小學高年級學生勞動教育的實踐研究

張祖樹

【摘要】? 小學高年段正是學生人生意識習慣等塑造的關鍵時期，堅持培養學生養成正確的勞動觀念，形成良好的勞動品質，養成良好的勞動習慣，能夠為學生今后的成長奠定基礎。當前，農村小學高年級學生在勞動教育方面還存在各種各樣的問題，比如：家庭勞動教育不足、學校勞動教育推動進程緩慢、社會勞動教育缺乏有效載體等。為了能夠有效提高小學高年級學生的勞動意識，學校應該采取不同的措施，使勞動教育課程的質量不斷提高，不斷健全社會勞動教育的載體，努力營造良好的勞動教育氛圍。

【關鍵詞】? 勞動教養 小學高年級 勞動觀念

【中圖分類號】? G625.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-139-02

勞動是人類的本質特征，社會中存在的一切物質、文化都是人們勞動的結晶。“勞動”在我國最早出現在《三國志·魏志·華佗傳》：“人體欲得勞動，但不當使極爾。”是指體育活動。那什么是勞動教育？馬克思指出“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動與智育和體育相結合，它是提高社會生產的一種方法，也是造就全面發展的人的唯一方法。”“教育與勞動相結合”是馬克思主義的重要原理，也是黨和國家一直以來堅持的重要育人原則。立足新時代，加強勞動教育是國家發展的必然選擇。隨著社會的進步與發展，大部分家庭對獨生子女的溺愛以及當前應試教育教學模式，導致不論是學校還是家長，都對勞動教育產生漠視的態度，從而導致從小出現不愛勞動、不尊重勞動成果的現象，而勞動教育正是解決這些問題的重要手段。加強勞動教育意義重大、勢在必行。

一、小學高年級學生勞動教育的內涵

小學高年級勞動教育作為小學生高年級學生德智體美勞全面發展的主要內容之一，是指幫助小學高年級學生培養正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，從而養成良好的勞動習慣。其主要內容是讓學生在勞動教育過程中樹立正確的勞動觀念，理解勞動的真正意義;教育學生從小勤奮學習。

對于不同年齡階段的學生而言，勞動教育內容的設定也需要結合實際情況進行合理設定。勞動教育主要具有以下幾大特征：

價值導向性。勞動教育在小學高年級學生教學過程中，其目的不單單是通過知識傳授讓學生獲得一定的理論基礎。更重要的是要引導學生理論知識學習的基礎上，培養學生的勞動較之觀念，促進學生能夠在知識、技能、情感態度價值觀的全面發展，引導學生形成良好的道德品質和健全的人格。

實踐體驗性。勞動教育應當根據學生自身的實際情況，采取不同的教學形式，注重實踐中體驗、在體驗中鍛煉、在鍛煉中提升，從而不斷培養學生在勞動各方面能力的提升，為其未來走向社會、融入社會奠定基礎。

素質提升性。小學高年級學生在體力勞動方面還存在一定的短板，為了能夠更好地促進學生全面發展。根據小學高年級學生成長特點提供不同的學習內容與實踐方案，為提高學生對勞動能力、促進學生更好的理論聯系實際提供有效途徑;勞動教育還需要與學生今后的成長發展相結合，為學生的全面發展提供基礎。

精神幸福性。勞動教育的目的在于強調“勞動創造價值”，在教育過程中要讓學生體會到通過自己的雙手勞動改變生活帶來的愉悅感。通過勞動教育培養學生正確的思想觀念、高雅的情趣和堅強的意志，使學生在收獲勞動成果的同時，不斷創造生活美感，體驗精神的愉悅。

