立足課改方向，聚焦小學數學學科素養

黃四明

摘 ?要：社會的發展離不開專業的人才，國家對教育行業給予高度的關注。目前教育改革進程不斷加快，促使教育部門重視小學生的綜合能力培養，同時也對實際的小學數學教學工作提出了新的要求。小學數學學科素養不僅要求學生掌握最基本的數學知識和數學能力，還能夠培養學生的數學思維模式、數學結構、數學情感等。因此教師要注重小學生數學學科素養的培養。本文深入探討了促進小學生學科素養養成的有效途徑。

關鍵詞：新課改;小學數學教育;學科素養

引言

學科素養有利于小學生的綜合素質提升，在小學的數學學習中具有多重內涵，它不僅能鍛煉學生的數學思維，提高學生的抽象思維能力，還能夠通過推理、建模等思維活動，強化學生的數學思維能力。學科素養還強調后續的分析研究，引導學生用數學解決生活中的實際問題，考查學生的應用思考能力，因此，提高小學數學的教學質量，深化學科素養的養成有著十分重要的意義。

一、小學數學學科素養培養的現狀

隨著新課改的不斷深入，培養學生的核心素養成為教育行業的首要任務。具體到數學的學科，主要包括數學思維、數學方法、數學思想以及數學人文精神等。在實際的小學數學教學過程中，培養學生學科素養的方式方法還有待提高，針對實際教學中的問題，教師要通過不斷的實踐、摸索，改變現有教學方式的不足。小學數學課程設計欠缺，教師自身的學科素養不足、學校對學科素養培養的支持和重視程度都是影響學科素養提升的因素。在新課改的教育背景下，學校和教師都要轉變陳舊的教學理念，緊跟時代的步伐，努力探索創新培養學生數學學科素養的有效途徑。小學階段的教育是兒童的啟蒙教育，是學生思維模式形成的時期，也是數學學科素養養成的關鍵時期。基于此，小學的數學教師要把握各種學習和培訓提升的機會，不斷學習提升自身的學科素養，通過實踐總結和交流探討，創新教學手段，滿足學生數學學科素養養成的要求，促進學生的全面提升。

二、小學數學學科素養培養的有效途徑

（一）建立數學觀

數學觀，具體是指，數學的學習不拘泥于學科，要用開放的心態，在實際生活中去體會數學，用數學知識解釋生活中的現象。小學生從小樹立數學意識，有利于學生了解數學的本質，解釋了學習數學的現實意義。例如，在學習《數字的用途》的內容時，教師的教學目標是通過編碼、解碼，讓學生體會數字在表達和傳遞信息時的作用，了解在特殊情境中，數字代表的意義。傳統的課堂講授方式，學生會覺得索然無味，課堂效果差，教師也感到很吃力。教師可以這樣來導入，首先要學生搜集生活中代表特殊意義數字，例如身份證號碼、門牌號、電話號碼等。在課堂教學中，教師邀請學生展示，從身份證號碼中得到哪些相關的信息呢？啟發學生思考，如果是雙胞胎的身份證號碼是有哪幾位不同呢？學生通過向父母詢問，自己觀察記錄，網絡查詢等方式進行搜集的過程中，對數字的用途有了初步的認識，并了解到了相關的生活知識。在此過程中，學生的自主學習能力、觀察思考能力、探索能力、實踐能力都得要有效的鍛煉。通過編寫自己學號的拓展延伸，數學學科素養得到了進一步的提升。

（二）創造性使用教材

小學的數學教材是主要的教學內容，教材的內容由淺到深，層層遞進，注重探究過程，教材中有豐富的教學資源，數學教師要讀懂教材的編排用意，才能夠創造性的使用教材，進一步滿足學生對數學知識和教學方式的需求。教師要對教材的內容有獨特和深刻的理解，從而形成個性化的教學思路和教學方式設計，使教學內容更加豐富。例如，在平行四邊形的面積這一章節的學習中，要求學生在已經學習的長方形的面積計算基礎上，通過對平行四邊形特征的理解，來掌握平行四邊形的面積計算，并未后面三角形以及梯形的面積計算打下基礎。教師可以要求學生在課前剪出一個平行四邊形備用，在課堂開始時，以能夠將平行四邊形的面積轉化為已知的圖形，進而求得面積的問題導入，引發學生的思考，教師可以引導學生先進行仔細的觀察，必要的情況下可以動手剪剪看看，隨后會發現有的學生將平行四邊形剪開，通過拼接組成，得到了一個長方形，學生不難發現這個長方形的面積就是平行四邊形的面積。由以前所學的舊知識可得，長方形的面積公式為S=長×寬。此時教師要進一步引導學生找出平行四邊形的底邊就是長方形的長，而平行四邊形的高就是長方形的寬，由此可得平行四邊形的面積是S=底×高。如此一來，教師以教材內容為主導，通過課堂上的自主探索，適時引導，學生完成了知識的探究，不僅掌握了數學知識，還有效的鍛煉了學生的實踐動手能力和觀察能力，促進了數學學科素養的提升。

（三）創新教學方法

小學階段的學生年齡較小，天生貪玩好動，注意力不集中。小學階段的數學教學活動的展開也要遵循學生的身心發展特點和認知規律，教師要注重創新教學方式，采用學生樂于接受的方式激發學生學習數學的興趣，增加學習的動力，促使學生全身心投入學習中，從而有效的鍛煉學生的思維能力和探索創新能力。在信息技術飛速發展的今天，多媒體在教育行業中廣泛運用，目前大部分學校都已經配備多媒體平臺，多媒體技術通過優美的文字描述，生動的圖畫，精彩的音頻呈現出有趣多樣的教學情境，吸引學生注意力，引發強烈的探索欲望，幫助學生理解知識，加強記憶。例如，在體積與體積單位的教學中，教師就可以充分發揮多媒體技術的優勢，利用多媒體播放烏鴉喝水的故事短片，通過對動畫內容的觀看，學生的興趣被激發，伴隨知識的具體、生動的呈現，在教師的有效引導下，輕松掌握數學知識的內容。教師要善于利用各種教育資源，有機結合教材內容和目標，開拓學生的眼界，增長學生的知識。教師有選擇性的播放視頻教學，不僅能吸引學生的注意力，還能加強知識的理解，提升數學思維意識。

總結

綜上所述，小學數學學科素養的培養對小學生綜合能力的提升以及未來數學學科的學習都有重要的意義。小學數學教師作為教學活動的主要參與者，要轉變自身的教育觀念，同樣的知識，可以用各種各樣的教學手段，只要符合學生的發展特點，滿足學生個性化發展的需要，就能更好的實現教學目的，培養學生的學科素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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