巧用外貌描寫，鮮活人物形象

林春娜

【摘要】在各級各類語文考試中，作文所占比重是越來越高，小學階段占30%左右，初中占40%左右，到高中占到50%，可以毫不夸張地說：作文是語文的半壁江山。孟子說：“得民心者得天下。”筆者套用這句話，認為“得作文者得語文。”本文著重論述人物外貌描寫在作文中，尤其在塑造人物形象中的重要性以及進行外貌描寫的多種方法，并將之靈活運用到實際寫作教學中，切實提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】外貌描寫;人物形象;寫作方法

一、人物外貌描寫的重要作用

從小學三年級起，學生開始正式接觸作文。作文是最能鍛煉學生語文思維和書面表達能力的一項學習內容，如今在各級各類語文考試中，作文所占比重是越來越高，作文是語文的半壁江山。

小學階段的寫作訓練中，多數以寫人記事的記敘文為主，而不論寫人還是記事，總離不開人物形象的塑造，想要塑造出生動鮮活的人物形象，方法當然有很多，比如，對人物進行凸顯特點的外貌描寫，或進行貼切的語言描寫，或進行細微的心理描寫等。在諸多塑造人物形象的方法上，筆者認為，小學生首要訓練好人物外貌描寫的能力，讓學生學會觀察和描寫人物外貌，巧用外貌描寫，鮮活筆下人物形象，并將其作為一項記敘文的基本功，運用到平時的寫作中。

那么，什么是人物外貌描寫？簡而言之，就是直接對人物的體貌特征進行描寫，比如，描寫主要人物的樣貌、衣著、體型、服飾等。人物外貌描寫的作用很大，最重要也最應該跟學生明確的是，人物外貌描寫，可以通過寥寥數語或細致的刻畫，達到以形傳神，突出人物的個性特征。恰當的人物外貌描寫，能揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎感情，給讀者留下深刻的印象，對塑造人物形象起到極大的幫助，最終為突顯文章的中心思想服務。

二、人物外貌描寫的“四招”

筆者在多年的語文作文教學中，對人物外貌描寫的方法做了一些探索和總結，筆者把它歸結為人物外貌描寫四大招：

第一招：要采用合理的順序進行描寫。小學階段，學生學習人物的外貌描寫，一般都是先概括整體，再到具體描寫，具體描寫時又按照一定的順序，寫作時切忌顛三倒四，雜亂無序。

第二招：抓住人物特征。生活中，人的外貌各有特點，不盡相同，并且受到年齡、教育程度、身份背景等很多因素的影響，或多或少會表現在面相特征、衣著打扮上不同。意大利著名畫家達·芬奇初學繪畫時，他的老師讓他不斷畫雞蛋，告訴他：“天下沒有絕對一樣的雞蛋”，即使是同一個雞蛋，角度不同，投來的光線不同，畫出來也不一樣。雞蛋是如此，人更亦然，每一個人都是獨一無二的個體。所以，我們指導學生寫作時，告訴學生要選取當時當景之下人物最明顯的特征去描繪，而不必面面俱到。

第三招：突顯人物個性。同一個人物，在不同時間、不同場合下表現出來的個性可能完全不同，因為人是活的，有不斷變化的生命特性。所以人物外貌描寫要凸顯人物個性，一定要抓準人物的主要外貌，著重表現，達到以形傳神，人物的個性自然就突顯出來了。

第四招：善用修辭。在進行人物外貌描寫時，恰當運用一些比喻、夸張、對比等修辭手法，會使筆下人物形象更加生動鮮明，讓人過目不忘。如運用比喻修辭，可以使描寫語言生動，使讀者對人物外貌有更真切的感受;如，運用夸張手法，將人物某一部位的特點詳細地表現出來，會給讀者留下深刻的印象。

三、多種方法靈活運用，提高學生外貌描寫水平

在實際的寫作教學當中，單靠老師進行寫作方法的理論性講解是遠遠不夠的，雖然老師講得讓學生明白易懂，但實際運用起來，學生可能又變得懵懵懂懂，不知從何下筆，所以，課堂上讓學生動起來、練起來才是真正到位的教學。

（一）欣賞經典范例，學寫外貌

初入寫作之門的小學生進行人物外貌描寫，最大的困難也許是“不知該寫什么”。為了幫助學生克服這一困難，筆者采用了先欣賞范例，再學寫外貌的方法。筆者首先用兩個經典的外貌描寫范例讓學生品味學習：

