散文的閱讀深度

吉惠娟

【摘要】作為高中語文中的組成部分，散文既是高中語文教學中的重點，也是高考語文試卷中常見的閱讀文體。文中對于高中散文閱讀教學內容的確定進行著手，結合實際閱讀情況探討了不同類型的散文特點，旨在提升高中語文散文閱讀的質量。

【關鍵詞】高中語文? 散文閱讀? 內容確定

【中圖分類號】G633.33 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0085-01

只有依據散文結構的特性以及學生散文學習的興趣來對教學內容進行確定，制定出一些針對性強的方式來引導學生進行散文閱讀和鑒賞，才能夠提高學生的語文素養和寫作能力。雖然在新課改的大環境下當前高中散文閱讀教學水平得到顯著提高，但仍有許多教師習慣性沿用傳統的單一化教學模式，導致散文閱讀教學的內容確定不合理，給學生的散文學習以及欣賞能力造成影響。

1.高中散文教學內容的確定

散文閱讀教學內容的確定要把新課標里的散文教學要求作為前提，也就是說在高中散文閱讀教學中，要把教學內容鎖定在“了解”與“鑒賞”兩個部分：首先，教師要引導學生了解散文中的行文方法以及結構，重視學生的個性閱讀，讓學生通過閱讀提高自己的寫作素材積累，體會到文章中作者的情感變化;鑒賞則是重視學生文學審美能力提高，讓學生在散文閱讀中逐漸形成自己的閱讀思維并感受其中的藝術魅力，豐富自己的內心世界。因此散文閱讀教學內容要確定在以下幾個部分：（1）掌握散文欣賞的方法，理解其中的藝術內涵;（2）能夠運用不同的思維和理解來對作品進行分析，以此來提高自身的閱讀水平;（3）通過散文評論來表達自己的閱讀感受;（4）朗誦散文并從中感受作者的情感變化;（5）結合古今中外的散文進行比較、研究。

2.不同類型的散文特點

按照人教版高中語文的散文內容來看，主要可以分成寫人記事、寫景抒情以及說理議事三種類別。

2.1寫人記事類

寫人記事類的散文是以記敘來作為表達方式。與小說不同的是，散文中的記敘內容是真實的，不能有任何虛構。但不管是寫人也好記事也罷，最為重要的就是要體現出人物本身的價值和品質，以及在文章里作者所包含的情感。

2.2寫景抒情類

此類散文中較為常用的是象征、比興以及擬人等方式，利用事物的外在來包裹作者的情感，這種方式普遍應用于借景抒情以及托物言志的散文中。較具代表性文章是朱自清先生的“荷塘月色”。這種類型的散文在教學過程中要把重心放在語言運用上，教師可以通過引導的方式來與學生共同細品其中的優美文字。

2.3說理議論類

所謂的說理議論散文是指在文中哲理分析、或者議論某事的散文。雖然從文體結構上來看說理議論類散文和抒情散文都重視情感的表現，但差別在于議論散文的重心是理趣。說理議論散文是以文學形象的方式來表達作者的觀點，而且行文中具有明顯的藝術性，邏輯嚴密的同時也不失趣味，把情、形、理三者融合為一個整體。

3.學生實際閱讀的狀況

在確定散文教學內容時，不僅要把握好散文閱讀教學時的要求，還要結合散文的特點進行學情分析。

首先，教師在進行散文閱讀教學時要按照學生所處的階段來進行學情分析，這樣才能夠確定教學內容。此處以“小狗包弟”為例，學生在對文章的整體把握方面并不困難，但由于學生對于這篇散文的創作背景并不了解，所以在閱讀的過程中并不會進行深入思考文章中的內涵。高中階段的學生處在叛逆期，他們的性格上較為自我且反省能力薄弱，因此教師可以利用一些事實內容來作為引導，就能夠調動學生的思維能力，反省意識和理性意識也就被順利激活。教師先向學生簡要介紹一下文章的價值，然后再介紹一下文章中所反映出“十年動亂”的社會環境，還有當時人們命運的悲慘和性格的扭曲，通過這樣的方式來把文章的教育作用引導出來：所有的中國人都不能夠忘記那一段艱難的歲月。當然課文本身的價值并不只有這些，其中還包括了作者的反省以及自我拷問等內容。這個時候的巴金先生已經是一個遲暮的老人，也正是有那么多的經歷才讓他能夠用一個公平、正直的語言來解剖自己、反省自己，勇敢地用事實說話。

其次，教師在教學準備時要向學生強調做好課前預習，把文章中的內容進行整理，把問題總結出來。處在高中階段的學生思維活躍，因此教師要結合學生的個性特點鼓勵他們發現問題、提出問題。

4.結語

綜上所述，想要提升高中散文閱讀教學質量，教師除了要把“生本理念”融入到每個教學環節以外，還要重視學生文學修養的提高，鼓勵學生多讀優秀的散文作品，提高學生的文學審美能力，為實現終身學習的目標打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]吳忌.散文的閱讀深度——略談高中散文“教學內容的確定”[J]. 語文學習， 2012（4）.