徐國鵬
“小山失學了?!睂τ谌昙壞嘲嗟耐瑢W來說,這是預料之中的事情,也讓他們感到了恐慌。上幾周連續幾天早晨,大家親眼看見小山的媽媽一手拎著書包,一手拎著小山走進校園,然后一把把他推進教室,并不失時機地在后面補上一腳:“快滾回教室給我好好上學。”而小山卻迅速掙脫,飛也似的逃走了。
“孩子這么小,不上學可怎么辦?”心力交瘁的媽媽聲淚俱下,她在班主任老師的推薦下,來到膠州市教體局心語熱線值班室求助。
“您能跟我說說您現在的一些情況嗎?”我和顏悅色地問,因為我深知每一個厭學的孩子,背后都有不為人知的故事。
“孩子之前一直挺好的。就在半年前,我跟他爸分手了。起初他爸執意要將兒子帶回東北老家,但是兩地的教材不一樣,孩子不適應,不肯去上學,而孩子的爸爸要出去找工作,根本顧不上他。后來孩子的爸爸工作沒找到,便覺得小山是個累贅,又把他送了回來,還說以后再也不要他了。孩子特別依賴我,像塊黏黏膠似的貼在我身后,我上班,他就要求去車間蹲著,我上廁所他都要在門口把門。這些天,干脆學也不上了,時刻扯著我的衣角不離半步。我真是愁得沒辦法?!?/p>
“您的困難我能想到,一個人帶著孩子,孩子又出了現在的狀況,要工作、生活,還要天天為孩子的學業操心。”
從媽媽的陳述中,我知道小山在莫名其妙中發現爸爸媽媽形同陌路分道揚鑣,對自己的搶奪大戰變成了后來誰都不想要他,自己成了撒氣桶,內心充滿恐懼。為了不再失去媽媽,他只能變成“創可貼”,想要粘住僅剩的親人。內心的不安全感、焦慮,讓孩子顧不上考慮上學的事情,厭學、逃學不是問題的根本所在。
為了盡快平復小山的情緒,讓他明白當下發生了什么事情,在學校老師的協助下,我約來了小山的爸爸和媽媽,給他們講了父母的一些做法在無意識中給孩子造成的傷害,小山的爸爸媽媽意識到了自己的問題所在,羞愧地表示:“我們大人太自私了,沒有處理好自己的事情,影響了孩子。”然后老師把小山帶了過來,我作為第三方協調員,以家庭會議的形式,促成了一次家庭系統互動,父母和孩子深入交流,并向孩子致歉,父母向孩子表明,大人因為自己的問題分開了,但是孩子仍然是爸爸媽媽的孩子,仍然享有不變的關愛和永遠不會舍棄的情緣。咨詢室里的交流,爸爸和媽媽都取得了小山的理解和信任,爸爸一再表示,每個周末會抽出一天的時間陪孩子。小山的臉上有了笑容。
作為心理老師,面對著急上火的媽媽和深受煎熬的孩子,我給出改變溝通方式的建議,讓媽媽自己回憶一下,孩子剛上幼兒園時是怎么去送他的,現在可不可以再重演?引導媽媽從過去的成功經驗中,找到解決新問題的方法,放棄打罵教育、強制教育。
同時用積極暗示、各種贊美與孩子開啟對話,發現孩子的點滴進步,真誠給予鼓勵:“孩子你今天起床真快!早飯后,是自己坐車去學校還是媽媽送你?”“聽同學說,昨天你在學?;卮鹆死蠋焹蓚€問題,媽媽真高興!”“老師跟我說,班里好多同學喜歡和你交朋友,你是怎么做到的?”
兩周后,我做了一次追訪評估,了解到爸爸兌現了周末帶孩子出去玩的承諾,而媽媽也沒有再拳腳相加、惡語相向,每天征求小山的意見怎樣去上學,小山慢慢恢復元氣,能夠獨自乘校車上學了,他將心思放在了學習上,再也不逃課了。
“小山回來了!”小伙伴們的歡呼聲傳出教室。
“教育是一棵樹撼動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?!奔彝セ酉到y是孩子成長的土壤,孩子出現的狀況,很多是家庭環境的原因?!叭绻~缸里的水壞了,不能單純治療生病的魚”。對于出現困擾的孩子,看見他,傾聽他,走進其內心深處,溫和而堅定地引導,不失時機地激勵,有利于穩定情緒和良好行為的養成。需要咨詢師潛心學習,虛心實踐,耐心傾聽,用心思考,安心服務,做有溫度的教師。