淺析小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中對(duì)文本的深度挖掘

劉麗

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)越來(lái)越被教師重視，受學(xué)生喜歡。但小學(xué)教材中的故事大多短小簡(jiǎn)潔。這就需要教師對(duì)故事文本進(jìn)行深度挖掘，從而豐富故事內(nèi)容，增添故事趣味性。本文以廣東人民版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6? Toys的故事內(nèi)容為例，從故事背景、故事文化點(diǎn)、故事情節(jié)和故事話題等幾個(gè)方面闡述了如何在故事教學(xué)中對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué);故事文本;深度挖掘

2011年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是： 通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語(yǔ)故事教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成一定的英語(yǔ)綜合能力起著重要作用。廣東人民版英語(yǔ)教材每單元的第一課時(shí)呈現(xiàn)的是Gogo， Tony和Jenny生活中發(fā)生的趣事，以目標(biāo)句型為依托進(jìn)行對(duì)話。這也充分體現(xiàn)了故事教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要位置。

接下來(lái)以四年級(jí)上冊(cè)Unit 6? Toys 的故事內(nèi)容為例談一談如何對(duì)故事文本進(jìn)行深度挖掘。本文故事內(nèi)容講述的是Gogo，Jenny 和Ben進(jìn)玩具店買玩具所發(fā)生的事情。從句型來(lái)看，主要有：What do you want？ Do you want …？? Does he/she want …？ 故事情節(jié)一目了然，故事語(yǔ)言一看就懂。怎樣將簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得豐富有趣？我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、對(duì)故事背景進(jìn)行深度挖掘

根據(jù)故事前面的：At the toy shop… 我們可以知道本故事發(fā)生在玩具商店。因此，在教授故事之前，教師可以設(shè)置情景問(wèn)學(xué)生：Children's Day is coming. Do you want a gift？ What do you want？ 學(xué)生的回答各種各樣，其中不乏有本單元的核心話題toys。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)故事之前加入了自己真實(shí)感受，更能專注的學(xué)習(xí)后面的故事話題。

接下來(lái)教師用“the toy shop”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，舉一反三地去運(yùn)用。Teacher： We can buy toys in the toy shop？ So ，where can we buy flowers？ Where can we buy pets？ 同時(shí)配以相應(yīng)圖片引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)輸出：flower shop，pet shop，甚至更多關(guān)于“shop”的詞匯。

二、對(duì)文本中文化點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以使我們更好地了解英語(yǔ)文化。在本故事中提到了一個(gè)著名的動(dòng)畫人物Pinocchio， 因此，向?qū)W生介紹Pinocchio鼻子的變化，傳遞誠(chéng)實(shí)的價(jià)值觀是非常有必要的。通過(guò)這樣的方式，將正確的價(jià)值觀融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而將英語(yǔ)新課程“文化意識(shí)”和“情感態(tài)度”兩項(xiàng)目標(biāo)內(nèi)容落實(shí)在故事學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行深度挖掘

對(duì)故事情節(jié)的挖掘是指在故事已有的框架上對(duì)故事的開(kāi)頭，中間和結(jié)尾加入更多的想象。

1.對(duì)故事開(kāi)頭進(jìn)行豐富。在本單元故事是以At the toy shop…開(kāi)始的。但他們?yōu)槭裁匆ベI玩具呢？這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。學(xué)生的答案層出不窮，十分有趣。“Maybe Ben's birthday is coming.”“Maybe Lisa gets 100 scores in school.”在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也對(duì)后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了充分的鋪墊。

2.對(duì)故事的主體情節(jié)進(jìn)行豐富。本文中故事主體只有6幅圖片，對(duì)話也較為簡(jiǎn)單。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，增加故事的情節(jié)。 通過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生充分展示了自己的想象力。有的學(xué)生以Shop keeper 的角色提了很多問(wèn)題，如，Do you want a toy rabbit， Lisa？ 有的學(xué)生以Mom的語(yǔ)氣與Ben和Lisa 進(jìn)行談話，如What do you want， Ben？ 又比如，Lisa ， you had a toy dog. Do you want a toy cat this time？ 給學(xué)生時(shí)間去思考想象故事情節(jié)，并表演出自己想象的故事情節(jié)，這充分抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使故事的學(xué)習(xí)深入學(xué)生心靈。

3.對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)編和續(xù)寫。在教材中故事的結(jié)尾一般是“Oh， Gogo！” 或者“No， Gogo！”Gogo會(huì)怎么回答？故事會(huì)有其他的轉(zhuǎn)變嗎？這些都是書本故事中未交待而我們可以自己創(chuàng)編或續(xù)寫的。教師可以用一系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：Q1：Why do they want to buy Gogo？ Q2： Can they buy Gogo？ 而學(xué)生的回答也是讓人驚喜連連。S1：They want to buy Gogo because Gogo can fly. S2： Because Gogo can talk with people.通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的想象力和英語(yǔ)思維得到了鍛煉和提高。

四、對(duì)故事話題進(jìn)行挖掘

本故事以買玩具為主要事件，基于此我們可以挖掘和拓展一些相關(guān)的知識(shí)。如買東西時(shí)價(jià)格的詢問(wèn)：How much is it？? It's …Yuan.又如，店主對(duì)物品的推銷可以說(shuō)：It's very cute/ beautiful/ cheap/ cool等。通過(guò)對(duì)故事話題的挖掘，既鞏固了舊知，又?jǐn)U充了本節(jié)課的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的課堂語(yǔ)言。

五、結(jié)語(yǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中指出：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中對(duì)文本的深度挖掘正是契合這一目標(biāo)。在有限的故事文本基礎(chǔ)之上，進(jìn)行背景、文化、情節(jié)、話題等多維度的深度挖掘，豐富了故事情節(jié)，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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