人非圣賢，孰能無過

劉勇

【摘要】每個人都會犯錯，尤其是小學生正處于懵懂的思想啟蒙階段，在心智還未成熟的情況下有時候難免是非黑白分不清，但只要及時發現并加強和家長的溝通和教育就定能糾正其不好的行為習慣。好的行為習慣會影響學生的一生，良好的行為習慣對學習、生活、人生、相處方式有著重要的影響，養成好的行為習慣需要教師和家長兩方面的合作和溝通，學會尊重、賞析學生，言傳身教做學生們的一個好榜樣。

【關鍵詞】良好行為習慣;影響;人格;溝通和合作;尊重與賞析;榜樣

我是一個美術老師，接到的任務是做六年級的班主任，剛開始知道接受這個任務有點百思不得其解，術科老師一個星期才2節班上的課，課少如果做班主任未免有點難以服眾。這個學期在班級管理上遇到的問題我就請教了幾個有經驗的老師，擇其善者而改之，總的下來，其實還是可以擔任這個工作崗位的。小學生自我管理能力低，疏于管理班上的雜務，便會滋長一些不良行為習慣，所以，作為班主任一定要勤上班，留意班上學生的每一個小舉動，多關心他們生理和心理的狀況。在這個學期當中發生了一件讓我深刻反思的事情，我們班上學生阿樂（化名）在沒有經過家長同意的情況下擅自拿取家長的錢回校，然后被班上另一個學生阿相（化名）發現后受到要挾，說如果不給“掩口費”就把帶錢的事告訴班主任，于是，阿樂就把帶回來的300元給了阿相，后來東窗事發，班上的班干部把事情告知班主任，接下來，我與這兩個學生和家長開展了一系列的思想交談工作。面對班上的學生這些不良行為習慣，作為班主任應該怎么處理這些敏感話題？以下是我在處理這個個案時的一些心得體會。

一、理清思路，穩定家長情緒

事情發生后，我首先通過當事人以及知情學生了解清楚事情的來龍去脈，理清思路，然后與家長溝通，穩定家長的激動情緒。情緒猶如一個溫度計，它可以沸騰也可以冷卻。人與人之間的相處，情緒很容易受到互相影響，所以在和家長談及學生之間的事，一定要有不偏不倚的態度，保持中庸，這樣讓家長在心理上也能舒服些。

二、開展心理輔導，深入課室了解真相

整件事要做到了如指掌，我詢問了發現此事的班干部小思和小雪，她們倆都是班上能干的小助手，做事光明磊落。我問她們是怎樣發現的，小雪思維比較敏捷，說“上個星期我看到阿樂從書包里拿了300元給了阿相?！蔽业哪康氖且宄肋@300元是否真的在阿相手中。我把阿樂帶到離課室比較安靜的小草坪，兩個人坐下來，我手搭著她肩膀語氣溫和問她：“星期六那天，你拿了媽媽包里的300元，是不是有這事？”此刻，她已經紅著眼睛，點點頭，也不敢看我的眼睛，我知道她這是因為自己做錯事而感到內疚的心理動態，她說：“我很怕爸爸打我。”于是，我拍拍她的肩膀，說：“沒事的，你不用怕，你把這個事情的來龍去脈告訴老師，你現在還小，有些事情還分不清楚，需要家長和老師幫你。錯你肯定有，但你要知道這是不可取的行為，也不能再犯，明白嗎？”她紅著眼眶點點頭，說：“那天在家無意中看到媽媽錢包里有好多張一百的，于是就順手拿了三張，想著買些想要的東西。但是我沒有去買，回到學校后，因為阿相幫了我輔導數學作業，我就想給他點錢作為感謝，于是就給了他一張?！薄班牛酉聛砟兀俊薄敖酉聛碓谖医o錢他的時候，被他看到還有二張，他說我私自帶錢回來，要我給他，不然他會把這件事告訴老師。”

我想，孩子們還是不懂這些錢的意義，只是想著一種形式去獎勵或者是把游戲的模式搬到生活上，其實就是不理解這背后的一切。我沉著心跟阿樂說：“老師相信你說的，對于這件事上，老師要明確告訴你：第一，你不問自取拿父母的錢，是不對的，不問自取是偷，即使是你父母的錢也應該征求他們的意見，有需要用錢的地方要告訴父母;第二，念在你如實告訴知事情經過，老師給你改過自新的機會;第三，你感謝同學幫助的方式錯了，同學之間可以相互幫助，這次是阿相幫助你數學，你可以下一次幫助他語文。當然，在這件事情上，當你爸爸媽媽第一次問你時，你敢于承認錯誤值得表揚。你還小，有則改之。希望你以后不要再犯，好好學習?！痹谖艺f的時候她不停地哭，最后我抱抱她的肩膀，示意讓她回課室上早讀。

在和阿樂做好心理輔導后，我又叫了阿相帶著書包去小草坪，我問他：“你的書包是不是有不屬于你的東西？”他點了點頭，我繼續問：“誰給你的？”他說“阿樂。”我再用嚴厲的眼神，看著他，說：“為什么要給錢你？是你要求還是他自愿的？”在我的盤問下，阿相告訴了我與阿樂說的一樣的事實，這個時候我細心地和阿相分析：“這件事你知道你錯在哪里嗎？”他疑惑地看著我似懂非懂，我不厭其煩地跟他說：“第一，你收阿樂的一百元不應該，同學之間相互幫助，不能以錢作為答謝;第二，你看到阿樂還有其它錢，威脅他，收為己有，是錯誤的貪念思想。當你發現阿樂有這么多錢時，你可以告訴阿樂這是父母的辛苦錢，要主動還回去，或者馬上跟老師匯報，讓老師去處理這些事情。你明白嗎？”阿相低下頭，哭了。于是，我繼續跟他說：“既然這錢還在你身上，你也沒有花出去，現在，我們來做個約定，當著雙方家長的面，我們把錢當面還給阿樂，主動承認錯誤，答應老師和父母，不會再犯，好好學習，好嗎？”他抬起頭，望著我，用力地點頭，天真的眼神里充滿著期待，我真心不愿意看到這兩個學生，因為自己的心智不成熟而留下陰影。后來，我把阿樂和阿相以及雙方家長約到一起，阿相當面把300元還給阿樂的爸爸，阿樂和阿相也分別道了歉，我明確表示這件事不能外傳，就此解決，并私下與家長達成一致：不能因此而對孩子有所偏見，要保護好孩子的尊嚴和心靈，往好的方向去引導。

三、德育反思，引以為鑒

在跟學生教育或者心理輔導的時候，教師在明確指出學生的錯誤后也要相應地提一提他們的優點。不然，學生會一直覺得自己是一個“壞孩子”從而自暴自棄。在學生出現這種不當行為時，教師應首先了解學生的心理需求，并及時進行德育。通過開展一些主題班會讓學生們清楚什么該做什么不該做，也可以通過一些故事分享讓學生知道美德的重要性。同時，也應在班會課上普及一些關于物權的概念，讓學生清楚地明白“拿”與“偷”的區別，從而養成良好的行為習慣。