基于課程標(biāo)準(zhǔn)的整本書閱讀與研討中觀教學(xué)設(shè)計研究

陳江林 潘文貌

【摘要】2017版《普通高中語文語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)群1為“整本書閱讀與研討”，全國興起了整本書閱讀與研討教學(xué)的熱潮。近兩年，對整本書閱讀與研討開展細(xì)節(jié)性的研究到位，但對整本書閱讀與研討的中觀教學(xué)設(shè)計研究比較少見。本文從中觀教學(xué)設(shè)計的角度切入，以期引起一線教師和教育研究者的思考。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;研討;中觀教學(xué)設(shè)計;課程標(biāo)準(zhǔn)

整本書閱讀與研討是2017版新課標(biāo)體現(xiàn)的重大變化，對學(xué)生的閱讀能力要求很高。學(xué)生除了要讀懂，更要讀透。學(xué)生要能理解基本內(nèi)容，更要能運(yùn)用技法進(jìn)行鑒賞，并能結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，深入理解作品，享受讀書的樂趣，逐步形成正確的三觀認(rèn)識。這樣的目標(biāo)設(shè)置，閱讀能力與深度并存，教學(xué)安排稍有差池，教學(xué)效果就會大打折扣。所以，老師的引領(lǐng)作用就成了關(guān)鍵。一個好的中觀教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生事半功倍。本文人整本書閱讀與研究的中觀教學(xué)設(shè)計來切入，試圖解決整本書閱讀與研究的設(shè)計，論證該設(shè)計流程的可行性。

一、整本書閱讀與研討開展面臨的困局

1.高考考查方式?jīng)]有明確，教師與學(xué)生面臨兩難選擇

2018年初，2017版高中新課標(biāo)發(fā)行，整本書閱讀與研討終于揭開了神秘的面紗。廣大一線教師由于職業(yè)的敏感性，對整本書閱讀空前重視。但是，2018、2019年高考并沒有出現(xiàn)相關(guān)的題目。高考考查是風(fēng)向標(biāo)，沒有出現(xiàn)明確的考查題目，熱度自然有所降低。筆者2018年秋季接手高一，這是新高考的第一屆，我們所處的時間節(jié)點(diǎn)比較尷尬。2018-2020年還是“三舊一新”的高考模式，借鑒的意義不大。我們很重視整本書閱讀與研討的開展，但卻總看不見明確的信號。高中語文的課時是很緊張的，語文的考點(diǎn)多，細(xì)而龐雜，考綱的取消意味著教學(xué)任務(wù)會“百上加”斤。而高中真正展開整本書閱讀與研討的教學(xué)需要大量的時間，在相對緊湊的學(xué)時里再擠進(jìn)整本書閱讀與研討環(huán)節(jié)，困難可想成知。教師怎么展開，學(xué)生怎么學(xué)？難！放棄，不可能;不放棄，沒時間，難！

2.大部頭名著厚重深奧，學(xué)生難以理解

筆者任教的市地處粵北山區(qū)，高中學(xué)生普遍語文素養(yǎng)不強(qiáng)。市教研院給我們布置的整本書閱讀與研討的任務(wù)是高一為《紅樓夢》及《三國演義》，高二為《哈姆雷特》、《論語》及《悲慘世界》。除了《論語》，其它四部均為鴻篇巨著，一百幾十萬字。學(xué)生依靠自身的力量在一個學(xué)期的時間里是不可能讀懂得、讀透一部名著的。對于中國古典名著，學(xué)生會比較熟悉一些，初中蜻蜓點(diǎn)水般看過。值得警示的是，男生對《三國演義》的熟悉，大多來自于“三國殺”游戲中的改編情節(jié)。學(xué)生對于原著里蘊(yùn)含的社會意義，如何批判地吸收文化精髓是缺乏感知的。由于社會閱歷的淺薄，中西方文化的差異，學(xué)生對于外國名著更是極少接觸。

