點燃學生頭腦中的火把

姜新武

【摘要】? 為了提高初中《道德與法治》課堂的教學效果，提高教學質量，增強其對學生的吸引力。教師不僅要具備良好的專業素質，還需要采用恰當的教學方法。問題教學法能夠激發學生學習“道法”這門課的興趣和熱情，鍛煉學生的分析和解決問題的能力，從而提高初中生的學習效率，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】? 問題教學法 道法課堂 道法教學

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-001-01

在初中《道德與法治》教學研究中，如何加強和改進《道德與法治》的教學效果長期以來一直是人們關注的焦點之一。如何增強《道德與法治》的教學效果，提高其教學質量，增強其對學生的吸引力呢？我認為這不僅需要教師具備良好的專業素質，還需要教師采用適當的教學方法。

問題教學法是一種倡導師生互動的教學方法，在實際操作方面對教師的要求是非常高的。教師除了要不斷提高自己的專業修養之外，還需要在教學過程中做好以下幾點：

一、以問題教學為軸心，靈活地控制課堂教學，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力

比如，在七年級上冊第八課《探問生命》第1課時《生命可以永恒嗎》這一框題的學習中，我先通過幾個問題來引起同學們對于生命的思考：我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會怎么實現？

學生在小組討論和對抗辯論的過程中，充分發揮了自己的主觀能動性，積極地去思考生命的特點，對生命是否可以永恒展開了激烈的爭辯。

最后，由我來進行點評。從個體的生命來說，我們每個人的生命都是短暫的，我們每個人都無法擺脫死亡這個生命的最后歸宿。個人的生命很短暫，生命也是不可逆的。

但是，從人類的整體而言，我們在身體上接續祖先生命的同時，也在精神上不斷繼承和創造人類的文明成果。從這個意義上，我們有可能不斷地延續和發展整體人類的命運。

這樣一次激烈地辯論，使得同學們更好地理解了生命的特點，提高同學們對生命的認識和理解能力，培養合作探究和辨析能力。

二、教師要預先設計出好問題，在課堂上引導學生從不同的角度去分析和解決問題，最終得出科學的結論

創設情境，設計問題是課堂討論的關鍵，這就要求教師課前認真備課，在參透課本原理的基礎上精心設計問題，這樣學生才能由盲目被動變為積極主動。

比如，在講八年級下冊《公平正義的價值》第一框題時，為了學生更好地明白公平的含義。我們創設了一個故事的情境：有一個商人，臨終前要把四錠等重的黃金分給三個兒子。三個兒子中，大兒子非常能干，為賺取這四錠黃金出力最多;二兒子能力平平，但很有孝心，父親生病時端茶送藥，最商人親喜歡;三兒子身殘體弱，為人懦弱，父親最擔心他以后的生計。到底怎么分呢？然后請大家模擬父親來分配黃金。

同學們對如何分配這四錠黃金，展開了非常激烈的爭論。最后，得出四種分配方法：平均分、大兒子多得、二兒子多得、三兒子多得。

最后，老師點評。平均分，符合法理（《繼承法》;大兒子多一些，符合“多勞多得”原則;二兒子多一些符合情理，因為他履行贍養父親的義務最多;小兒子生計困難，他多一些，符合中華民族扶貧濟困的傳統美德。

在此案例中，公平地分配黃金沒有標準答案，關鍵在于分配是否合情合理。那究竟什么是公平呢？這里就可以很好地引導同學們明白公平的含義。

在這個課例當中，通過巧設情境，讓同學們學會了多角度地思考問題，巧妙地得出公平的含義，真可謂事半功倍。

三、教師要很好地處理課堂上可能出現的一些意外情況和及時有力地回應學生提出的一些特殊問題，這樣才能真正起到提高學生能力和素質的目的

比如，在八年級上冊第二課《合理利用網絡》這一框題時，在談到同學群里互相惡搞，互相用同學們的照片做表情包這一現象的時候，同學們展開了激烈的爭論。

有同學說我們在網絡上互相惡搞，只是娛樂娛樂，開心一下，沒有什么惡意，這是我們的自由，這不屬于網絡暴力。

針對這個問題，我讓同學們展開了充分地討論，然后進行了分析和總結。在網絡上惡搞同學，涉嫌侵犯同學的肖像權。如果丑化得很惡劣，涉嫌侵犯同學的名譽權。

所以，網絡惡搞同學，制作同學的表情包，不但是對同學的不尊重，而且涉嫌違法。所以我們上網時要遵守道德，也要遵守法律，不能要什么絕對的“自由”，否則將受到法律的制裁。

通過問題教學法，不斷設問，層層遞進這種形式，學生的參與熱情大大提高，收到了非常好的教學效果。這樣的師生之間的思辨，非常有利于培養學生探究問題解決問題的學習態度。

總之，“道法”教學應該鼓勵學生勤思考、多提問，激發他們的學習興趣和熱情，幫助他們養成勤學多問的好習慣。同時，還有多創設好的教學情境，設計好高質量的設問，注重把生活中鮮活的例子引入課堂，深入淺出，不拘形式，盡力幫助學生擺脫對“道法”課的不良感官。讓“道法”課走近學生，讓學生親近“道法”課，最后收到教學相長教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]黃廣宇.“問題教學法”在“兩課”教學中的意義及運用1-5[J].思想教育研究，2003（7）：36-39.