小學數學教育與地方民族文化的結合

黎小華

摘 ?要：俗話說，一方水土養育一方人——小學數學教師在實施知識教育時不僅需要帶領學生實現基礎數學知識的認知和理解，還需要針對當地民族文化的內容對學生實施傳遞，以期幫助學生在知識認知的同時實現民族文化的有效了解、促使學生在實現數學學習能力的提升時達成民族認同感和自豪感的建立。

關鍵詞：小學數學;地方民族文化;黔西南州

在貴州省的黔西南州，生存著一群勤勞、勇敢的人民。他們在千百年間使用勤勞的雙手和智慧的頭腦不斷創造、不斷進步，并在漫漫的歷史長河中留下耀眼奪目的民族文化瑰寶。在小學數學課堂的教育實施過程中，教師需要將黔西南州的地方民族文化與數學教育加以結合，以期幫助每一位學生在數學知識的學習和認知中實現地方民族文化的有效了解、實現民族認同感和民族自豪感的充分建立——只有當每一位少年兒童都建立對于家鄉的熱愛和認可之后，其才會更用心的學習、努力，并共同將黔西南州的未來建設地更加美好。

一、黔西南州植物種類在數學計算中的應用

在黔西南州的土地上，因為氣候溫潤、土地肥沃，因為這片土地上存在著不少于3900種植物，其中珍稀植物300多種，其中不乏中國人生活不可或缺的重要中草藥植物。在小學數學課堂上，教師可以借助黔西南州植物種類的課堂展示為學生實施情境創設，并引導學生在情境的體驗和參與中積極應用數學計算知識，并在數學課堂的參與和體驗中實現知識掌握和地區文化認同。

例如，在學習《萬以內的加法和減法》這部分知識時，筆者借助黔西南州植物種類分類的課堂展示對學生實施教育，并要求學生借助珍稀植物約300種、普通植物約3600種;中草藥植物約2000種、非藥用植物約1900種等不同植物分類形式借助課堂學習的萬以內的加法計算知識進行數學計算，并鼓勵學生將計算出來的數據加以分析、有效分析出黔西南州植物的總數量。學生在筆者的教育引導下積極投入到本地生活的相關情境中，并在情境問題的計算和分析中對于黔西南州豐富的植物資源產生了驕傲和自豪之情。

二、黔西南州人口數量在大數認知中的應用

黔西南州地區的人口數量在2010年的人口普查中總數為2805857人，且按照性別分類、民族分類、居住地分類等方式將得到不同的“大數”。因此，小學數學教師在對學生實施大數教育時，完全可以借助黔西南州人口這種貼近生活的教育資源對學生實施引導，以期幫助學生在趣味化認知中實現大數相關知識的掌握。

例如，在學習《億有多大》這部分知識時，筆者首先借助中國的人口數量在黑板上進行展示，其次借助黔西南州的人口數量進行展示，以期幫助學生在這種生活化的情境參與和體驗中建立數學學習興趣、積極投入到大數的認知和探究過程中。同時，因為學生可以借助黔西南州不同分類下人口數量進行觀察和感受，所以學生可以在抽象化的數學符號中建立數感、實現大數的有效感知和理解。更為重要的是，當筆者將黔西南州本地人口數量借助總人口、男性人口、女性人口、城市人口、農村人口等不同的分類方式進行大數展示時，學生將會出于對家鄉信息的興趣減少大數認知的畏難情緒，并有效建立數學學習積極性，進而能夠有效了解大數的大小、建立數學感知素養。

三、黔西南州文物記錄在百分數當中的應用

在黔西南州千百年間的發展歷程之中，有無數印證著歷史進步和先進文化的古老文物被挖掘和保存。至今，黔西南州共有文物5000余件，且根據分類不同可以分為青銅文物、陶器文物、化石文物和石刻文物等，教師可以借助文物的記錄對學生進行百分數教育，以期幫助學生掌握數學知識、建立民族自豪感。

例如，在學習《百分數（一）》這部分知識時，筆者借助多媒體資源的展示請學生觀察黔西南州的文物，并借助其中青銅文物、陶器文物、化石文物和石刻文物等不同文物的圖片展示有效激發學生的課堂參與興趣和學習體驗積極性，進而鼓勵學生在不同文物類別的比例對應下有效認知百分數的意義、掌握百分數的寫法。同時，當學生投入到當地歷史文物的觀察和欣賞中時，將會有效減少數學新知學習的畏難情緒、積極投入到百分數的認知過程中，且主動跟隨筆者的講述認知文物比例在百分數的表示、分數的表示和小數的表示方法中不同的形式，進而直觀了解了百分數、小數和分數的關系、實現了百分數應用價值和意義的有效理解。最終，學生在數學課堂的參與和體驗中不僅實現了百分數數學知識的基礎認知，還在黔西南州文物的觀察和所占比例分析下建立了民族自豪感。

綜上所述，小學數學教師為了有效提升數學課堂的教育實施效果，可以借助黔西南州豐富的自然植物種類知識對學生實施教育引導，并借助計算知識的應用和教育開展引領學生實現數學計算方法的掌握和黔西南州植物種類的準確認知;教師可以借助黔西南州的人口數量對學生實施大數教育，并借此有效幫助學生了解家鄉的人口數量、認識到數學知識的應用意義;教師還可以借助黔西南州的文物記錄數據對學生實施百分數相關知識的教育引導，以期幫助學生掌握不同文物的比例、對黔西南州的歷史進行了解。最終，學生將會在數學課堂的學習和地區民族文化認知中實現進步和成長、在掌握數學知識的同時建立地區民族文化認同感和自豪感。

參考文獻

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