數(shù)字化背景下課堂教學模式改革的策略和方法

葉云珍

【摘 要】 如今社會已經進入數(shù)字化時代，傳統(tǒng)的應試課堂教學模式已無法滿足廣大學生的學習需求。那么在數(shù)字化背景下，課堂教學模式應該如何改革和創(chuàng)新，才能提升課堂教學的效果呢？下面本文結合中職音樂有關內容，談談課堂教學模式改革的策略和方法。

【關鍵詞】 數(shù)字化 ?教學模式 ?改革 ?策略

前言

就目前我國教學工作而言，仍然有部分教師受到傳統(tǒng)應試教學思維的影響，教學內容和方式比較單一。比如，在以往中職音樂教學中，主要還是以教師“講”為主的教學模式，學生長期處于被動的學習地位。伴隨著數(shù)字化時代的來臨，中職音樂教師可以利用數(shù)字化教學資源，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，進而推動中職音樂教學工作的發(fā)展。

一、融入數(shù)字化資源實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新，為教學模式改革做好準備

在以往教學過程中，教師并沒有對教學內容進行過多的優(yōu)化，只是將課本知識直接灌輸給學生，導致學生覺得教學內容枯燥、無味，從而降低了學生的學習熱情和積極性。在數(shù)字化時代里，教師需要大膽優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學內容，積極運用各種信息化教學工具對教學內容進行改革，才能將枯燥的課程知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬热荩瑥亩鴮崿F(xiàn)課程教學模式的改革和創(chuàng)新。首先，教師需要針對實際的課程教學目標，利用信息網(wǎng)絡渠道，對課本原有知識進行拓展和延伸，以豐富和優(yōu)化現(xiàn)有教學內容。其次，對相關的課外教學資源進行整合，并制作成相關的電子文件資料，以方便課程教學的借鑒和使用。

以中職音樂的“音樂的風格”等內容為例，為了突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，構建有效的音樂課堂教學模式，教師應該先從教學內容入手，融入數(shù)字化教學資源，以滿足新時期學生的學習需求，從而實現(xiàn)對課程教學內容的改革和創(chuàng)新。比如，針對課程教學的主題，教師可以利用網(wǎng)絡收集不同的音樂風格學習資料，包含圖片、視頻等內容。然后，按照時代、民族以及個人風格等方面，對收集到的學習資料進行分類和整合，從而作為課程教學的輔助資料，促使課程教學更具生動和具體，最終引導學生走入到具體的音樂學習氛圍之中。

二、結合數(shù)字化手段實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，以推動教學模式的改革

在數(shù)字化時代里，教師可以結合一些數(shù)字化教學手段，來實現(xiàn)教學方式的改革和創(chuàng)新，以彌補傳統(tǒng)課堂教學方式的不足，從而構建出高效的課堂教學模式。首先，在中職音樂教學之前，教師可以利用微課技術手段，實現(xiàn)有效地翻轉課堂教學，讓學生先做好課前的預習準備工作;而在音樂教學過程中，學生可以提前知道音樂課程教學的主要內容，有利于學生快速投入到音樂課程的學習，同時學生還可以代替教師進行簡單的課程試講，這有助于鍛煉學生們的自主學習能力，也讓教師獲知學生的學習情況，進而及時地挑戰(zhàn)教學的方案。其次，在音樂課程教學的最后，教師同樣也可以利用相關的數(shù)字化信息交流平臺，與學生保持著穩(wěn)定的聯(lián)系，及時地指出學生的學習問題，并給予學生有效的糾正建議，從而實現(xiàn)課前、課中及課后教學的無縫銜接。

（一）課程教學前

以中職音樂教學中的“中國民族間音樂”等內容為例，教師可以利用數(shù)字化信息技術手段，如微課教學技術;針對課程所述內容，在原有課程內容基礎之上，利用網(wǎng)絡信息搜索方式，搜集相關的中國民族音樂內容，包括音樂、圖片以及視頻等資料。然后，將這些資料與課程教學內容有機融合，并整理成相關的微課視頻，在課前發(fā)送給學生，促使學生可以利用課前時間展開相關的預習，從而構建高效的音樂課堂教學模式。

（二）課程教學中

在正式上課之后，教師可以利用多媒體信息技術設備，結合相關的數(shù)字化教學內容，創(chuàng)設有效地課程教學情境，以便利用生動形象的情境來引導學生展開音樂知識的探究。接著上述“中國民族間音樂”例子，在課程導入過程中，教師可以結合相關的圖片以及視頻等資料，營造良好的民族音樂鑒賞氛圍，讓學生可以直接傾聽和發(fā)掘民族傳統(tǒng)音樂的特點。然后，給予學生適當?shù)恼n堂討論時間，引導學生仔細鑒賞不同民族音樂的節(jié)奏和音色，以轉變傳統(tǒng)的以教師“講”為主的課程教學模式，從而更加突出學生的主體學習地位，進而形成以學生為主的課堂教學模式，使課程教學得到有利提高。

（三）課程教學后

通常許多教師容易忽略掉課后的教學引導工作，對學生沒有展開過多的課后指導和交流，這不利于學生鞏固已學的課程知識。因此，教師想要實現(xiàn)課程教學模式的改革，仍然需要注意課后的教學引導工作，利用一些數(shù)字化教學手段，搭建有效地課后指導平臺，促使課后教學更加的高效。比如說，在教學完“中國民族間音樂”課程知識之后，教師可以利用相關的文字處理軟件，將相關的課程教學資料轉為化電子版課件，并及時發(fā)送給學生，以供學生復習。其次，教師還可以利用微信群，與學生互相探討更多關于中國民族音樂的知識，以指引學生更多的學習意見，促使學生的思維得到有效地拓展。

結語

綜上所述，在數(shù)字化背景下，傳統(tǒng)的應試教學模式已無法滿足學生的學習需求。所以，教師應該順應數(shù)字化時代的發(fā)展潮流，學會結合一些數(shù)字化教學資源以及手段，對現(xiàn)有教學內容以及方式進行創(chuàng)新，這樣才能有效激發(fā)學生的學習積極性，進而實現(xiàn)教學模式的有效改革。

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☆ 基金項目：本文系福建省南平市2018年度課題《數(shù)字化背景下課堂教學方式方法的創(chuàng)新研究》（課題編號npzj18-029）階段性成果。