基于“微創新”視角的培智學校假期作業設計要點

徐玉梅

【摘要】? 本文結合實際教學案例分析在“微創新”視角下培智學校假期作業設計與編寫的要點做出分析，結合小學培智數學教學內容，提出數學作業的編寫措施與設計方案，以供相關人員參考。

【關鍵詞】? 寒暑假作業 校本化設計 培智數學 微創新

【中圖分類號】? G760? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-149-01

前言

無論是寒假還是暑假，合理的安排學習作業，會適當的促進學生的發展與學習。但是由于智障生的自控能力與思辨能力不足，并且由于家庭教育的原因，很多學生在家中并沒有認真學習，導致假期的學習效果難以提升。作業是一個孩子發揮自身天賦的重要基礎，因此假期作業的合理編寫能夠促進學生學習成績與學習能力的快速提升。但是在目前培智學校假期作業編寫方面，部分學校還存在一些不足，受到傳統教學模式的影響，總體實施效果不強，因此需要結合有效的編寫方法，將假期變為學生素質提升的重要階段。

一、目前我國培智學校假期作業現狀分析

第一，家長觀念不夠先進。在目前的教育現狀中，家長都普遍重視學生的數學與語文成績，并且認為作業的內容就是寫作和練習，雖然這是作業的一部分，但是總體來說還不夠全面。同時一些家長始終將作業作為一種必須完成的任務去看待，并且要求教師留一些書面作業，認為這才是真正的作業形式，并且還存在家長對孩子的作業內容不管不問，這些都是影響學生成績的重要因素。

第二，學會生自身能力有限。目前在培智學校，中、重度智障生已經成為主要的生源，并且很多學生都患有腦癱、自閉以及語言障礙等多重殘疾。有些學生由于小手肌肉不夠靈活，手指與大腦協調性不高，只有在成人輔助下才能完成書面作業。部分學生雖然具備一定的書寫能力，但是缺少一定的思辨能力，只能利用模仿的形式來完成作業，但是不能明確其中的涵義，在長時間挫敗感打擊下，漸漸失去對學習的信心。

二、基于“微創新”理念下培智學校對假期作業的編寫與設計措施

基于上述存在的問題，需要教師在假期作業編寫期間注重各個學生的個性特征以及特點，選擇適當的形式來針對每一名學生，滿足每一名學生的學習要求，進而全面提升學生的知識水平。

第一，結合家長的配合，精心設計作業。假期作業，以校為本。在學校編排培智學校的假期作業期間，首先應當結合學校的相關規定和要求，與學生家長進行溝通，爭取得到家長的配合。然后創新作業形式，由于培智學校學生的特殊性，不能夠將作業設計成千篇一律的形式，要因人而異，應當符合一些生活知識、康復訓練內容以及一些生活適應內容等學科內容，進而達到學生學習的目的，為家長吃下一顆“定心丸”。

例如在小學數學假期作業編排方面，教師可以結合微視頻的形式和方法，先錄取一段數學教學的視頻，利用各種手語動作來形容知識的內容，如在大于號與小于號的講解中，可以編制順口溜：“大于號、小于號、兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑”。這樣可以讓學生在學習數學期間能夠結合實際生活更加明確數學知識的內涵，進而在類似這種形式中感受數學帶給他們的魅力。然后在視頻錄制之后教師可以在視頻內容的基礎上布置一些書面作業，注意書面作業要與視頻內容相互結合，在單元或者內容方面做好鋪墊與延伸，這樣利用視頻與書面結合的方式，來提升學生對于數學作業寫作的興趣，以此來鍛煉學生手、腦、眼并用的能力。

第二，補償缺陷訓練。在實際假期作業布置方面，對于培智學校的學生而言，其本身的身體機能存在一定的缺陷，因此需要在這種閑暇時間加強各種康復訓練，進而提升學生身體機能的協調性，不僅是對學生與家長負責，更是對學生未來的發展道路負責。教師也應當擔負起責任，這些兒童也有未來長期學習與工作的權利，因此需要教師細心指導，認真編制，為孩子未來一直努力。

例如在揚州市某培智學校中一名學生為腦癱兒童，手握東西無力，走路不穩，結合這些問題教師在假期做出一定的康復訓練課程作業：手部肌張力訓練、平衡臺站立和踏步走訓練等，并且每天要求按照規定進行強度訓練，基于此訓練方式可以加速學生康復。另外對于一些動作不夠協調的學生，可以布置一些適當的體育休閑活動，將學生自身的肢體靈活性以及配合性有效改善，這樣不僅可以提升學生的身體素質，同時也能夠在身體健康的作用下，使情緒穩定，變得活潑開朗，做事有耐心，并且可以提升學生的溝通能力，進而提升學生未來的社會適應能力。

第三，注重實踐，及時反饋。作業的創新使培養學生全面能力的重要途徑，因此教師應當摒棄一些枯燥無味的作業形式，結合學生自身的身心特點以及已有的知識水平來進行作業的相關訓練，

例如在生活習慣方面，要求學生認識鐘點作業設計中，可以這樣編寫：請同學們每天記錄起床，睡覺時間（今天是-月-日，星期-，我-點起床，-點睡覺）。這些在生活中比較常見并且又能夠督促學生養成一個良好的作息習慣。另外需要建立一定的家長反饋機制，在假期作業中設置“家長反饋情況”一欄，讓家長對孩子完成作業的情況做出反饋，這樣不僅可以加深教師對學生的了解，同時可以增進父母與學生之間的關系，在多重愛護下，為學生創造一個良好的生活與學習環境。

結語

每個人都有接受教育與自我學習的權利，在培智學校中，由于一些孩子存在天生或者后天因素產生的缺陷，教師以及家長更加應當利用有效的措施來幫助孩子適應社會，努力學習，為孩子日后發展奠定良好的基礎，這也是每一名教育人員需要做出的義務。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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