基于課程思政理念的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)育方式初探

賴曉凡

摘 要：高職大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)育要堅持拓展訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則，落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新拓展訓(xùn)練教育體制機(jī)制，強(qiáng)化方案設(shè)計，協(xié)同推進(jìn)訓(xùn)練教育和專業(yè)教學(xué)活動同步進(jìn)行，完善素質(zhì)拓展課程體系，打造校園綜合訓(xùn)育體系，健全職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)育學(xué)分制度，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，系統(tǒng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，不斷適應(yīng)新時代對高職大學(xué)生核心素養(yǎng)和技術(shù)技能的全面要求。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練教育;訓(xùn)練教育計劃;訓(xùn)育綜合體系;素質(zhì)拓展課程體系

新時代下，高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育要全面貫徹黨的教育方針，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標(biāo)實施各項拓展訓(xùn)育工作。如何在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育中既有素質(zhì)提升，更有價值引領(lǐng)是每個高校素質(zhì)拓展訓(xùn)育工作者必須思考的課題。筆者結(jié)合我院近年的拓展教育實踐，秉持立德樹人的理念，從素質(zhì)拓展訓(xùn)育活動提升高職大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的層面進(jìn)行了探討。

一、提練訓(xùn)育成果，堅持拓展訓(xùn)練和思想教育緊密融合的訓(xùn)育原則

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，所有課堂都有育人功能，各門課要守好一段渠，種好責(zé)任田。我院高職素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)從活動伊始就堅持著訓(xùn)練和教育相結(jié)合的原則，把做人做事的道理，把國家民族的大任和使命擔(dān)當(dāng)意識融入拓展訓(xùn)練教學(xué)之中。

我院素質(zhì)拓展基地于2015年投入使用，基地建設(shè)經(jīng)費總投入約120萬元，占地面積6000平方米。拓展訓(xùn)練教育納入校務(wù)行政、教務(wù)教學(xué)和學(xué)生部門協(xié)同管理之中，學(xué)院同時成立了專門的學(xué)生素質(zhì)拓展中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育日?；顒邮聞?wù)。中心的校內(nèi)訓(xùn)育對象涵蓋了花源校區(qū)全部學(xué)生及高新校區(qū)和青羊校區(qū)的部分學(xué)生。學(xué)生素質(zhì)拓展中心在花源校區(qū)特設(shè)“訓(xùn)練營”，訓(xùn)練和教育活動以培養(yǎng)合作意識和進(jìn)取精神為宗旨，確定了“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊”[1]的培訓(xùn)目標(biāo)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程通過項目為載體，精心設(shè)計活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)問題、找出解決辦法、應(yīng)對挑戰(zhàn)的參與體驗過程中實現(xiàn)課程訓(xùn)育目標(biāo)。拓展訓(xùn)練課程采用集中教學(xué)形式展開，利用地面、中空、高空精心設(shè)置模擬場景項目使受訓(xùn)人員在心靈、思想、意志、體能、行動等方面獲得一個較深的觸動和提升。

從我院近五年的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)育教學(xué)情況看，這種體驗式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體凝聚力和向心力，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、組織紀(jì)律性，也極大增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)校的自豪感和歸屬感。依照國務(wù)院2019年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）關(guān)于著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的相關(guān)政策和規(guī)格要求，當(dāng)前我院素質(zhì)拓展訓(xùn)育工作還存在較大差距，仍然亟待克服諸多發(fā)展邁進(jìn)的瓶頸。譬如訓(xùn)育活動與各專業(yè)課程的教學(xué)如何保持在思政教育的同向同行，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)、技能、職業(yè)精神的高度融合;在原有的專項職業(yè)素質(zhì)拓展課程基礎(chǔ)上如何重構(gòu)具有專業(yè)特色素質(zhì)拓展訓(xùn)育課程體系;在多校區(qū)辦學(xué)治理方式上，如何改革校區(qū)條塊管理協(xié)調(diào)機(jī)制保障三全育人的成效落地;在原有單一性的素質(zhì)拓展課程考核標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，如何建立體系化的過程性和結(jié)果性的質(zhì)量評價制度等等。筆者以問題導(dǎo)向，對改進(jìn)今后的學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)育方式提出了探討建議。

二、強(qiáng)化方案設(shè)計，協(xié)同推進(jìn)訓(xùn)練教育和專業(yè)教學(xué)活動同步進(jìn)行

從2019年頒布實施的《方案》可見，“啟動1+X證書制度試點工作”[2]，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)成為關(guān)注聚焦點，這也為改革高職大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)育方式指點了方向。其實我院的校訓(xùn)“德行天下，技走人生”就最精辟給出了化解這一難題的良方，既要重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的“硬實力”培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生核心價值觀、職業(yè)精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)等“軟實力”的提升，啟發(fā)我們從素質(zhì)拓展訓(xùn)育活動的整體設(shè)計入手，從每個專業(yè)的訓(xùn)練教育課程入手，在原有拓展訓(xùn)練課程基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力需求，建立和開發(fā)融合專業(yè)訓(xùn)練教育與專業(yè)教學(xué)為一體的課程體系，力爭實現(xiàn)思想教育與專業(yè)教學(xué)的同向融合，突破傳統(tǒng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育的工作模式。

