以學生發展為核心，構建教育管理新模式

周軍海

在舟山市普陀區朱家尖小學任職十年，我一直堅持一種學生觀：教育除了要適應其本身的自然規律以外，還要合乎兒童身心發展的天性，適合兒童的年齡和性格特征，照顧兒童的興趣愛好和能力差異。追求一種公平觀：學生無論基礎如何、來自何地、出身貧窮或富裕，只要走進朱小校門，就一視同仁，為他們搭建適合自己的平臺，在德智體美勞方面對他們進行高質量的引導。尋找一個平衡點：應試教育客觀存在，素質教育是建設現代化強國戰略的需要，努力尋找理想教育和現實教育的最可行平衡點。并在朱家尖小學發展的不同階段提出“身心健康最重要”“習慣良好行得穩”“興趣濃厚學得快”“熱愛生活走得遠”等核心教育理念，并不斷實踐。

遵循教育規律，順應孩子的天性開展教育

享受運動帶來的快樂。“教育即生長”，讓學生健康生長是教育尤其是基礎教育的第一要務。健康包含三個層面的意思：一是健康茁壯的體魄，二是與年齡相適應的正常的心理素質，三是良好的人生態度和生活信念。為了孩子的健康，學校與社會聯合開發了“海精靈陽光大課間課程”，實現了聽著不同的音樂，籃球、排球、足球、跑操、跳繩、開心操同時上陣，享受運動帶來的快樂，達成了師生一起每天運動一小時的目標。擁有健康，學生便少了生理上的痛苦和心理上的折磨，就多一些成長的樂趣、發展的基礎和資本。

形成德育品牌創建體系。習慣是一種頑強而巨大的力量，可以主宰人的一生，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。基于“好習慣成就好人生”的德育理念，根據小學生的年齡特點和實際情況，結合“安全使者我爭當、健康使者我快樂、文雅使者我領先、樂學使者我做主、環保使者我低碳”的五小使者培養體系，形成了“朱小好習慣”德育品牌創建體系，通過養成良好的整理習慣、文明就餐習慣、文明如廁習慣、安全路隊習慣、綠色生活習慣等，培養“懂安全、明健康、知文雅、勤樂學、樂環保”的現代海洋小公民。

培養學生濃厚興趣是教育價值所在。易中天說：“不需要名牌大學，社會已經多元化了，快樂學習最重要。”孩子們能對學習產生濃厚的興趣，學習就能給他們帶來快樂，那是人生最難得的幸福。培養學生濃厚的興趣，既是學校教育的手段，也是教育價值之所在。基于這樣的認識，朱家尖小學開發了能持續激發學生學習興趣的水下機器人、燈光沙畫、海味烹飪等30門精品拓展課程供學生選擇。

構建生活化的課程體系。“社會即學校，生活即教育”， 愛生活，才能愛學習。如果我們的教育激不起學生對生活的愛，如果我們的教育遠離生活世界，那我們永遠培養不出能成就事業的學生。課程脫離社會生活，知識離開兒童經驗，學生怎么會喜歡學習？只有盡我們的最大努力，構建一個生活化的課程體系，學生才會有學習的興趣與動機。創造來自生活，智慧來自實踐。讓學生走出校園，走進生活，把課本知識生活化，會收到意想不到的效果。

做好一道加減題。學生不喜歡的做減法。從考試多、作業多、講授多著手，每學期就一次期末考試。學生可以免做、選做作業。限定課堂講授時間。引領學生從討厭、害怕學習轉到喜歡、主動學習上來。學生喜歡的做加法。孩子要創造，就開設項目式學習;孩子要動手，就開放拓展課程教室，組織他們參加社會實踐。順應孩子的天性開展教育，就是遵循教育規律。

以生為本，把“權利”還給學生

把健康快樂權還給學生。十年前我剛來朱家尖小學，發現學生運動時間與場地不足，曬太陽時間不足。升旗儀式上總有學生暈倒，體育活動課上，總有學生骨折脫臼的現象。學生近視率高，“小眼鏡”“小胖墩”多。健康快樂權是學生最基本的權利，要把這一權利還給學生。于是學校開辟了學校、家庭、社區三位一體的陽光體育實施途徑。學校所有可用的體育資源，全部向學生開放，并組織教師、學生參與體育活動管理。組織師生籃球賽、排球賽、足球賽、健美操、開心操等。在社區的支持下，各社區在寒暑假都要組織學生參加體育活動，組織一次學生體育運動會，并由社區記錄學生活動出勤情況，評價學生活動表現，評選出寒暑假社區體育活動積極分子，由學校和社區聯合進行表彰。