3.教學(xué)資源極度匱乏，師生較難操作

與教材成熟的配套相比，整本書閱讀與研討的教學(xué)資源存量極少，更沒有成熟的可操作性方案供師生參考。筆者所在學(xué)校，學(xué)校圖書館沒有配備可供上課的名著儲備，也沒有相關(guān)的電子書籍，學(xué)生買回來的版本各異。本來學(xué)生閱讀量不足，肚子里的墨水不多已經(jīng)令教師難以安排教學(xué)進(jìn)度，時間上又捉襟見肘的了，現(xiàn)在竟然網(wǎng)上的資源都不多。筆者所在的地市為了彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，借網(wǎng)課的開展，在2020年3月啟動了整本書閱讀與研討的課例比賽，積極挖掘內(nèi)存潛力，畢竟適合本地區(qū)實(shí)際的課例尤其難求。

筆者認(rèn)為，語文教學(xué)不息，教研永不停。從無到有，從有到精，敢于開發(fā)才會有進(jìn)步。整本書閱讀與研討面臨的難題大如天，但也是一線教師沖鋒陷陣的好戰(zhàn)場。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以《悲慘世界》與《駱駝祥子》對比閱讀為例，談?wù)剬φ緯喿x與研討中觀教學(xué)設(shè)計的研究與探索。

二、整本書閱讀與研討中觀教學(xué)設(shè)計例析

1.要有準(zhǔn)確的定位

筆者認(rèn)為，應(yīng)將整本書閱讀與研討?yīng)毩⒊蓡卧虒W(xué)，它是一個語文教學(xué)綜合體。舊課標(biāo)、舊教材都將它依附于教材單元教學(xué)中。如粵教版高中語文教材就將《紅樓夢》放在了必修四第三單元的“推薦閱讀”中。這樣的話，整本書閱讀的效果就只能看任教老師的執(zhí)行力度有多大了。2017版新課標(biāo)明確了讓它成為學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，有18個課時的要求，但是還欠缺明確的實(shí)操指引。新課標(biāo)下整本書閱讀與研討是奔著全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)去的，如何才能實(shí)現(xiàn)這一大目標(biāo)？筆者所在的地市在2018年、2019年的期末考試中通過單獨(dú)設(shè)置一道語言運(yùn)用題（6分）來提升整本書閱讀的地位。但是，這樣也會讓教師與學(xué)生產(chǎn)生“整本書閱讀不外如是”的錯覺。筆者認(rèn)為整本書閱讀與研討應(yīng)涉及小說閱讀、語言文字積累、詩歌鑒賞、作文教學(xué)、學(xué)生正確的人生觀世界觀的建立、思辨精神的培養(yǎng)等方面，我們應(yīng)該用語文教學(xué)綜合體的指導(dǎo)思想來進(jìn)行教學(xué)。

2.要有明確的學(xué)習(xí)方法

面對貫穿整個學(xué)期的整本書閱讀與研討的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很容易會像無頭蒼蠅一樣亂撞。教師應(yīng)第一時間向?qū)W生明確三點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。一是要熟悉小說的文體知識。學(xué)生對小說有關(guān)的文體知識要形成自己的一個小系統(tǒng)，才能知道要讀什么、鑒賞什么，不會在文字的海洋里迷失。二是堅持碎片化的學(xué)習(xí)方式。高中科目多、課程緊，不可能給很多的課堂時間給你進(jìn)行大部頭的閱讀。學(xué)生只有養(yǎng)成碎片化的閱讀習(xí)慣，一天一天啃、“累沙成塔”，再結(jié)合老師布置的針對性任務(wù)，才會學(xué)有所得。三是圍繞小說人物、情節(jié)、藝術(shù)手法、社會意義多進(jìn)行思考。學(xué)生邊讀邊思考，聯(lián)系個人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品，享受讀書的愉悅，力求豐富自己的精神世界，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.要有靈活多變的任務(wù)群設(shè)置

整本書閱讀與研討教學(xué)開展成功的關(guān)鍵在于靈活多變的任務(wù)群設(shè)置。學(xué)生要學(xué)得進(jìn)去，主動學(xué)習(xí)，才能有所得。靈活多變的任務(wù)群設(shè)置追求將環(huán)節(jié)落實(shí)到學(xué)生身上，力求跟高考的多種考查模式緊密結(jié)合。下面用《悲慘世界》與《駱駝祥子》對比閱讀的中觀教學(xué)設(shè)計流程來進(jìn)行例析。