二、小學高年級學生勞動教育的實踐價值

當前農村高年級學生的勞動教育不論在學校、家庭還是社會方面都存在一定的問題。農村學校內高年級留守兒童在學生總人數的百分之六十，這類學生的父母多外出務工或者忙于耕種，孩子無暇照顧，多由長輩親戚照管孩子，大部分孩子在生活和學習上逐漸出現問題。他們課后學習無人指導，生活上缺少關愛，尤其是學生的日常行為習慣和勞動上缺少培養和鍛煉。素質教育中勞動教育是重中之重，它可以培養學生對勞動的重視程度，并且使學生在德智體美勞全面發展。所以，學校應立足于農村目前實際情況，加強農村高年級勞動技能培養和勞動價值觀的塑造。而在這一過程中，引導學生去實踐，在做中學，做中體驗，做中領悟，逐步熟練各種勞動技術步驟，掌握勞動技術，是最為關鍵的一步，具有重要的實踐價值。

1.提高小學高年級學生勞動認識，使其樹立正確勞動觀。學生們的正確勞動觀可以使學生積極參與勞動，主動抓住勞動機會，外因是條件，內因是基礎，內因決定外因，外因因內因發揮作用，所以，只有學生主觀上想要參與勞動，才能真正達到勞動的意義，才會做好。

2.學生更加熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動者、在思想意識上真正的形成勞動光榮高尚的理念。再次基礎上能夠主動幫助教師、家長做學校工作和家庭工作，勞動積極性直線上升。

3.為學生步入社會奠定技能基礎。知識是實踐基礎，理論基礎正確可以指導勞動實踐，有利于正確實踐，少走或不走彎路，讓學生親身看到勞動效果。錯誤認知指導實踐，則會對勞動實踐產生消極作用，甚至導致實踐失敗。只有讓學生掌握正確勞動知識，才能讓勞動順利完成，否則反之。高年級小學生已經掌握了基本勞動知識，并能夠熟練的進行實操，能夠獨立完成一些生存技能，比如：洗衣服、打掃衛生、整理個人儀容儀表、收拾個人衛生等即使父母出差或長期不在身邊也可以獨立生活，這是步入社會的最基礎條件。

4.學生對勞動技能產生濃厚興趣。在之前一系列的勞動策略中，學校創設技能情境，使小學高年級學生對勞動技能增加了興趣感，他們通過實踐體驗，大部分學生能夠快速的掌握勞動技能。由此可見，學生只有真正的投入實踐勞動中，才能使書本知識化為實際能力，這對學生創新意識的培育是非常有啟示的。掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高自理能力等都是經過實踐考驗和驗證的。

三、小學高年級學生勞動教育的實踐路徑

在四、五、六年級高年級學生中嘗試全方位的勞動教育。需要加強勞動觀念教育，營造勞動教育氛圍，并給予學生勞動鍛煉機會，助其形成勞動習慣。

（一）加強勞動觀念教育

設立勞動教育課程，就需要對這門課程進行詳細的“課程體系”設定，根據小學高年級學生勞動教育教學的目的，然后結合自身實際情況，將自然科學、社會科學融合到勞動課程的基礎上，加強勞動教育的課程活動設計。同時，對于勞動課程的管理方面也要保證其安全性以及可控性。

1.勞育做到課課充實。勞動是美德，在老歐的那個課堂教學過程中，通過理論知識讓學生認識到勞動的重要性，同時收集相關案例，在課堂中讓學生對收集的案例進行討論分析，體會到勞動對個人以及集體產生的重要影響。并且與勞動集結相結合，了解中國從古至今勞動人民的不易和偉大，將崇高理念深深刻印在學生心中，這需要相關課程的教師做到細致全面的備課，使學生能夠在濃厚的勞動教育氛圍中學習勞動知識。

2.樹立勞動榜樣。通過小組內到班級內最后到學校內評選出學生中的勞動榜樣，設立榜樣照片宣傳欄，這樣可以使全校師生了解榜樣，再對榜樣頒發獎章，從而使全校師生樹立勞動最光榮的意識。榜樣采用輪流式，定期組織學生榜樣分享自己所知的名人勞動故事，自己的心得感悟，使學生們學習身邊的榜樣，引領勞動風尚。

