小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)畢業(yè)命題分析與解讀

孫雪朋

摘 ?要：本文從命題的指導(dǎo)思想、基本原則、設(shè)計(jì)思路及目標(biāo)、典型性命題舉例及分析、命題測(cè)試中存在的問題及改進(jìn)五個(gè)方面對(duì)六年數(shù)學(xué)畢業(yè)命題進(jìn)行分析和解讀。特別是詳細(xì)解讀各種命題類型，通過舉例、探討命題的理解、適用的范圍以及教學(xué)措施來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)命題;舉例;理解;分析

畢業(yè)命題作為監(jiān)測(cè)小學(xué)六年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時(shí)也起到了方向標(biāo)的作用。它既是對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的檢查和反饋，又反過來作用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展，往往決定著教師該“教什么”、“怎么教”的問題。因此，畢業(yè)命題的監(jiān)測(cè)在我們的教學(xué)中有著非常重要的意義。傳統(tǒng)教育中一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，那么在新形勢(shì)的教育理念中，畢業(yè)命題監(jiān)測(cè)又該承擔(dān)怎樣的角色，朝著一種怎樣的方向進(jìn)行創(chuàng)新和改革呢？

一、命題的指導(dǎo)思想

1、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平的水平性考試。以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求為依據(jù)，以人教版九年義務(wù)教育和課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材為標(biāo)準(zhǔn)，以小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)水平測(cè)試為目標(biāo)面向全體學(xué)生、突出能力、注重與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系、注重考查學(xué)生知識(shí)與技能的理解、掌握和生活內(nèi)在的聯(lián)系，特別是考查學(xué)生在具體實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析、綜合、解決問題的能力以及學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)的能力與水平。

2、把考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力放在重要的位置有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

3、同時(shí)要做好與七年級(jí)的過渡銜接，為中學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基本原則

1、全面性原則

以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的最低要求為基準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課標(biāo)的基本要求。

2、綜合性原則

從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度，考查對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的理解和掌握程度、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力和包括數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和個(gè)性品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)。綜合性題型的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生有一定自由發(fā)揮的空間，借以考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、導(dǎo)向性原則

（1）試題注意聯(lián)系生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)的考查，提出生活問題。考查學(xué)生是否能夠想到用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作能力的考查，讓學(xué)生量一量、畫一畫等加強(qiáng)計(jì)算能力、統(tǒng)計(jì)意識(shí)的考查，完成對(duì)統(tǒng)計(jì)表或圖的制作和分析等。

（2）試題體現(xiàn)開放性

試題的題型避免程式化，適當(dāng)編制部分開放型題來測(cè)評(píng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的探究與創(chuàng)新之風(fēng)。例如，概念、規(guī)則等知識(shí)的考查，把它們?nèi)诤显跀?shù)學(xué)問題的解決中去。應(yīng)用題考查、設(shè)計(jì)一些開放性試題。如一題多解、一題多問、一題多變的題型。題目的呈現(xiàn)方式也更接近生活實(shí)際。

（3）試題關(guān)注各類學(xué)生

試題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)能力的考查。試題源于課本，但賦予一定的新意或靈活性，使試題源于課本又異于課本活于課本。不超出標(biāo)準(zhǔn)，不出偏、難、怪題，不出計(jì)算煩瑣或人為編造似是而非的題目，使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)真正做到減輕負(fù)擔(dān)，以利于學(xué)生更好地得到全面發(fā)展。

（4）增加人文化要素。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的思想、內(nèi)容、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”既然數(shù)學(xué)是一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和考查試卷中，就應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)代文明。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上，用上“認(rèn)真、細(xì)心”，“努力探索”等;在情景設(shè)計(jì)上更注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，注重“各學(xué)科之間的大融合。”

三、設(shè)計(jì)思路及目標(biāo)

命題測(cè)驗(yàn)應(yīng)該由三部分組成：基礎(chǔ)命題測(cè)試、素質(zhì)命題測(cè)試、思維品質(zhì)命題測(cè)試，涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)充分體現(xiàn)與落實(shí)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比較全面但又有針對(duì)性地對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求達(dá)到相應(yīng)的水平。

四、典型性命題舉例及分析

實(shí)踐型問題

1、理解：需要通過動(dòng)手分一分、折一折、量一量、比一比等多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，讓動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來。在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開思考，這種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是有經(jīng)歷過的，一旦到了問題解決的環(huán)節(jié)便能喚起思維的聯(lián)想，綜合數(shù)學(xué)知識(shí)從而解決問題。

2、舉例：

例：有四種規(guī)格的鐵皮，①長0.64米，寬0.35米;②長0.64米，寬0.5米;③長0.5米，寬0.35米;④邊長0.5米。請(qǐng)你從中選擇五張鐵皮正好焊接成一個(gè)無蓋的長方體水箱，該怎么取？有多少種取法？

3、適用范圍：更適合于空間與圖形部分的內(nèi)容。因?yàn)榭臻g與圖形學(xué)生需要借助實(shí)物去操作，搭建思考的平臺(tái)才能建立空間想象能力。特別是高段之后這部分內(nèi)容增加難度更高，要通過大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

4、教學(xué)措施：實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累應(yīng)該是一個(gè)長期要做的事。要一直重視學(xué)生的動(dòng)手參與，從低段擺小棒、數(shù)珠子、圈點(diǎn)子圖到中高段的計(jì)數(shù)器、搭或畫立體圖形以及各類實(shí)踐活動(dòng)課的正常開展都需要落實(shí)目標(biāo)到位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷自己都手、觀察、思考、得出結(jié)論這樣的探究過程。

五、命題測(cè)試中存在的常見問題及改進(jìn)

大部分的命題測(cè)試都要做到重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、以及解決問題能力的考查，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。試卷通過不同題型，不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)六年來重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣，試題具有一定的彈性和開放性，重視學(xué)生的分析解題能力，能不能從不同角度去解決問題。但試卷命題中也往往存在一些問題。

一是要注意邏輯性。在命題的表述上要科學(xué)規(guī)范;在設(shè)置的情境上要合理符合生活實(shí)際;在問題解決上要適合學(xué)生的認(rèn)知范圍。要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)味。

二是要注意面對(duì)學(xué)生實(shí)際。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不拔高不超標(biāo)，切合每個(gè)學(xué)段的要求進(jìn)行整體把握。

三是要更注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的考核而非只是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。命題要更注重進(jìn)綜合性和開放性，從不同層面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以此作要求，便對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。要培養(yǎng)學(xué)生良好審題的習(xí)慣;要讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不僅會(huì)做，還要知道為什么這么做;要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過程，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多項(xiàng)結(jié)合;更關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建互助式學(xué)習(xí)氛圍;更注重方法的總結(jié)和提煉，適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展等等。

總之，關(guān)于我們的畢業(yè)命題還需要做很多。命題測(cè)試雖然不是唯一考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，但的的確確是一項(xiàng)非常重要的考核內(nèi)容。我們身為一線教師，要更關(guān)注課程改革的新方向，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)讀懂教材，更要讀懂學(xué)生。這樣我們的一份命題測(cè)試才不至于變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是對(duì)他們的學(xué)習(xí)承擔(dān)起檢查、監(jiān)督和導(dǎo)向的作用。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，便是我們需要一直努力的前行之路。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，百度文庫，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，2017年六年級(jí)畢業(yè)測(cè)試卷