學校實施“三課三操三活動”，即每周保證三節體育課，一次廣播操、兩次眼保健操、一次開心操，晨間跑操活動、午間棋類活動、晚間球類活動。面向全體學生，積極開展形式多樣的體育健身活動，提出了“舟山人，會游泳”的口號，要求朱小學生人人會游泳。現在全校四至六年級學生達到小學生游泳測試標準。學校還要求學生到操場去，到大自然中去，到陽光下積極參加體育鍛煉活動，強健體魄、磨煉意志。

把學習自主權還給學生。實施“三減三免五控制”的高效輕負戰略，增加學生學習的自主權，給學生以更多、更大的個性發展時間與空間，改善學生學習生活的質量。

減少必修課課時，增加選修課課時。開發學生感興趣、鄉土氣息濃厚、與生活實際緊密相連的36門精品選修課程。選修課的開設滿足了學生個性特長發展的需要，豐富了學習生活，增添了學習樂趣。開設現代海洋教育課程，讓學生根據不同學科特點和個人興趣愛好，自己尋找與學科相關的最新信息。減少課堂教學時間，增加自主選擇時間。把原先每課40分鐘改為35分鐘，每天擠出一節課時間專門用于學生自主選擇感興趣的STEM等拓展課程進行實踐。減少課堂講授時間，增加反思消化時間。學校規定教師課堂講授時間不得超過25分鐘，剩下時間讓學生自主交流、反思鞏固、自主作業。

“三免”就是允許三至六年級10%優秀學生免修、免做、免考：免于相應學科的課堂學習，增加自選科目的學習;免于做相應學科的作業，增加自選作業;免去相應課程的考試，增加學生自選科目的評價。開發每學期兩周的免考生課程，參與暑期全省各聯誼學校的免考生交換活動。

“四控制”就是控制作業量和考試次數。統一布置的作業要年級段行政負責網上審批。菜單式作業學生根據自己的情況選做，規定教師布置多少批改多少，借此控制每日作業量。控制教輔資料，嚴控教師濫印復習資料。控制學生在校活動總量，增加學生休息和自由支配時間。控制教師集體上課時間，規定閱讀課、作業整理課早上和中午教師不得集體上課，不得拖堂。

把生活實踐權還給學生。陶行知先生說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”為此，我們把海洋科學項目式學習和假日小隊活動作為學生走進生活、走進社會的綜合實踐活動。

為了讓學生在項目式性學習中認識海洋，認識舟山，增強“開發海洋，振興舟山”意識，從“人與社會，人與自然，人與自我”三個層面，讓學生獲得海洋資源與保護、海洋自然與應用、海洋經濟與社會、海洋歷史與文化、海洋軍事與國防等領域的相關海洋知識;幫助學生理解海洋對人的影響和人對海洋的影響，發展人與海洋的關系，提高海洋素養;逐步建構起學生由課內、課程為主向以應用為導向、以實踐為主要方式的學習方式，逐步培養現代海洋小公民。

學校成立海洋科學項目性學習課程的領導班子。項目式學習領導小組全面負責課程的開設計劃、過程操作與調控、組織評估、專家聘請、教師的宣傳發動，以及其他后勤保障服務等。學校根據當地實際確定學生項目式學習的實踐基地。教師層面要求人人參與，從課堂教學改革著手，切實變自己為參與者、指導者和組織者，并加強學科的綜合與滲透。學生層面，開設項目式課程，每學年四周，學生以項目組為單位展開活動。

開辟課堂學習、社會實踐、家庭生活體驗的三條途徑。學校要求教師在學科教學中培養科學探究意識，讓學生掌握科學研究的基本方法，在學科教學中適當布置一些小課題性質的長作業，依托假日小隊活動開展研究。項目式學習離不開父母的支持，家庭生活既是學生生活體驗的好地方，也是學生進行科學研究的重要途徑，有許多學生小課題研究就是從家庭生活開始，家長還可以幫助督促學生進行項目式學習。

建立五位一體的課程運行機制。實現課內與課外、教師指導幫助與學生主動參與、個性特長與團隊合作、生活體驗與科學研究、點與面的五個結合。