微課在高中物理教學中的應用研究

郭軍強

【摘要】教育教學方式正在進行大規模的改革，尤其是新課改，在此大背景下，改革也在如火如荼的進行著。在這個改革的過程中，傳統的教育模式，其缺點也日益凸顯出來：教學模式老化，教學手段單一，填鴨式教學等一系列弊端，非常不利于展開教學活動，對學生的發展產生了較大的阻礙作用。因此，作為一名一線教師，無論是經驗豐富的老教師、還是青年教師，都應該打破教學常規，樹立全新的教育教學理念，進行創新改革，將新教學技術應用到教育中。就目前高中物理教學，在此改革過程中，可將微課應用到物理教學中，改變教學效果。

【關鍵詞】高中物理? 微課? 教學方法

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0190-02

隨著社會的高速發展，各種產業發展都與時俱進，同時，教育事業也取得了很大程度上的發展。但是，所有的發展與進步，都會不可避免的出現兩面問題。同樣，教育工作的進步也需要與時代的發展相結合。我國信息技術發展迅速，已全面進入第三次信息化浪潮，所以，在教育工作發展過程中，完全可以將微課應用其中。由于微課自身具有較多傳統教育模式無法比擬的優點，靈活新穎、短小高效，而這些優點又恰好可以有效解決傳統教學方式中的弊端，從而可有效提高高中物理教學的效率。

1.微課教學在高中物理教學中應用的優勢

第一，作為一種全新的教學方式，微課是利用制作知識點短視頻進行教學的，學生是在觀看微課視頻的基礎上進行學習的，比如對一些實驗專題和精細知識專題進行拍攝錄制，而這些專題往往就是比較重要的知識點，這樣就可以在有限的時間內強化和吸收更多的物理專題知識，對學生的高效學習發揮著重要的作用。第二，高中物理所學知識來說，會涉及大量的力學電學實驗，而大多數實驗的過程又比較復雜，再加上實驗數量較多，導致在課堂上很難完成所有實驗的講解、演示和操作，這就使得老師會放棄大多數實驗的操作教學，從而使得高中物理實驗課堂教學效果大打折扣，并且學生在沒有看到實驗過程的前提下，是很難深刻理解實驗原理步驟這些知識的。在這個背景下，微課出現了。微課可以全面、形象的記錄高中物理實驗的全過程，并且能詳細分析、動態演示實驗的步驟和注意事項，這樣就使得學生可以在短時間內掌握更多實驗步驟和物理知識，同時可反復觀看，仔細揣摩。在觀看實驗的過程中可以將抽象的物理知識形象化，對學生理解和掌握知識也發揮著重要的作用，從而有效提高高中物理實驗教學的效率。

2.微課在高中物理教學中的具體應用方法

2.1應用微課梳理知識，提高課前預習效率

學生經歷了初中物理的學習之后，步入高中學習階段，對物理的基本框架知識也有了一定的了解。高中物理對知識的學習要求更加深化細致，所以，只要學習方法恰當，高中學生完全可以做到自主學習，而老師做出相應的學習方法和知識規劃指導即可。老師在備課之前，可以根據教材知識點錄制相應的微課視頻，微課視頻中可以涉及所講內容的重點和難點，也可以包括一些學習目標和任務，方法和技巧，利用動畫模擬疑難過程，總結知識框架和思維導圖。抓好高中物理常規學習，其實就是做好三個方面的工作：課前預習、課堂學習和課后復習。在課堂預習階段，學生可以自主使用微課。預習過程中，帶著問題去預習，總是期待去解決這些問題，這就在很大程度上激發了學生對物理的興趣。例如，在“加速度”的學習過程中，老師可以將加速度相關的概念、公式、推導過程等制作成微課視頻，這樣，晦澀難懂的概念，學生可以通過觀看視頻進行學習。高中物理，很多知識點的學習過程比較枯燥，再加上有些學生還是沒有良好的自制能力，而老師如果再誤判學情，就會使得學生學習的效果大打折扣。而微課的應用可以有效解決這些問題，在加速度微課制作中，老師可以在制作微課視頻時加入生活中的一些例子，如汽車啟動和剎車，飛機起飛、運行、降落等現象，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還可以使物理知識更好的應用于現實生活中。

2.2利用微課深化課堂教學內容

高中物理的學習，具有一定的抽象性，現在高考對物理的考察中，將抽象情景轉化為具體形象的物理模型是考察的一個重要方面。所以，學生在學習過程中需要將抽象的知識轉化為具體的物理情景，然后應用所學知識解決問題。高中物理的難度眾所周知，復雜程度也在不斷增加，如果平時學習中沒有刻意培養學生的抽象思維能力，學生在理解物理知識過程中會遇到很多困難。微課在高中物理課堂中的應用可以有效緩沖這些現象的發生，微課視頻可以直接將抽象的知識形象、動態的展現出來。微課視頻還可以涉及教材中的實驗模擬演示，譬如實驗場地和實驗器材的介紹，這就解決了一些學校受基礎設施限制的問題，同時也避免了老師做實驗中出現誤差，從而導致實驗現象不精準而使學生誤解的現象。例如，在“平行板電容器電容大小的決定因素”的學習過程中，由于受到平行金屬板邊緣效應的影響，實驗很容易出現誤差，要想避免誤差的出現，對實驗場地和周邊環境有著較高的要求，這在高中物理課堂中很難完成，所以，老師就可以通過微課視頻形象的展示該實驗過程，這樣學生就可以更有效的了解該實驗的相關知識。

2.3應用微課進行課后復習

由于高中物理內容含量大、知識面廣，導致大多數學生在課堂上很難全部掌握老師講解的內容，同時也受到課堂教學時間的限制，老師也不可能反復講解一個知識點，而知識的連貫性要求，在一個知識點沒有理解清楚的前提下，后續知識的學習將會受到很大的影響，長此以往，惡性循環，只會積累更多不懂的知識，這也就是很多學生們越學越吃力的原因。為此，老師可以將疑難物理知識點分類打包制作成專題微課視頻，這樣學生就可以反復觀看不懂的知識內容，可以幫助學生更有效的掌握物理知識。對于老師來說，不能只將教學重點放在課堂教學中，課后的復習跟蹤反饋必須要重視，利用微課視頻學習不懂的知識，不但可以降低做題出錯率，還可以對課堂內容進行有效扎實的復習，提高學習效率。

結語

由于微課自身便捷高效、形象生動、可反復觀看等特征，其具有強大的傳播優勢和發展前景，這些優勢可以有效改變目前高中物理教學中的不足之處，改變傳統的教學方法，有效提高高中物理課堂教學的效率和質量，從而對學生的綜合發展奠定基礎。作為一種新興的教育教學方式，微課在高中物理教學中能發揮出不可代替的作用，所以，老師應該加強微課的精細制作，分類開發，交流學習，使得微課教學在物理教學中的應用得到大力發展，為學生學習物理提供一個更加便捷高效的平臺。對于學生來說，微課學習不僅能高效促進成績的提高，更是一種新興的學習方式，還可以激發學習興趣，培養良好的自主學習習慣。

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