首先，從人才培養(yǎng)方案入手做好訓(xùn)練教育計劃和專業(yè)教學(xué)計劃的同步制定。高職人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)院校一切教育教學(xué)活動的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，提出了要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一等“八統(tǒng)一”[3]要求，突顯出人才培養(yǎng)專業(yè)教育性和教學(xué)性相結(jié)合的重要價值。素質(zhì)拓展訓(xùn)育應(yīng)秉持課程思政的理念，聯(lián)合教務(wù)、各教學(xué)分院從修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，在目前專業(yè)教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，依據(jù)充分的職業(yè)崗位和市場需求的人才就業(yè)調(diào)研分析，加快制定專業(yè)教育計劃，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的完整性和系統(tǒng)性。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育作為專業(yè)教育計劃的一部分，更要突出社會主義核心價值觀、公民素質(zhì)、職業(yè)核心素養(yǎng)等內(nèi)容的設(shè)計，突破原有內(nèi)容和形式的單一性，體現(xiàn)素質(zhì)拓展教育培養(yǎng)及訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和多樣性，并進(jìn)一步明確細(xì)化訓(xùn)育各個環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)、實施路徑和考核措施。

專業(yè)教育計劃的制定是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)院各部門的通力合作，這項工作筆者建議分兩步走。第一步首先制定素質(zhì)拓展訓(xùn)育計劃，第二步制定專業(yè)教育計劃。素質(zhì)拓展訓(xùn)育計劃作為教育計劃的組成部分可以先行先試，將學(xué)院教務(wù)、學(xué)工部門、各分院書記、專業(yè)教研室、輔導(dǎo)員隊伍的力量有機(jī)整合，為做好人才培養(yǎng)方案兩個計劃的同步推進(jìn)創(chuàng)造前提條件。因此盡早做好教育計劃和專業(yè)教學(xué)計劃的同步制定和實施。

其次，從職業(yè)人才成長規(guī)律出發(fā)做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育和專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的同步遞進(jìn)。有了科學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，課程就成為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育要改變“一錘子買賣”的傳統(tǒng)訓(xùn)育方式，在素質(zhì)拓展訓(xùn)育計劃的引導(dǎo)下修訂和完善課程實施方案，遵循學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的梯度培養(yǎng)計劃，不同年級、不同學(xué)制，分層次、有步驟推進(jìn)不同訓(xùn)練教育內(nèi)容。學(xué)院教務(wù)部門、學(xué)生管理、各分院要協(xié)同力量完成訓(xùn)練教育和專業(yè)教學(xué)計劃的融合統(tǒng)一，比如大一學(xué)生重點開展三觀教育、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、法紀(jì)觀念等訓(xùn)練教育內(nèi)容，大二學(xué)生著重開展洞察判斷、堅韌毅力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自我管理等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，大三學(xué)生突出自我表達(dá)、協(xié)作溝通、積極進(jìn)取、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等關(guān)鍵能力的訓(xùn)練教育。要探尋素質(zhì)拓展訓(xùn)育工作與不同專業(yè)課程教學(xué)相融合的契合面，通過一個人才培養(yǎng)方案的實施，完成教育計劃、教學(xué)計劃兩個協(xié)同推進(jìn)，如此逐步實現(xiàn)職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)人才規(guī)格相融和的育人目標(biāo)。

三、構(gòu)建綜合訓(xùn)育體系，系統(tǒng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力

這些年高等教育領(lǐng)域廣泛探討了大學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的基本概念，一般意義上講，“所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[4]?！惫P者上述的學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的梯度培養(yǎng)計劃就是圍繞高職大學(xué)生成才、出彩來統(tǒng)籌設(shè)計的。近年從高職畢業(yè)生反饋回來的信息看，在現(xiàn)代職場競爭活動中，職業(yè)人思想意識覺悟、“非專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)己大于專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)的作用[5]。”如何突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思維和模式，以學(xué)生為中心，完善現(xiàn)有的素質(zhì)拓展訓(xùn)育運行機(jī)制，加快推進(jìn)全方位的素質(zhì)拓展訓(xùn)育機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)綜合體系是當(dāng)務(wù)之急。

首先，打造高職校園拓展訓(xùn)育綜合體系。筆者認(rèn)為強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案設(shè)計，協(xié)同推進(jìn)訓(xùn)練教育和專業(yè)教學(xué)活動同步進(jìn)行，就是要深入貫徹學(xué)習(xí)《習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話》精神，堅持立德樹人的根本任務(wù)，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，改革我院校區(qū)條塊管理協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)同學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生管理、各分院專業(yè)力量，打通學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育與校園文化活動、各專業(yè)的校外社會實踐活動的聯(lián)通渠道，激活課堂教學(xué)、校園文體品牌性活動、學(xué)生社團(tuán)活動、專業(yè)技能大賽等載體的育人要素和功能，從人才培養(yǎng)方案的修訂、實施、考核、評價全程融入拓展訓(xùn)練教育元素，形成教育計劃和教學(xué)計劃的融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)教育性和教學(xué)性的統(tǒng)一整合，從而鞏固和增強(qiáng)素質(zhì)拓展課程化和活動化達(dá)到的培養(yǎng)成效，真正形成“人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。

