基于SWOT分析的高中思想政治課堂中融入生涯規劃教育的策略

何艷紅

【摘要】? 簡述SWOT分析法，并用此方法探討如何在高中思想政治課中滲透生涯規劃教育。引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化、哲學知識，讓學生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把個人發展和社會發展、國家需要相結合，最終成為一個全面發展的人。

【關鍵詞】? SWOT分析法 高中思想政治課程 生涯規劃教育

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-047-02

一、SWOT分析法

SWOT是英文單詞strengths（優勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities（機會）、threats（威脅）的簡稱。該分析法系統準確地分析研究對象的劣勢、優勢、機遇與挑戰。本文即用此方法探索在高中思想政治課堂中如何融入生涯規劃教育。

二、高中思想政治課程在職業生涯規劃中有獨特的優勢

1.高中思想政治課教育和職業生涯規劃的教育宗旨一致的

每個人一生的職業選擇既是自身價值也是社會價值的體現，職業選擇應該從高中階段開始啟蒙，尤其在高中思政課教育中對學生的職業生涯規劃給予相應的滲透和指導，對學生高考志愿的填報或高中畢業之后職業的選擇都有著重要的影響。

2017年版的《普通高中思想政治課程標準》指出：高中思政課要引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化、哲學知識，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為自己終身發展和為更好地服務社會打下堅實的思想政治素質基礎。

高中職業生涯規劃也是讓學生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系，學會職業決策，把個人發展和社會發展、國家需要相結合，最終成為一個全面發展的人。

2.高中思想政治課教育和職業生涯規劃教育的內容彼此融合

高中思政課和職業生涯規劃教育的內容相互滲透。職業生涯規劃能激發學生職業生涯發展的意識，而高中思想政治課教育正好包含了世界觀、人生觀、價值觀教育等內容，例如，高二必修4《生活與哲學》第四單元關于人生觀和價值觀的學習。這說明高中思想政治課教育在職業生涯規劃中的重要體現，對學生進行思政教育，目的就是提高學生的個人素養，樹立為社會服務的意識。

3.高中思想政治課教育和職業生涯規劃教育相互印證

高中思政課教育正好能解決學生的思想認識問題，它能引領學生的人生發展道路。職業生涯規劃能使高中思想政治課堂的教育目標具體化，現實化。

三、高中思想政治課程在現實社會中存在的劣勢（面臨的問題）

1.受多元文化的影響，人們的價值觀各異，學校教育、社會教育、家庭教育在價值取向上存在不一致，甚至相互矛盾的情況，很難形成有效的合力，這直接反映出職業生涯規劃的缺陷性。

2.高中生缺乏真正的職業意識，絕大多數的學生學習目的就是將來找個好工作，將個人職業的目的和服務社會割裂開來。這些極其功利的價值觀反映到職業生涯規劃上令人擔憂。

3.目前，社會人文環境很復雜，學校和老師不敢及時組織學生進行多樣化的社會實踐活動，不能讓學生親身真切地感知生涯規劃的必要性和重要性。這會給生涯規劃帶來一定的困擾，讓高中思政課教育的落實大打折扣。

因此，充分發揮高中思想政治課的育化功能，在高中思想政治課中滲透職業生涯規劃教育就顯得尤為重要和迫切。可恰恰是我們在今天的現實社會中還面臨著威脅。

四、高中思想政治課程在現實社會中面臨的威脅（現狀）

1.新高考改革，對高中思政學科的生存和發展;尊嚴和地位有些碾壓。學生選擇職業存在著許多誤區，多是功利的考量，就業的考量。高中學生面臨著高考選考以及與此相關的選課走班、分層教學等問題，這對于未來職業生涯規劃和職業選擇會產生直接影響。然而，很多學生都沒有意識到這個選擇的重要性，只是為了應對考試的需求，或規避不擅長的科目，或選擇覺得好考的科目。而政治學科沒有上述這些明顯的直接的利好，所以一時間讓學生及家長乃至社會對該學科產生了深深的誤解和偏見，從而讓高中思政學科被邊緣化、甚至被妖魔化;更讓高中思政課的育化功能蒙羞、蒙塵。

2.高中階段，學生身心正處于從迷茫走向成熟時期，這個時期的學生最不定性，最容易被帶偏，因為他們沒有人生閱歷和智慧，對未來有什么規劃并沒有清晰的認識，甚至根本談不上有什么明確的理想。父母對他們產生潛移默化的影響，父母滿意的職業就是自己的職業理想;同時，社會市井販夫走卒的價值取向會深深地影響學生的選擇，將好賺錢的工作作為自己的職業選擇。

