提升初中生地理學習能力的策略探究

劉曉婷

【摘要】? 初中地理是學生思維開發的重要學科之一，這就需要初中教師要積極探索科學的教學方式并運用到地理教學活動中，讓學生在學習的過程中增強地理思維能力，以此提升地理學科的學習能力。為此筆者以“教材內容”、“用圖能力”、“地理思維”這三方面，對提升初中生地理學習能力的策略進行探究。

【關鍵詞】? 初中生 地理學習能力 教材內容 用圖能力 地理思維

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-142-01

要想從根本上提升初中生的地理學習能力，教師要從培養學生地理思維入手，帶領學生深刻鉆研書本內容，協助學生構造系統的知識框架，培養學生認圖思考能力，以此促使學生形成地理思維，再運用地理思維分析地理問題從而增強學生的地理學習能力。為此筆者從“深度分析教材內容”、“增強識圖用圖的能力”、“促使形成地理思維”這三方面入手，對提升初中生地理學習能力的策略進行具體闡述。

一、深度分析教材內容，加強課本知識理解

學生提高地理學習能力的前提是充分理解基礎知識，通過教師協助學生對教材內容進行深度分析以至其達到掌握的程度。在此基礎上才能有效增強學生地理學習能力。為此筆者采取相應措施，例如：筆者在教授氣溫和氣溫的分布這一課程內容時首先幫助學生確定本堂課的學習目標分別為：能夠說出氣溫的定義并指導怎樣測量氣溫;會計算日、月、年的平均溫度;會繪制并分析氣溫曲線圖。其次再針對學習目標逐一講解，在為學生講授影響氣溫變化的因素時，筆者將其分為兩大部分帶領學生進行深入探究，兩部分內容分別為地球的自轉與公轉，自轉帶來晝夜溫差的氣溫變化，公轉帶來四季更替的氣溫變化。將兩者展開進行逐一分析，讓學生能夠系統的記憶并理解影響氣溫變化的因素，為后續內容的學習打下基礎。

再例如：筆者在教授“千姿百態的地表形態”這一章節內容時，不僅帶領學生認識了各種地表形態，還將每一種地表形態的鮮明特點逐一整理，使學生加深對這一知識點的理解，從而有助于學生在練習的過程中熟練應用這一知識點。由此可見，教師首要的任務是督促學生夯實基礎知識，增強對于地理知識的分析能力，在此基礎上學生才能提升學習地理的能力。

二、增強識圖用圖能力，有效用圖分析知識

初中階段的地理課程內容主要體現在地圖的運用及區域地理的識別上。中學生在此階段應具備以專業的視角解讀圖中相關地理知識的能力，因此學生在初中階段提升地理學習能力的關鍵在于識圖與用圖的能力上。為此教師應幫助學生拓展思維領域，培養其空間想象能力及對平面地圖與立體空間圖的辨別能力，以此來增強其識圖的能力，在此基礎上反復練習，促使其用圖能力的提升。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在引導學生認識三十四個省級行政區的過程中，將文字與地圖相結合，每說明一個省份便在地圖上標出該省份并放大，讓學生加深對其省份在地圖上的位置及形狀的印象，以此激發學生的識圖意識，讓學生結合地圖來記憶各省份所在區域位置。再針對地理位置引申出其地理形態特征，并將省份平面地圖轉換為立體地形圖，帶學生了解該省份地形變化特征。比如東北地區，筆者將東三省單獨從全國地圖中分解出來，將地形圖也一并展示出來，帶領學生通過等高線的識別觀察出東北地形分布多為平原這一事實，讓學生不僅要學會看平面地圖，還要學會看立體空間圖。

由此可見，教師培養學生的識圖用圖能力是非常重要的，學生只有在掌握這一能力的基礎上才能有效分析地理知識。

三、促使形成地理思維，有效解決地理問題

學生學習任一學科都要掌握這一學科的思維方式，因此在地理教學過程中教師應積極引導學生掌握地理知識學習規律，在規律中探尋學習思路，運用這樣的思路對地理知識進行總結概括形成完整的知識框架，以此幫助學生更好理解知識內涵，從而提升其地理學習的能力。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者帶領學生分析區域的地理特征時，首先引導學生利用經緯分布找出該地區的具體地理位置，其次結合地理位置決定自然環境因素這一知識點總結出該區域的自然環境特征，最后根據特征展開對該區域其他內容的具體分析。比如北京位于北緯39度56分、東經115度20分，暖溫帶地區華北平原的西側，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。以此為基礎分析其經濟、政治、經濟的發展現狀。以這樣的思維方式進行地理知識的學習與分析，使學生不容易遺漏知識點，從而使其腦海中形成系統且清晰的地理知識框架體系。

由此可見，教師應善于引導學生建立地理思維方式，讓學生運用這一思維梳理知識點，形成清晰的知識結構框架，從而有助于地理學習能力的提高。

總而言之，教師要想提升初中生地理學習能力，首先要帶領學生深度分析教材內容，充分理解每一知識點，以此來夯實地理學科學習的基礎，其次要引導學生學會識圖并增強用圖能力，促使學生巧妙運用這一技能進行地理知識的分析，最后則要督促學生形成完整的地理思維方式，再引導學生運用這一方式有效解決地理問題，以此才能有效提升初中生地理學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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