讓幼兒與班級環境對話

王娟

【摘要】? 環境是重要的教育資源，是幼兒每天所接觸的。幼兒的身心發展、社會化發展以及個性養成，無一不在受到它的影響。班級環境傳授著幼兒知識，開拓著幼兒視野，培養著幼兒良好的情操，對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康發展。我們怎樣來建立這樣的環境，讓我們的隱形老師“開口說話”呢？需要根據幼兒的不同年齡特征，幼兒已有的知識經驗儲備，以及班級的一個主題目標來建設了。

【關鍵詞】? 班級環境創設 區角環境 主題墻

【中圖分類號】? G612? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-196-01

一、班級環境

幼兒園的環境是指幼兒園內促進幼兒身心發展的一切物質和精神條件的總和。班級環境是承載幼兒園大環境中的物質條件和精神條件的載體，是實現幼兒發展目標的直接場所。本文的班級環境包括兩個方面：區角環境、主題墻飾。

區角環境是指根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境。利于讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

班級的主題墻是指教室環境中的墻壁，它主要是根據班級所開展的主題活動內容而進行設計和布置的教育資源。主題墻記錄著幼兒在園的活動過程，承載著我們教師的教育意圖，教學理念，班級特色。合理的主題墻布置能引發幼兒獲得經驗的提升、能力水平的提高。

二、能“對話”的班級環境的重要性

在幼兒的教育活動中，環境是“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等多方面都發揮著積極有效的推動作用。教育家陳鶴琴曾提出環境即“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。《綱要》明確指出“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”皮亞杰：“幼兒是在與環境的互動過程中，因為新經驗和已有經驗的沖突，融合逐步建構其認知概念”。這些都表明了在幼兒園教育中，環境創設的重要性。

（一）環境創設培養幼兒的探索精神

區域環境和主題墻能激發幼兒的探索精神。例如在大班的豐收的季節，教師通過在墻面布置種子的發芽的整個過程，然后再和小朋友一起在自然角種種子，每天觀察記錄種子的變化，它們以直觀形象的方式記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。

（二）環境創設激發幼兒的學習欲望

班級環境要讓墻飾與幼兒互動，達到教育目的。大班的孩子對周圍世界有著積極的求知欲和探索欲，他們不但愛問：“是什么？”還想知道：“怎么來的？”“什么做的？”。設計合理而有趣的環境，讓幼兒有想要繼續知道下去的好奇心，想要去獲取知識，很想知道事物的發展方向和結果。

（三）環境創設讓幼兒感到身心愉悅

合理而輕松的班級環境能讓幼兒感覺到班級的溫暖，能為幼兒提供舒適的寬松的學習環境。班級環境創設是圍繞目標而創設，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，促進幼兒積極參與并且利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。

三、讓環境“說話”

如何創設會“說話”的環境呢？首先我們要先明確班級環境創設的主導思想——幼兒利用各種感官，通過與環境的直接作用進行延伸式的學習。其次創設班級環境需發展幼兒的哪些能力？再次班級環境和主題教學內容之間的相互作用。從區角環境和主題墻兩個方面來進行班級環境的創設。

（一）與區角環境對話

區域環境布置要合理，合理的區域劃分能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個區域活動。玩具架上擺放的物體應具對幼兒有吸引力，能夠激發幼兒的興趣，使他們進一步探索。

劃分清楚的活動區不會使幼兒的注意力被其他區域的活動所分散，能使幼兒相對專注于手頭的活動。比如我們班的建構區和閱讀區的創設，距離上將它們隔的很遠，材料的提供上，建構區要求幼兒能通過圖片仿制出建筑，閱讀區通過幼兒安靜的閱讀，能夠不斷地提高幼兒的閱讀技巧。

（二）與主題墻對話

主題墻面環境的內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實地再現了主題活動開展過程中的師幼之間近距離的對話;幼兒與教師之間親密的關系;幼兒與幼兒之間的愉快的合作。墻飾布置要生動形象、富有美感，讓孩子感興趣，能吸引孩子的注意力。主題墻面布置班與班之間在內容和空間的安排上更加突出班級幼兒自身發展的個性化。

主題墻的創設中，更突出地、更優美地展示幼兒作品。將教育的主題內容轉化為一些形象具體的、色彩鮮艷的、生動有趣的、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產生潛移默化的教育和熏陶作用。比如我們將科學活動中的“種子旅行記”制作成連環畫的形式，讓幼兒跟隨著畫一起重溫種子的演變，豐富幼兒的生活經驗。隨著主題內容不斷地深入開展，將幼兒已牢固掌握的主題內容替換下來，創設新的主題墻。

四、結論

班級環境創設是復雜的系統工程。以“創設不斷與幼兒相互作用的環境和材料”的教育理念為出發點創設班級環境，需對幼兒的身心發展特點進行全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用，產生“對話”。環境是課程實施的重要途徑，創設讓幼兒的學習、發展看得見，是能和幼兒對話，幼兒喜歡的環境。

總之要讓幼兒在環境布置中充分與環境產生共鳴和交流。要使得每一個區域、每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒產生互動，與幼兒進行“對話”，讓幼兒在游戲中學習、在交流中學習、在快樂中學習，班級環境真正成為孩子們的第三位老師。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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