挖掘情感線索，突破完形瓶頸

周霞

【摘要】? 本文以近三年高考全國卷完形填空部分真題為例，分析情感線索在完形語篇中的考查特點，結合筆者教學實踐，從更高層次指導學生以情感為依托，利用首段線索法、色彩暗示法和首尾呼應法，挖掘完形語篇中的情感線索，從而攻克完形難題，突破解題瓶頸。

【關鍵詞】??完形填空 情感 首段線索 色彩暗示 首尾呼應

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-072-02

引言

高考英語完形填空的綜合性很強，是學生深感棘手的題型，且高分值意味著學生完形的解題能力很大程度會左右其高考英語的總分。因此，分析高考完形語篇的命題考點以及學生的瓶頸問題，總結高考完形語篇對情感線索的考查特點與共性，探討突破完形的解題策略顯得尤為重要。

一、高考完形填空的命題考點分析

從試題選文看，近三年的高考完形語篇類型穩定，圍繞三大主題語境，體裁以記敘文和夾敘夾議為主，故事滲透積極的人生感悟;從文字敘述看，文章具有“雙線”特點，即情節線（明線）和情感線（暗線），共同構成文章脈絡的走勢，目的是發展學生的人文情懷和思維品質;從考點效度看，語篇層面的考點增加，要求學生能體會文章主題和深層情感，培養學生把“抽象知識”轉化為“具體語境”的學科核心素養。

二、學生在完形填空中遇到的瓶頸問題分析

筆者在教學中發現，大多數學生基本能抓住完形語篇中的“明線”，但在涉及到語篇主題及與人物情感態度及其相關褒貶詞變化的難題上很難得分，究其原因如下：一、邊讀邊解，導致閱讀時只注重詞句的理解，缺乏語篇意識，對長難句和語境分析不透，容易斷章取義;二、置身事外，缺乏預測、聯想和推斷能力，不解其中真情。這些做法暴露了學生在梳理“暗線”方面能力的薄弱，從而導致完形難以突破。

三、高考完形語篇對情感線索的考查特點與共性

一般而言，文章的框架是“起承轉合”，即開端、發展、高潮、結局。因此全文的情感是隨情節發展而變化的。從近三年選文看，設題來回循環在“明暗線”之間，要求學生既能明確情節進程，又能明了情感渲染。高考完形語篇中情感變化存在一定的共性，筆者將其歸納為兩種模式：

1.“負→正”模式

該模式指文章開頭以消極的負面背景為起點，隨情節發展由負轉正，最后轉向美好的結局。以2017年全國卷I為例，文章講述作者在接觸和學習美式手語之后，從不感興趣到愛上這一交流方式的故事。該文“暗線”如下：never feel an urge to 43 learn→this newness left me51wanting more→feeling the need to52explore further→appreciate the silence and the 60 new way.

2.“正→負→正”模式

該模式下的語篇是多情節的綜合。文章起點屬積極正向，在發展過程中出現第一處轉折（常為挫折、意外等不愉快）后轉為負面，之后又迎來第二處轉折，最后過渡到美好的結局。以2018年全國卷II為例，文章起始描述作者即將與分離13年的兒子相見的喜悅，然而在約定見面的地方突遇有人落水，施救后發現被救者竟是他兒子這意外的巧合。圍繞尾段“coincidence”主題，文中“暗線”體現如下：imagine my 42 delight→ I 43 thrilled→ Something's not 48right→something

52 occurred to me→so glad I was there 60 in time to help my son.

四、挖掘情感線索的方法

結上所述：高考完形語篇字里行間的情感線和情節線是融為一體的。做題時若能在梳理出“明線”的基礎上挖掘“暗線”，便能摸清語篇框架，理清行文邏輯，破解與語境相關的晦澀長難句，攻克難題。以下介紹三種挖掘完形語篇中“暗線”的利器。

1. 首段線索法

作為窺視全文的“窗口”，首段提供一定的語言背景，能為解題找到突破口。以2019年全國I卷為例：Every year about 40，000 people attempt to climb Kilimanjaro， the highest mountain in Africa. They 41 with them lots of waste. The 42 might damage the beauty of the place. The glaciers are disappearing， changing the? 43? of Kilimanjaro.

首句點出文章主題是乞力馬扎羅山?？劬o該話題便能順利讀懂全文是圍繞其垃圾污染問題展開的，故41選D bring，42選C crowds人群，43選C face面貌。同時首段提示還說明文章的起始背景是消極的，屬于上文提到的“負→正”模式，可預測下文可能涉及到環境好轉的敘述。利用首段線索法，在未做題之前便先激活了思維和相關話題的語場圖示，這對后面解題有至關重要的作用。

2.色彩暗示法

通過定位文中暗含情感色彩的關鍵詞來體會語境的悲喜褒貶，標記語篇的故事發展趨向，還原作者情感，也能有效根據正負態度判斷出答案。這類關鍵詞以形容詞、副詞、動詞和名詞為主。2018全國卷I很好體現了對這一方法的考查：During my second year at the city college， I was told that the education department was offering a “free”course， called Thinking Chess， for three credits. I? 41 jumped at the idea of taking the class because， after all ，who doesn't want to 42 save a few dollars？ More than that， I'd always wanted to learn chess. And， even if I werent 43 enough about free credits， news about our 44 instructor was appealing enough to me. He was an international grandmaster， which 45meant I would be learning from one of the game's? 46 . I could hardly wait to? 47? him.

該段是作者在上棋盤課之前的心理描寫。文中出現appealing，grandmaster，could hardly wait這類褒義詞，由此判斷43題和46題也是含義積極的詞，才符合語境。故43題選excited，46題選best。47題則應理解為在作者強烈仰慕之情中想要“見到”老師本人的迫不及待的心情，故選meet.

3. 首尾呼應法

首段一般引出話題或背景，尾段則往往呼應首段。若將首尾段結合理解，展開聯想推測情節，便能準確把握行文走向，理解作者的寫作意圖和情感。以2019年全國卷I為例：

該文有記敘、說明和議論三種體裁的混合，難度較大，但首句依舊揭示了文章主題。如圖所示，可通過關鍵詞繪制篇章線索和結構，有利于理解整個語篇，做題時思路會清晰集中，而非糾結于某個詞句的翻譯和理解。

五、總結

提高完形的解題能力非一日之功。教師可結合這三種挖掘情感線索的方法，利用圖示培養學生的圖式建構能力，強化其語篇意識，引導其體會情感變化和文章主題，從而走出完形解題的困境。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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