（二）營造勞動教育氛圍

近幾年來，有很大一部分學生對于勞動成果的不珍惜以及不想勞動的現象越來越嚴重，勞動教育在一定程度上對于學生今后的全面發展具有重要意義，但是這一教育也在學校當中逐漸被忽視。學校開設的勞動教育課程，教師及學生往往只是為了完成任務而去做，沒有用心、認真的對待。但是勞動技能作為一項考核學生綜合素質的技能，學校認真、有效的開設勞動課程是學校的必須任務，在這門課程中，學生不僅能夠可以通過這種勞動培養自己的勞動意識，還能通過勞動體會到勞動成果的來之不易，從而讓學生逐漸熱愛勞動、尊重勞動成果以及樂于奉獻的勞動精神。

1.從小事做起。從每天值日勞動做起，我們經常組織學生積極參與課室、公共場地的清潔，并在班中種植小花草。讓學生在享受勞動成果的同時，也能體會勞動的滋味和樂趣。

2.突擊勞動。夏日一場臺風或暴雨來臨導致學校操場散落枯枝樹葉，無法使用，影響學生日常鍛煉，我們及時組織高年級學生進行突擊打掃。這是學生勞動鍛煉的良機，師生共同完成撿枝掃葉工作，使學生深刻地感受到勞動的快樂。

3.動手勞動。為激發學生動手熱情，“六一”節結合素質教育，創設勞技作品展示平臺，培養動手能力，增強科學意識。

4.公益勞動。學校適當組織學生參與公益勞動，我校位于城鄉結合部，農民居民混住，大街小巷的衛生差，學校附近一條村級道路衛生差，為增強學生勞動、服務意識，以學雷鋒為號召，組織學生做公益勞動，為敬老院打掃衛生，清掃學校門口的大路是學生又一次鍛煉機會。

（三）給予勞動鍛煉機會，助其形成勞動習慣

快速培養學生的勞動意識、提高勞動教育，這不只是學校單方面的教育，還需要融入家庭教育以及社會教育。學校教育擔主要責任，同時，學校還可以制定相關的家庭、社會勞動教育實施方案，使學生在家庭以及社會中都有參與到勞動教育當中，使學生在勞動教育中得到成長。

1.學校擔起主要職責。開展各類新穎實踐活動。勞動意識和技術的學習應當相互滲透，學校主動與社區建立長期的勞動與合作關系，這樣可以幫助學生參與到更多實踐中去。

2.家庭教育不容忽視。家長不能包辦家務勞動，全面發展是二十一世紀每個學生的發展目標，勞動正是意志力培養的好途徑，其既可以強身健體，又可以塑造學生不怕困難的良好品質，讓學生適度勞動，使學生變得更加優秀。學校在應對勞動的家庭教育時，首先要改變家長的教育觀念，邀請學生家長來校參加老哦對那個教育活動，各班必須有勞動標兵家長代表，形成孩子愛勞動，家長也光榮的思想觀念。

3.社區提供機會。社區應該為學生提供勞動的機會，掃社區的衛生，幫助社區養老院、福利院。幫助弱小兒童、殘疾人打掃衛生。一可以維護公共衛生，二是因為贈人玫瑰，手留余香。

在小學生德智體美勞素質教育的提高過程中，勞動教育也要隨之不斷提高。在家庭勞動教育方面，家長需要正確的引導學生認識勞動，在家長的潛移默化的教育下引導學生勞動。在勞動課程的教學過程中，老師要結合學生的學習能力以及實際情況，利用各種有效的教學手段，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中快速掌握勞動理論知識。在勞動實操過程中，教師還需要對學生進行有效指導，讓他們能夠將學到的知識運用到真正的勞動當中，這有助于學生快速掌握勞動技能。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“農村小學高年段勞育行為培養策略研究”成果（課題編號：GDXKT22289）】

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