1.他頭戴一頂鳳翅紫金冠，身披一件閃閃發光金戰袍， ，腳蹬一雙藕絲步云履，手持如意金箍棒，火眼金睛炯炯有神，讓一切妖魔鬼怪無處遁形。

2.忽見一人，身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，手執羽扇，飄飄然有神仙之感。

學生讀過之后，辨析了句子，很快就說出了范例1描寫的是孫悟空，范例2描寫的是諸葛亮。為什么學生們能準確說出來？因為這兩段文字描寫的孫悟空和諸葛亮的外貌特征明顯，容易分辨。

指導學生進行人物外貌描寫時，須由易到難，特別對于初學者，要適當降低寫作的要求和難度。對寫得好，寫出了亮點的習作，更要不吝給予鼓勵，以此激發學生的積極性。在教學中，筆者設計了一個簡單的人物描寫模式，讓學生對照內容，試說班里一位老師或同學的外貌，并讓學生練習仿寫人物外貌。

參考句式：×××的年齡大約（? ?）歲，他（她）身材（? ? ），穿著（? ? ?），頭發（? ? ?），眼睛（? ? ），嘴巴（? ? ?）……

有了上面的描寫模式，學生寫起來覺得不太難了，紛紛寫下一段外貌描寫的語段。當學生慢慢熟練運用這種比較固定單一的模式之后，老師可以要求學生跳出這個框架，多寫自己觀察到的有特點的外貌，逐漸練習寫出自己的感覺。

（二）抓住人物特點，寫好外貌

教會學生描寫人物外貌，不能要求面面俱到，什么都寫進來，而要求抓住特點。魯迅先生說：“要寫出一個人的特點，最好是寫他的眼睛。”這話形象地說明了描寫人物外貌要抓住特點的道理。

為了避免學生進行人物外貌描寫時“胡子眉毛一把抓”，老師既要教給學生描寫人物外貌的順序，還要教給學生抓準特征的方法，這樣就能把人物寫活了。那么，怎樣才能抓住人物的外貌特征呢？筆者在教學中，采用“比一比，找差異”的方法。身邊的同學，是學生最熟悉的，我于是隨機在班上找了兩名同學，站到講臺上，讓學生按從整體到局部的順序，仔細觀察，比較這兩位學生外貌的不同，讓學生從他們的身材、五官、服飾方面說說他們各自的特點，看看誰說得最到位。

老師不懈點評、指導，學生之間互相提示、補充，只要逐步掌握了抓住人物外貌特征的一二點訣竅，就不愁學生在進行人物外貌描寫時寫不好了。

（三）恰當運用修辭，寫活外貌

在進行人物外貌描寫時引入修辭手法，就像繪畫里的工筆細描，能使人物形象更加鮮明生動。那么，怎樣恰當運用修辭手法，讓外貌描寫變得更精彩呢？

首先，讓學生多讀名著里人物外貌描寫的語段，跟著名著學人物外貌描寫。如，《駱駝祥子》中對年輕祥子的外貌描寫就很值得品味：“使他可愛的是臉上的精神，頭不很大，圓臉，肉鼻子，兩條眉很短粗，頭上永遠剃得發亮……他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。”將一個健壯樸實、充滿生機的年輕祥子活生生地呈現在讀者面前。又如，《紅樓夢》里對林妹妹的描寫：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。”語句對仗工整，既有比喻，又有夸張、對偶，使人物形象栩栩如生。

學生讀多了這樣經典又精彩的人物外貌描寫，不僅語感增強，也逐漸領悟到修辭的妙用。老師再提煉出外貌描寫最基本的形式：形容詞+人物外貌的某個部位+像（仿佛）……一樣（似的），讓學生套用這種形式不斷練習。

比如，她的一雙眼睛又黑又亮，像兩顆黑色的寶石一樣。（比喻）又比如，她可真瘦啊，手指細細長長的，仿佛輕輕一掰就要折斷似的。（夸張）如此反復，堅持多練，相信很多學生慢慢就能熟練運用多種修辭手法，寫活外貌，進一步提高人物外貌描寫水平了。

四、結束語

任何寫作，都不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就，要想妙筆生花，必須認認真真學習方法，踏踏實實勤學多練。在人物外貌描寫中，還要注意幾點：平時做到仔細觀察，認真比較和思考，寫出人物特點;要掌握外貌描寫多種方法并靈活運用，才能使人物鮮活起來;不管運用哪種方法描寫人物，都要為表現人物的個性特點服務，為文章的中心服務。