其次，建立完善素質(zhì)拓展課程體系。要遵循高等職業(yè)教育應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)律和高職大學(xué)生成長規(guī)律，在訓(xùn)練教育計劃指導(dǎo)下，既要保持傳統(tǒng)場景體驗式課程項目的優(yōu)勢，還要結(jié)合各專業(yè)特色開發(fā)體現(xiàn)核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力多層次專業(yè)素質(zhì)循序培養(yǎng)的課程體系，比如包括《職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《心理素質(zhì)訓(xùn)練》、《關(guān)鍵職業(yè)能力訓(xùn)練》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》等課程，形成認(rèn)知與體驗結(jié)合、校園與職場對接，相互輔助、支撐的開放型課程體系。教務(wù)部門、學(xué)生管理、各分院專業(yè)力量和學(xué)生素質(zhì)拓展中心還要根據(jù)訓(xùn)練教育計劃和教學(xué)計劃系統(tǒng)編排各類顯性課程和隱性課程在訓(xùn)練教育中擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧?，形成一個相互輔助、補充、支撐的課程活動體系。在校區(qū)教室內(nèi)外空間、學(xué)期前后全程，努力實現(xiàn)第一課堂和第二課堂在育人目標(biāo)的同步同向遞進(jìn)。

再次，建立和完善職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)育學(xué)分制度?；ヂ?lián)網(wǎng)+職教為學(xué)院建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)育評定系統(tǒng)創(chuàng)造了便利，學(xué)院應(yīng)在AIC線上管理平臺上同步開通素質(zhì)拓展訓(xùn)育課程體系的過程性和結(jié)果性評價，完善學(xué)生學(xué)習(xí)賬號，建立學(xué)習(xí)成果可積累追溯、可查詢轉(zhuǎn)換的評定功能，打通拓展訓(xùn)練課與專業(yè)教學(xué)課、第一課堂和第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課和自主課、社團(tuán)課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課的隔膜，實現(xiàn)課外素質(zhì)拓展與專業(yè)教學(xué)課程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有機(jī)銜接。制定相關(guān)評定指標(biāo)細(xì)則和考評辦法，根據(jù)學(xué)期訓(xùn)練教育進(jìn)度定期公布評價結(jié)果，使素質(zhì)拓展的成果更加有形化和顯性化。應(yīng)堅持素質(zhì)訓(xùn)練教育的過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合原則。素質(zhì)訓(xùn)練教育的過程性評價能夠讓學(xué)生隨時查詢自己的測評成績，及時矯正自己的不良習(xí)慣和領(lǐng)會著重提升哪個方面的素質(zhì)能力，學(xué)期結(jié)果性評價則為評優(yōu)選拔、干部培養(yǎng)、畢業(yè)資格認(rèn)定提供了可靠的信息數(shù)據(jù)憑證。

此外，加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)育綜合體系教師隊伍建設(shè)。2019年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》多次強(qiáng)調(diào)“落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評價機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程”，“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)”[2]要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才明確了任務(wù)和方向。這就要求學(xué)院更新和轉(zhuǎn)變教職工教育理念，各專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)方案的訓(xùn)練教育計劃，整合思政課、公共課、基礎(chǔ)課、拓展課的師資資源，做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育教師的二級規(guī)劃，加大教師培訓(xùn)力度，力爭獲得更多的素質(zhì)拓展訓(xùn)育指導(dǎo)教師、職業(yè)培訓(xùn)師和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師資格，讓一大批青年教師速速成長起來。

綜上所述，高職大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)育工作要面向新時代對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的要求，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持拓展訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)訓(xùn)練教育活動和專業(yè)教學(xué)活動同步進(jìn)行，構(gòu)建綜合訓(xùn)育體系，系統(tǒng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，不斷滿足高職大學(xué)生發(fā)展成長的獲得感和幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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[3]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會.中央廣播電視總臺央視新聞，2019-03-18.

[4]林崇德.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布.中國教育報，2016-9-14（第1版）.

[5]李仁平.略論“高職計劃”與學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（4），總第47期.

課題項目：該文是中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2018-2020年度職業(yè)院校德育課題“新時代五年一貫制高職生核心素養(yǎng)培育方式研究”立項課題（項目批準(zhǔn)號DGW1820GZ095）的階段性研究成果

作者簡介：賴曉凡（1967-），男，漢族，四川蒼溪人，本科，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)部，教授，研究方向：思想政治教育、教育管理;任（1969-），男，漢族，四川射洪人，本科，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處花源校區(qū)學(xué)生科科長，副研究員，研究方向：學(xué)生素質(zhì)教育訓(xùn)練與研究、學(xué)生管理。