信息技術環境下高中思想政治課有效教學模式和教學策略的創新研究

楊麗萍

【摘要】在信息技術高速發展的今天，思想政治課要與時俱進，按照習近平總書記在全國思政課教師座談會上的講話精神，認真研究高中思政課課程標準及傳統思政課的教學現狀，充分利用電子白板、投影儀等現代化的信息技術手段，努力突破思政課教育教學中出現的難題，使高中思政課教學和實踐生活緊密聯系起來。

【關鍵詞】高中思政課? 教學模式? 教學策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0072-02

在新課程改革轟轟烈烈進行的大背景下，高中思政課傳統的教學方法和教學模式下已經越來越不能適應新時代的教育教學要求，填鴨式教學導致許多學生沒有濃厚的學習興趣。為了改變這種落后的教學現狀，我國實行了新一輪高中新課程教學改革，旨在改變傳統教學中只重視知識的講解和死記硬背條條框框的舊式教學方法，讓學生樹立多元、獨立的思維模式。隨著21世紀信息技術的高速發展，傳統的教育在很多方面都發生了翻天覆地的變化，尤其是在新時代中國特色社會主義思想的指引下，高中思政課教學改革迫在眉睫。如何將高中思政課與多媒體信息技術深度融合，實現高中思政課教學模式和教學方法的創新，是需要認真研究的課題。

一、信息技術環境下高中思想政治課教育教學目前的狀況及存在的問題

信息技術在教學實踐中的應用大家總認為下載一些網上的資料，制作一個課件，然后在課堂教學中播放就是信息技術和思政課的融合，或者播放一些與教育教學內容相關的電影等視頻，這些只是多媒體技術和課堂教學的簡單結合。雖然說多媒體技術與高中思想政治課教學的整合是現代信息技術高度發展的必然產物，但信息技術無論多么發達，僅僅是對傳統教學媒介和教學方法的補充，而不是大量信息媒介的簡單堆積，使學生的大腦塞滿各種有用和無用的東西，使甄辨能力不是太強的學生無所適從。另外，一部分思政課教師還利用信息技術制作的教育教學課件，只是PPT的簡單堆積，在課堂教學過程中僅起到了板書的作用，用幻燈片的播放代替教師的思維和知識生成的過程，使有趣的課堂變成一張張幻燈片播放的課堂，學生游離于課堂之外，不能成為學習的主體，教師的工作量雖然減輕了，但教學效果不佳，甚至不如傳統的課堂教學。

1.受教師自身素質等因素的影響。教師本身對于信息技術的掌握程度不好，不能很好的將多媒體技術和思政課深度融合起來，不能很好的將二者結合起來。課堂教學中往往不能使教學的重難點知識貫穿在教學的始終，也不能很好的調動學生學習的積極性和主動性。根據一份針對高中思政課和信息技術融合的調查結果分析，絕大多數高中思政課教師沒有很好的掌握多媒體操作技術，現代信息技術媒體的實際操作能力需要進一步加強，沒有掌握良好的信息收集的能力和樹立良好的信息素養。如果在知識經濟爆炸的今天，不能盡快適應信息時代對教師的要求，高中思政課教師不能很好的在教育教學中吸引學生，在有限的時間內不能很好的完成思政課的教育教學任務，更不能在海量信息的互聯網世界中挖掘出自己需要的多媒體教學資源。

2.信息技術環境下學生往往是被動的接受知識。學生的主體地位得不到很好的發揮，部分高中思政課教師只注重表面，沒有把握好思政課和信息技術的有效整合的實質，所以在教學設計的環節應該更加注重課堂教學的設計，并充分發揮學生在學習過程中的主體性地位和作用。因此，在高中思政課教學中，機械的將多媒體技術和思政課組合起來，通過網絡下載的課件等教學資源向學生出示教育教學內容，在整個教學過程學生只是被動的接受，沒有很好的發揮學生學習的主體地位，游離于課堂之外，成為旁觀者，只是被動的接受教學內容，甚至注意力不能集中到課堂教學中來。這樣的課堂日復一日的長期下去就會讓學生產生審美疲勞，不能很好的培養學生的創新精神和實踐能力。

