隨風潛入夜 潤物細無聲

孟慶含

新課程改革關注學生的興趣與經驗，精選終身學習必備的知識與技能，密切教科書與學生生活、現代社會、科技發展的聯系，促進學校教育重心的轉移，強調學生積極主動學習，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變學習方式，形成正確的價值觀。這同時也給每位教師開展課堂教學提出了更高的要求，高中思想政治學科理論性綜合性強，時代性、社會性、思想性的特殊性使得改革傳統的教學方式以實現學科核心素養成了當務之急。

一、困惑中的矛盾沖突

從教材上來看，教材雖然在不斷的修訂，但是很多用以認知教材知識的典型事與距離學生的生活有一定距離，這就要求政治教師關注時政，充分挖掘利用時政，把鮮活的材料更融入我們的教學中去。

從學生來看，當今社會發展是文化思想激蕩的年代，很多學生對于現實的真實認知，往往會受到多元文化思想的左右，而難以真正接受某些教材觀點，只是為學而學，很難在教學中達成政治認同。學生的求新欲望強烈，對于陳舊的已知的事物不以為然，難以改變既定觀念，而失去學科興趣。

解決這些問題的關鍵所在就是能夠實現尋找到合適的感性材料，恰當的在課堂中運用從而實現感性材料到理性認知的自然升華，而這種升華的有效性必須與學科特征、時代特征和社會需求相符合。本人也在實踐中實際探索，下面把一些經驗和感受與大家共享。

二、選擇中的無微不至

感性材料的選擇并不是純粹拿來主義，而是要經過仔細篩選，嚴格把關，甚至要重新整合，因為恰當的感性素材才能生成合理的理性認識，更好的實現教學效果。

1.要有鮮活性，緊跟社會發展步伐，貼近學生實際。政治選考題目往往以最新時事為背景材料，檢測學生的閱讀、理解、分析、綜合運用的能力，這正體現了政治學科的時代特征和對課程教學提出的基本要求。而關注時政關注社會是每個學生作為社會的人必須具備的素養，那么在思想政治課教學過程中就必須貫徹這一精神，培養這種能力。

2.要有思想性，弘揚社會發展主旋律。弘揚“真善美”，摒棄“假惡丑”是社會正道。選用材料應以弘揚社會正氣，歌頌英雄人物事跡為主。如感動中國人物、廉潔奉公的好干部、遵紀守法的好市民、先富不忘后富的帶頭人、愛國奉獻的工作者等。激勵學生向先進人物學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.要有科學性，符合實際，緊扣教材。時政材料的選取應與事實相符，不可任意篡改和杜撰，如在講述政治生活時所選取的時政材料可以從新聞、報紙、電視等具有權威性的媒體摘要，保證準確性。當然，有時為了教學的需要可以整合與實際相符的材料，但材料本身要緊扣教材內容，簡潔明了，符合主題。

4.要有豐富性，廣泛取材，形式多樣。感性素材在社會生活是色彩斑斕的，我們在取材時應不拘于形式，呈現的形式也應該是豐富多彩的。具體取材和運用形式可以為故事、時政、新聞視頻、電影、小品活動、實踐體驗、網絡論壇、討論辯論等。

5.要有吸引性，符合學生身心發展，引起學生濃厚興趣。興趣是最好的老師，我們選用的感性材料，能否符合學生的心里，引起學生的興趣，這對于提高學生的課堂積極參與度是有很大幫助的。

感性材料的選擇過程，需要教師要有把書本知識與社會生活實踐聯系起來的意識和能力，對活的、新的東西有興趣，有親自動手收集材料解決問題的能力，平時應多關心國內、國際大事，多做讀書筆記，并重視學生的動手能力。在實際的教育教學工作中，不斷反思，積累總結經驗，做好選材工作，為課堂活動的開展奠定良好的基礎。

三、升華中的順水推舟

感性材料選好要用好，選好用不好等于材料未能盡其材，更可能會有畫蛇添足之嫌，或者適得其反。運用的實踐過程應當注意以下幾個方面。

1. 課堂氣氛的掌控與調節。

學生本身的差異以及與預設結果的不確定性，使得我們在運用感性素材時要及時調動或控制課堂氛圍，使得這種生成更加的自然而有序。

2.感性素材的運用時機。

感性素材的自然生成運用的恰到好處，應該要把握好素材運用的時機，課前、課中和課后運用要根據實際需要和學生反實際情況而定，時機把握不準，對于效果的自然生成結果便會有影響。

3. 素材的設問的引導和設置。

感性材料的設問一定要給留給學生自主發展的空間和時間，使學生能創造性的運用所學知識與實際社會生活相聯系，敢于質疑，思考生活、思考人生，提出問題、分析現實問題，解決問題，提高認識。情境問題的設計要有層次性，由淺入深，由易到難，層層推進。針對不同層次的學生設計不同梯度的問題，讓每一位學生都有解答的能力，都能體會到成功的喜悅。

4.學生主體作用的發揮和教師的參與和合作。

感性材料的課堂結果與教材內容的緊密結合是實現課堂教學的最終目標。學生的學習成果的總結與分析要深入全面細致。教學目標的及時檢測與再現很重要。可以基于這堂課的材料出題訓練，也可以讓學生在完成教學知識的認知后再來談談從中的啟發和認識。總之，感性到理性的自然升華，是要在實踐中檢驗的。

四、實踐中的反思共享

感性的影響是通過潛移默化的方式發生的，喚起學生的主體意識，發展學生的主體精神，使學生愛學、會學、善學，在感知中頓悟，在交流和探討中升華。

適合學生的教育必然是最終能實現知識內化的教育，這種教育必然在感性材料到理性認知的自然升華中才能實現最佳效果。

課堂教學中的感性到理性的自然升華真正讓我們體驗了教師是一個不老的職業，我們永遠生活在時代中，我們帶給學生的永遠應該是鮮活的知識。政治課堂也更應該是不老的課堂，充滿生機和活力的課堂。