LBL、CBL和TBL教學法在醫(yī)藥商品學中的應(yīng)用

拓田田

摘 要：醫(yī)藥商品學是藥品營銷專業(yè)的核心課，在醫(yī)藥商品學教學中開展教學方法的改革，探討新的教學模式，對提高藥品營銷專業(yè)學生的自主學習能力、團隊合作意識、解決實際問題具有重要意義。傳統(tǒng)授課教學法（LBL）、以案例為基礎(chǔ)教學法（CBL）和團隊合作式教學法（TBL）的引入，有利于發(fā)揮學生學習上的主觀能動性，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。該文將從以上教學法的實施、優(yōu)點和缺點分別介紹LBL、CBL和TBL教學法，通過靈活應(yīng)用這些教學法來提高醫(yī)藥商品學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥商品學;TBL教學法;LBL教學法;CBL教學法

醫(yī)藥商品學是一門綜合應(yīng)用臨床醫(yī)學、藥理學和商品學等知識對藥品進行管理，并指導患者合理用藥的一門學科，是藥品營銷專業(yè)必修的核心課，該課程相關(guān)知識點多、內(nèi)容分散，涉及的藥品繁多。傳統(tǒng)的教學模式注重講授知識，教學形式單一，不利于培養(yǎng)學生獨立思考、團隊協(xié)作等能力，已不能完全適應(yīng)醫(yī)藥商品學的教學需要，根據(jù)該課程的課程特點，嘗試運用LBL、CBL和TBL多種教學法相結(jié)合以提高該課程的教學質(zhì)量。

1 LBL教學法

LBL是傳統(tǒng)的講授式教學法，該教學法以教師為主體，以講課為中心，采取大班灌注式教學[1]。

1.1 LBL教學法的實施

醫(yī)藥商品學涉及許多繁雜的知識，教師可以將這些知識點歸納總結(jié)后講授給學生。例如講到頭孢類藥物時，可用圖片展示五代頭孢的藥品，并分別對五代頭孢的抗菌譜、對酶的穩(wěn)定性、適應(yīng)癥等進行講述之后，可總結(jié)表格來對比5代頭孢的異同之處，幫助學生記憶。……