這給高中思政課程的育化作用帶來了極大的干擾，如何突破重圍，讓高中思政課能發揮對學生職業規劃的引領作用，是本文正要重點論述的。

五、高中思想政治課程在職業生涯規劃中的機會（對策）

荒漠即綠洲，威脅即機會.在當前教育多元化的前提下，在高中思政課中滲透職業生涯規劃教育是職業生涯規劃的重要途徑。一方面，高中思政課教育是職業生涯的支撐、引領;另一面，高中思政教育課的實效性，又需要依賴職業生涯設計的落實，如何融合？

1.重課堂，挖掘高中思政教材中生涯教育的資源，充分利用思政教材，積極滲透生涯規劃價值引導。在高中思政課堂中落實育化功能，只要高中課程里還沒有完全把政治課砍掉，只要有思政的課堂，都應該不遺余力地巧用課堂點滴滲透。如必修一《經濟生活》中有如何就業的課程，正好對應著職業生涯規劃，引導學生思考自己幾年后的就業問題，激發他們的職業意識，引導學生樹立正確的職業觀。

2.化榜樣成思政課資源，滲透職業規劃教育。2020年國人遭遇了新冠肺炎疫情，這是一場全面深刻的國人思政教育，予眾人以思想洗禮。

這次疫情凸顯出了鐘南山院士無雙國士的擔當和偉大，他是高級別專家組成員中年齡最長的，可恰恰是他帶隊出征，毫不猶豫地沖在疫情最嚴重的一線，及時宣告真相，日夜兼程地制定方案，安撫慌亂的國人情緒;奔走于會議室、實驗室，重癥監護室，把握疫情，救治病人。

他心無旁騖，只有認定的醫學理想：醫者仁心。把人類的醫學事業當成了自己畢生的信仰和追求。如果當年只是功利的考量，就沒有今天的鐘南山。鐘院士研究的領域至今在國際上都幾乎無人做，一是太難，二是沒利。但正因為難，幾乎無人愿意問津，鐘老不愿意看到在這塊留下醫學空白，他義無反顧地堅持了。這里沒有功利，只因心中有理想，父輩有教導——一個人總要為社會留下點什么！將理想化作了一生的職業和事業。

高尚的人格魅力無窮，榜樣的力量無窮。他們經得起考驗，經得起琢磨;值得信賴，值得學習。心中有大義，心中有理想。高中思想政治課堂就應該用好這些身邊看得見的例子，啟迪學生的生涯規劃意識，滲透職業規劃教育。

3.把握課外生涯規劃社會實踐機會，豐富高中思政教育內容。學生家長在社會上從事各種職業，這是現成的課程資源和實踐基地，可以請家長來學校給學生作職業生涯經歷的介紹，也可以讓學生適當地參與到父母的工作中真切體會職業的滋味，獲得一定的職業體驗，激發和培養學生的職業意識。

寒暑假，指導學生完成一些相關課題;到社區、居委參加一定的志愿者、社工服務活動，讓學生參與到社會生活的管理和服務中，通過這種自身實踐參與和感悟的過程，讓學生提前認識社會、親身的經驗和感悟更能增強他們的職業意識，提升思想境界，為他們未來的職業生涯打下良好的基礎。

六、結語

基于SWOT分析法，分析在高中思政課中滲透生涯教育的劣勢和優勢，化危機為機遇，探尋二者融合的策略。一方面引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;另一方面，培養學生的生涯規劃意識，提高職業技能與職業素養。讓學生能夠學有所成、學有所用，實現校園生活與社會生活的銜接過渡，增強學生的獨立意識和盡快適應社會生活的能力，努力實現自我價值和社會價值，成為對社會發展有益的人。把個人理想和整個時代需求結合起來，悟道人生真正的價值，把自己放到合適的社會位置上體現最大的人生價值，更好地服務社會。

【注：本文系廣州市教育科學規劃2018年度課題“基于swot分析法的高中生涯規劃實踐研究”論文成果（課題編號：201811730）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]秦琴.高中思想政治課滲透生涯教育的實踐[J].《教學與管理（中學版）》2012（02）：1.

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[5]2017年版《普通高中思想政治課程標準》.