提高初中語文閱讀教學的有效性研究

李靜

摘 ?要：隨著時代的快速進步與人們對教育的重視，閱讀是語文教學中一個極其重要的部分。閱讀教學不只是對于學生的語文成績有著較大的影響，他對于提高學生的語文表達能力、提升學生的人格修養等方面也有著不可忽視的作用。隨著語文教學的不斷改革與發展，對于閱讀教學提出了更高的要求，希望初中語文教師在教學過程中能夠轉變教學觀念，對傳統的教學方式進行創新，從而提高語文閱讀教學的質量和效率，在提高學生語文成績的基礎上，不斷提升學生的涵養。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

引言

閱讀是指人從文字、圖片等視覺材料中獲取信息，進而是認識世界、發展思維、獲得審美體驗的一個過程，對于人的身心發展有著非常重要的意義。在初中語文教學中，閱讀教學有著非常重要的地位，教師通過在閱讀教學中使學生對文章進行整體的感知，使其對文章的含義、內容進行更深層次的理解，對于學生的發展和進步有著非常良好的作用。

1提高初中語文閱讀教學有效性的意義

對于學生來說，閱讀能力的提升，在促進學生接受信息能力以及文字處理能力方面都有著很大的幫助。在初中階段，學生無論是在學習過程中還是在生活當中對于信息的獲取和消化都需要學生擁有一定的閱讀能力，所以閱讀對于學生的生活以及學習都有著一定的影響。因此，初中語文教師要格外注重對于學生閱讀能力的培養，以促進學生的全面發展。新課改之后如何提高學生的閱讀能力已經成為了一個重要的問題，初中語文教師也在為如何提高學生的閱讀能力不斷地進行探究與思考，并在教學過程中設計出了多種多樣的教學策略來提高學生的閱讀能力。

2初中語文閱讀教學常見問題分析

2.1以教師為主體

在當前初中語文閱讀教學中，很多教學過程中依然存在著較為明顯的以教師為主體的問題，初中語文教師沒有充分意識到學生在課堂中的重要位置，依然僅僅考慮到自身如何完成相應教學任務，不考慮初中生的接受能力，沒有結合初中生的學習效果進行教學方法調整，最終必然影響初中語文閱讀效果。

2.2教學內容缺少延伸

語文閱讀過程中，多數教師在傳授完相應知識后，缺少對教學內容的延伸，學生的知識水平停留在課內。課外與課內知識的關聯較少，很難激發出學生的想象力，因此多數學生對語文閱讀缺少興趣。

2.3師生互動較少

在現階段初中語文閱讀教學中還存在著師生互動較少的現象，這種師生互動并非是指傳統的師生一問一答模式，這種單向的互動并不能夠較好提升最終初中生閱讀教學效果，也難以引起初中生的學習興趣，甚至讓初中生出現了畏懼感。初中生在語文教學中不敢充分表達自己想法，如此也就限制了初中語文教師有目的地教學改進，無法提高語文教學水平。

3如何提高初中語文閱讀教學的有效性

3.1培養學生良好的閱讀習慣

學生良好的閱讀習慣能夠使語文閱讀教學起到事半功倍的效果，教師在培養學生閱讀習慣時首先要對學生的心理、思想特點進行分析，例如，多數的初中生更習慣閱讀課外文章、小說、雜志等，因此教師可以通過讓學生在課外多讀一些經典的文學小說，如《駱駝祥子》、《哈姆雷特》等，提高學生閱讀的主動性，幫助其養成良好的閱讀習慣。其次，教師要幫助學生學會在閱讀時集中注意力，提高自控能力，只有這樣學生才能夠更好的沉浸到文章當中，提高其閱讀的效率和效果。

3.2激發學生的閱讀興趣

首先，教師要根據學生特點合理安排閱讀任務，給予足夠的自由閱讀的空間，過量的閱讀反而會降低學生的閱讀興趣。其次，教師可以通過創設教學情境，讓學生參與到情境當中來，從而使其對文章內容能夠更加清晰、直觀的進行理解，使其在實踐體驗中提高對閱讀的興趣。此外，教師還可以通過進行探究式的閱讀學習，例如，教師可以在學生閱讀之前提出幾個問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，利用學生的好奇心、求知欲使其在閱讀的過程中能夠更加的深入、專注，使其在閱讀的過程中能夠感受到自己的收獲，從而使其閱讀興趣得到有效的提高。

3.3教學方式多樣化

在初中語文閱讀教學中，為了更好提升教學效果，往往還需要從具體教學方法入手進行多樣化發展，盡量促使初中生可以具備較為理想的學習熱情，教師也可以借助于多種手段實現對于教學效果的優化。這也就必然對于初中語文教師提出了更高要求，應該促使初中語文教師進行多方面思考，更好了解閱讀教學要求和學生特點，進而有針對性地進行課堂內容以及呈現方式的設計。比如在《說“屏”》閱讀教學中，初中語文教師應該盡量避免直接針對相應課文進行閱讀教學，而應該首先發揮學生的自主性，要求學生提前搜集有關于屏風的相關素材，可以劃分小組，利用小組學習模式進行素材的匯總和整理，要求形成較為完整的屏風介紹框架;在此基礎上，要求各個小組在課堂上進行充分展示，可以在一個小組介紹完成后，由其它小組進行補充，進而也就必然可以較好提升教學效率，為后續課文學習打好基礎。

3.4充分形成師生互動

語文閱讀過程中，我利用提問的方式引導學生參與教學，為學生布置題目為“讀書的好點子”的作業，并提出要求：同學們對本學期的閱讀教學有什么想法嗎？如果有請提出來，并且越多越好。我對學生提出的建議一一閱讀并認真分析，從中選擇可行性較高的建議。辟一墻報，名稱為“大家的金點子”，并逐步在閱讀教學中應用這些點子，這種方式得到了學生的一致認可。課堂上學生的主體地位得到了充分尊重，通過教與學的過程，學生充分領會到了閱讀學習的樂趣。學生的建議得到教師的采納之后，他們有了積極參與教學活動的熱情。通過對教學、教法的革新和改進，大大提升了閱讀教學的質量，取得了非常好的教學成效。

3.5嘗試評論

初中生剛剛從小學升入步入中學，大部分初中學生在閱讀中還是喜歡情節，喜歡形象。在閱讀教學中通過預習課文，一般他們就知道了課文的大概情節，“閱讀期待”便得到了滿足。這時，老師如果不能及時調整學生的閱讀期待，學生對進一步的學習就會失去興趣。因此，閱讀時要拓展學生的閱讀視野，那就是讓學生嘗試閱讀評論。在初中語文閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，使學生“小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學起于思，思源于疑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。

結語

綜合以上內容，從一定程度上來說，閱讀教學直接決定了學生語文素養的提升，同時閱讀教學還能幫助學生更好地掌握語文基礎知識，有利于提升其寫作水平和語文成績。從人文性的角度來看，閱讀教學的成功，關鍵在于豐富學生的經歷與陶冶學生的情感，通過閱讀教學可以幫助學生形成健康的審美情趣。總之，閱讀教學的根本目的在于幫助學生確立學習過程中的主體地位，使其成為富有創造性思維活動的讀者，成為語文課堂上、語文學習中的主人。

參考文獻

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