中學作文教學策略分析

趙信軍

【摘要】作文教學一直是語文教學中的重點和難點。但是在當下的作文教學中，卻存在著諸多的問題，這對中學作文教學的發(fā)展來說是非常不利的，因此我們要及時的調整中學作文的教學觀念，更新作文教學的教學技術，讓現代信息技術走進中學教學的過程中，激發(fā)學生作文學習的興趣，讓更多的孩子愛上作文。

【關鍵詞】中學? 作文? 教學

【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0088-01

很長時間以來，作文教學一直都是在沿用傳統的模式來練習，方法陳舊，方式單一，已無法適應現在的教育模式，在作文審評方面也僅限于教師一方面的評價，缺乏多面性。導致作文水平較低，提高作文教學質量就勢在必行了。

一、更新中學作文教學理念

寫作是一種綜合性很強的工作，它需要主體深入生活，有獨特的感受與體會，獨到的發(fā)現與感悟，并借用一定的形式表現出來。為此主體要體驗生活，積累材料、積累感情、積累經驗，積極探索，充分發(fā)揮主體的能動性。但現狀是，學生閱讀量少，很多同學沒有積累材料的習慣，遇事不善于深入分析，喜歡現成的結論，喜歡套用現成的模式。除教師布置的作文任務外，沒有抒寫見聞、感受的習慣。很少與人一起探討問題、研究表達的方法，這就導致初中作文教學遲遲得不到更新。

為了貫徹落實深化教學工作，以科學發(fā)展觀指導學校實施以人為本的素質教育，致力于通過對運用現代教育技術輔助教學的研究與實驗，改變傳統作文教學現狀，進一步活躍學生身心，培養(yǎng)其具備創(chuàng)新精神，使作文真正成為學生傾吐心聲抒發(fā)真情的工具，同時為新課程實施創(chuàng)造良好的氛圍，因此我們要不斷的更新中學作文教學的理念，創(chuàng)新中學作文教學的方法，以點帶面，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。

二、利用現代信息技術，創(chuàng)建溝通情境

將信息技術融入到作文課堂教學中，通過利用多媒體設備和發(fā)達的網絡信息，為學生搜集整理更多更好的寫作素材，方便學生參考運用。信息技術參與到作文課堂教學中，是現下教育改革的一個創(chuàng)新，在課堂上，學生是學習的主體，教師將搜集的一些內容豐富的寫作素材或是優(yōu)秀的寫作范文與學生一起分享，學生完成的作文也可以在課堂上一一展示并讓大家一起品評，給予多方面的意見評價，這樣的學習方式，不僅會激發(fā)學生主動學習的興趣，提升學生寫作的水平，而且也可以讓師生之間的相處變得更融洽。

中學作文教學的核心任務是培養(yǎng)學生在交際中使用作文的能力，這也是開始作文教學改革的首要任務。我們的學生通常缺乏學習的環(huán)境，因此在實際的教學過程中，很多中學教師只關注作文知識點的學習，忽視了它的實際應用。因此，現代教育技術的出現應該致力于改變這種狀況，為學生提供開始寫作的機會，還可以滿足學生的好奇心和愛心。學生可以立即觸摸場景，提升學生學習的效果，促進學生學習效果的實現，同時可以鞏固學到的知識，提高學生的交際能力，從而提高中學作文教學的有效性。

三、發(fā)揮嘗試教學的作用，讓學生更好的感受課堂

學生在寫作中通常會出現：審題不認真、立題不恰當、內容主次不分、結構不嚴謹、語言匱乏不生動等問題，教師需要針對每個問題深入了解分析，再配合多媒體，制作出帶有圖文設計的課件，在課堂中為學生逐一播放，有了生動直觀的課件，在配合教師語言方面的啟發(fā)，再讓學生對比自己的作文找出相應的不足之處，提出合理的修改建議，實現師生、生生互評互動可以更好的幫助學生提高寫作水平，同時，學生也可以及時了解自己寫作的長處和不足，揚長避短。由此可知，在信息技術的支持下，學生不再僅限于被動聽講，而是通過自主探究、學習合作、分享經驗的方式來提升課堂教學質量。在這樣的過程中，讓更多的學生明白自己在作文寫作中的問題，更好的糾正問題，完善自己，促進中學語文教學作用的發(fā)揮。

新的初中課改的迅速推進，讓我們把目光轉向新的領域，讓我們發(fā)現初中作文寫作中的更多可能性，我們以《普通中學語文課改標準》的要求為依據，以全面提高學生語文素質為目的，嘗試將現代教育技術與作文教學進行整合;運用現代教育技術，探索新的作文課堂教學模式，運用信息技術涉獵各種信息，改變中學作文的教學手段，讓學生真正地學習作文，同時要注重讓作文教學走近生活之中，讓學生和生活中的作文相結合，不斷的在體驗生活的過程中提升作文水平，提升學生對作文的認識，發(fā)展其語文素養(yǎng)，真正的提升其語文素養(yǎng)。

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