泥土 雨露 陽光 養料

蔡文潔

【摘 要】美術作品源于生活，富于生命力。生命源于自然，創造生活。自然生活才是孩子最好的老師，只有把生活搬進美術課堂，學生才能學得好。本文從泥土 雨露 陽光 養料四個角度，闡述了小學美術課堂教學生活化的具體做法。

【關鍵詞】小學;美術教學;生活化

陶行知說：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開?！泵佬g作品源于生活，把生活中學生熟悉的事物搬進美術課堂，是美術教育的最好方法。小學美術教育應該是在教學的過程中塑造和完善學生人格。

一、把“泥土”搬進美術課堂

“泥土”是培養小苗成長的載體，讓學生有自由成長的空間，把視頻、圖片帶進課堂，對于美術課來說是美術課堂最好的輔助。

比如《恐龍世界》一課，恐龍早已絕跡，學生對它既喜歡又陌生。提供了可自由發揮想象的創作空間。在課堂中播放恐龍化石的圖片，再配上恐龍世界的視頻，帶著學生進入恐龍世界開闊同學眼界，增加科學知識，培養創作興趣。孩子創意是無限的，只是缺少激發它的契機，而自然界的一片葉子、一塊石子、一汪湖水、一顆稻穗，經過學生的畫筆都會成為一幅幅精彩的佳作。大自然的美，到處都是。生活有許多細節，如花壇里小芽從春泥中蘇醒，樹杈上小鳥迎來了新生命。

二、把“雨露”滴進美術課堂

小苗成長需要雨露的滋潤，美術課堂需要生活澆灌?！霸O計應用”領域有許多源于生活的設計。這些生活中的設計對他們來說最直接的，可觸摸的，因此應該把生活融進美術教育教學中去。要知道生活經驗是一切藝術創作的源泉，學生只有多與我們生活的五彩繽紛的世界接觸，才能有效的拓展視野，這樣，學生才能在接受自然美的影響的同時，奠定的藝術美的創造的基礎。比如《杯子的設計》一課的教學內容十分貼近生活。在本課的教學環節中，我向學生展示各種杯子的設計，讓學生對杯子的外形、作用展開探討，學生能發現杯子中發現巧妙的設計，對人性化的設計進行分析、評述。最后學生的創作也體現了杯子的人性化設計。

在我們生活中也會有許多難忘的事，如：第一次學會騎車的喜悅，和父母郊游時的快樂，將風箏放飛時的成就感，和小伙伴度過一個愉快的周末，這些生活片斷都可以成為創作的題材。學生可以在日常生活中注重積累自己感興趣的生活片段，在課堂上就可以通過回憶生活的點點滴滴來進行創作，這樣的教學，讓學生們擺脫了對著范畫臨摹的枯燥，所得到的收獲也遠遠超過了課堂中老師所教授的。我們應從學生感知，理解的生活出發，將美術教學回歸生活，從生活中學習，在生活中收獲。

三、把“養料”施進美術課堂

植物要長得高，需要強壯的根系，那就需要施肥助長，美術課堂也需要其他學科的文化幫助成長，比如，美術和音樂就像是一對孿生姐妹，都會把美撒向人的心靈，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺;美術的美來自視覺;當然我們也能將聽覺和視覺融為一體，同時為我們的藝術服務，在我們的作品中增添色彩。

在美術課上，我們常說“繪畫是凝固的音樂”。平常的音樂我們都是用耳朵來聽，但在美術課上，我們就可以說是“畫音樂”。這是因為音樂能營造氣氛，引起聯想，它提供給我們一個取之不盡的創作源泉，從而獲得創作的主題，激情和靈感，我們就可以“畫音樂”了。在給學生上《會動的線條》一課時，我播放了舒緩的音樂代表曲線，跳動的音符代表折線，連續的舞曲代表螺旋線，學生在時而優美又時而而激揚的旋律中，對線條就有了更深的領悟。再如：《繪畫游戲》中的線條練習時我先組織學生欣賞純音樂，要求他們跟著旋律，把手中的筆想象成一個舞者，在紙上舞蹈，隨著音樂舞蹈，跳躍，把自己對歌曲的感受繪畫出來。再運用自己所能聯想到的形狀、色彩、等美術語言裝飾自己的畫面，這樣，看似枯燥的教學內容就變得像音樂一樣充滿了活力。

四、把“陽光”撒進美術課堂

任何植物都離不開陽光，正如美術課堂離不開一個和諧良好的氛圍。濃郁、良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的動力，就好像，當我們去醫院看病，醫院里特有的氣味，醫生身上的白大褂，器材碰撞的聲響和病人臉上的愁容都會讓人莫名的產生緊張感。原因很簡單，氛圍會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，它會使人產生恐懼感，同樣，換一種氛圍，也可能使人產生想做某件事強烈的欲望和動力。利用這一點，在《過春節》一課中我注意對教學環境的布置，我美術專用教室布置成春節的氛圍，在墻上貼上中國結，玻璃上黏上窗花，黑板上寫大大的倒福，柜子里擺滿各種和春節有關的裝飾品。和學生們一起回憶生活，了解不同地區的春節相關知識及習俗，培養學生熱愛民族文化的情感。

小學美術課堂教學不僅要追求結果，更重要的是學習的過程。除了教會學生知識技能以外，我們還要通過教學提高學生對“美”的興趣，從而進行審美教育和情感教育，讓學生學會以一種積極美好的心態去對待生活、對待自然。

總之，美術課堂不應該是枯燥古板的。應該讓課堂保持充活力，充滿生機，讓美術的課堂綻放新生命。小學的美術教學，除了描線與涂色，還可以融入其他有趣的形式，它可以做游戲，可以講故事，可以在音樂中感受喜悅和悲傷。在充滿生機的課堂中，學生可以直觀感受到“美”的力量，創造美的環境！最終達到提高學生的審美能力和創新能力等目的。

參考文獻：

[1]陳紅.試論小學美術生活化教學法的應用[J].美術教育研究，2018（4）.

[2]王雪萍.小學美術生活化教學法的應用探究[J].吉林教育，2017（13）.