二、信息技術環境下的高中思政課有效教學模式和教學策略的實施方法

1.學校要通過培訓、專題講座等多種途徑，努力提高思政課教師的多媒體應用的能力。新課程教學的課程體系中，多媒體輔助教學有著非常重要的地位和作用，它與所有學科實現深度融合是發展的過程，信息技術環境下的思政課對教師多媒體技術的掌握要求越來越高。但是，許多非計算機專業的教師計算機水平參差不齊，有的老教師連最基本的操作都難以完成，不能滿足新時代思想政治課對教師的新標準和新要求。因此，老師要積極適應新要求，轉變傳統的僅以說教為主的教育教學觀念，更新教學方法，努力學習多媒體在思政課教學中的應用技巧，充分認識到多媒體輔助思政課教學的重大作用。這就需要高中思政課教師多學習現代教育技術的新理念，不斷完善自己的多媒體技術手段。教育部門也應該出臺相關教師信息素養培訓的計劃和相關配套措施，組織一些思政課教師最常用的教學軟件和教學媒體相關的培訓講座和信息技術優質課大賽。學校可以為思政課教師學習多媒體應用技術營造一個良好的學習和教學環境，通過邀請專家講座等形式讓思政課教師熟悉多媒體的基本操作。學校圖書室和閱覽室要引入信息技術的相關書籍，讓思政課教師能夠有學習多媒體技術的環境，從而實現思政課教學方式與學生學習方式的根本性變革。

2.重視對學生的愛國主義的情感教育。思政課的教學目標和其他學科一樣，三維目標分別是知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀。但是在平時的思政課教學中，許多教師還是喜歡用傳統的教育教學方式，只重視知識的講解而不重視學生能力的提升，學生只記住了條條框框的知識，能力沒有得到真正的提高，和素質教育的要求相去甚遠。基于此，高中思政課教師應該徹底摒棄落后的教學方法，轉變自己的教學觀念，按照三維目標的要求重新確定教學目標，培養為祖國現代化建設服務的合格是社會主義公民，重視對學生的愛國主義的情感教育。教師在將多媒體技術和思政課深度融合時，要不斷提升自身的思想政治素質和業務能力，引導學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，使思政課在提高學生綜合素質中起到非常重要的作用。思想政治課老師可以利用互聯網等收集與教學相關的各種形式的教學資料，和學生一起共同制作符合高中思政課的相關教學課件。進一步培養學生自主發現問題、分析問題和解決問題的能力。從而鍛煉學生的抽象邏輯思維能力和運用知識解決實際問題的能力。

3.在思政課課堂教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。改變以往教師一言堂，學生只是被動的接受老師講授的知識，不能教師一節課從頭講到尾，而應該讓學習成為學習的主人，充分發揮學生的主觀能動性，教師是課堂教學的合作者、引領者和參與者。這就需要高中思政課教師充分利用好多媒體技術來組織教學，通過豐富的信息技術素材制作合適本節課的教學課件，并在課堂上根據學生的掌握程度創造性的進行展示。通過教師的正確引導幫助學生逐步樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，使教師成為學生成長路上的朋友，而不是教學的權威。

當然，思政課教師也應該充分意識到多媒體技術在教學中的局限性，教師過分的依賴電子白板等教學媒體，PPT替代了黑板的作用，教師只是機械的翻頁，長此以往教師養成了不認真備課的懶毛病，學生也產生了試聽覺審美疲勞。

綜上所述，在高中思政課的教育教學過程中，應充分利用多媒體技術讓思政課教學變得更加生動具體，創設課堂教學情境，按照新時代思政課教學的特點，不斷讓學生體驗到思政課學習帶來的快樂。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學出版社，2018.

[2]周錦輝.網絡環境下思想品德課有效教學的探索[J].思想政治課教學，2011（12）.