小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的實(shí)踐研究

初凱波

【摘 要】 近些年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平跨越式提升，我國(guó)便將發(fā)展重心轉(zhuǎn)移到了教育事業(yè)的深化改革上。素質(zhì)教育要求教師緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高教師團(tuán)隊(duì)的整體職業(yè)素養(yǎng)，摒棄以往的體罰教育，以使得學(xué)生以積極陽光的心態(tài)應(yīng)對(duì)人生道路上的挫折。但現(xiàn)存的教育問題是很多人曲解了素質(zhì)教育的真正含義，尤其是對(duì)懲戒教育有很多的誤解，不少人將懲戒與體罰淪為一體，認(rèn)為懲戒教育即是變相的懲罰學(xué)生。其實(shí)不然，懲戒教育是使得學(xué)生按照學(xué)校指定的規(guī)章制度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種重要教學(xué)手段，其主要表現(xiàn)方式是學(xué)生在違反學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的行為，以嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)其作出準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，在心理上對(duì)自己加以約束，只有這樣，才能將懲戒教育的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大。懲戒教育包含在德育教育之中，以德育教育為小學(xué)課程中必不可少的一部分，因而懲戒教育也占據(jù)重要的教育地位。此文便闡述了教育懲戒的相關(guān)概念，簡(jiǎn)明扼要的分析出了教育懲戒的作用，并詳細(xì)列出了小學(xué)教師使用教育懲戒的一般步驟與注意事項(xiàng)，最終以案例分析的形式為文章收尾，深化論文所表達(dá)的主旨。

【關(guān)鍵詞】 教育懲戒 ?小學(xué)生 ?一般步驟 ?注意事項(xiàng)

一、教育懲戒的相關(guān)概念

（一）教育懲戒

由字面意思可知，教育懲戒是一種新型的教育手段，主要教育表現(xiàn)在不傷害學(xué)生身心健康的前提下，根據(jù)學(xué)校規(guī)定的校紀(jì)校規(guī)，以嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)學(xué)生略加懲戒，讓學(xué)生為其做過的不良行為而感到羞愧，使其深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白做錯(cuò)事要付出代價(jià)的道理，從而增強(qiáng)其明辨是非的能力。德育教育中包含了教育懲戒，萬變不離其宗，懲戒教育的目的即是為了提高小學(xué)生的品德素養(yǎng)，約束其不良行為，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)校的管理力度，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教育懲戒的手段包含多種，教育者在對(duì)學(xué)生的不良行為可予以口頭警告，或擺出嚴(yán)厲態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，如若不然，就向?qū)W校申請(qǐng)留校察看，或者扣除該生學(xué)分，嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度，且屢教不改者，即可開除該生學(xué)籍。

（二）懲戒與心罰、體罰的區(qū)別

教育懲戒為德育教育的一種，其與心罰、體罰不同，心罰、體罰會(huì)于一定程度下摧殘學(xué)生的身心，給學(xué)生留下畢生的陰影，而懲戒的作用人群是違反學(xué)校章程的小學(xué)生，教育者所有懲戒行為都是按照學(xué)校內(nèi)校規(guī)校紀(jì)要求下實(shí)施的，因此，懲戒是一種正規(guī)的教育手段，與心罰、體罰有本質(zhì)上的差別。

1. 心罰與體罰

談起心罰，其淺層意思即是對(duì)小學(xué)生的心靈給予懲戒，若將之比作懲戒，倒不如說是運(yùn)用一定方法對(duì)小學(xué)生的心靈加以摧殘，使得其建立起的內(nèi)心世界瓦解、崩塌，讓其產(chǎn)生反社會(huì)的扭曲心理，或是對(duì)未來的生活深感無望，做出一些極端的行為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。心罰的主要懲罰手段是語言暴力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的打壓、抨擊，否定學(xué)生的一切行為，讓其自信消磨殆盡。而體罰，即是以損害學(xué)生身體為主的一種教學(xué)行為，較輕的體罰是教育者用戒尺打小學(xué)生的手心，或用藤條抽打?qū)W生的軀體，而還有一種變相的體罰方式，即是勒令學(xué)生到教師門口罰站。這些教學(xué)行為都會(huì)讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，最終會(huì)使得學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)。

2. 教育懲戒與體罰、心罰的區(qū)別

（1） 教育理念——平等關(guān)系還是主從關(guān)系

懲戒與體罰和心罰最深層的劃分區(qū)別是為學(xué)生展現(xiàn)的教育理念不同，談起教育理念，即是教師對(duì)教育的理解及在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，在內(nèi)心產(chǎn)生的信念支撐點(diǎn)，教師的一切教育行為均是在教育理念的引導(dǎo)下去完成的。教育理念領(lǐng)導(dǎo)下的教育行為直接作用于學(xué)生，給學(xué)生傳遞最為直觀的感受，此時(shí)，學(xué)生在內(nèi)心也為教師做了明確地劃分，以評(píng)判教師的好壞。而體罰、心罰，本身就是一種不科學(xué)且毫無人文情懷可言的教學(xué)方式，其類似古代帝王的霸權(quán)專政，規(guī)定學(xué)生所有的行為必須以教師的意志為標(biāo)桿，沒有絲毫反駁的余地，然而教師在實(shí)施體罰、心罰時(shí)，也并沒有以學(xué)校內(nèi)的章程為指導(dǎo)，而是根據(jù)自己?jiǎn)畏矫娴恼J(rèn)知對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，其中還有一些有特殊心理的教師，就是以摧殘學(xué)生為樂，表面上是為學(xué)生好，其實(shí)最終目的是為了來滿足自己的變態(tài)思想，或是讓學(xué)生因懼怕而被迫順從教師，久而久之，即對(duì)教師產(chǎn)生了憎恨的情感，損害了師生間的情感。而與以上有很大的差異，教育懲戒有學(xué)校的規(guī)章制度作為依托，不會(huì)毫無緣由的就懲罰學(xué)生，教師實(shí)行懲戒教育的目的則是為了讓學(xué)生規(guī)范自身的不良行為，以積極向上的心態(tài)更好的面對(duì)以后的生活，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。不僅如此，教育懲戒的懲罰程度也在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)，教師也會(huì)在實(shí)行之前，為學(xué)生挑明其犯錯(cuò)的原因，讓學(xué)生心服口服的接受懲罰，這樣一來，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到教師的良苦用心，從而增強(qiáng)教師的權(quán)威性。

（2）教育過程——理性還是情緒

顧名思義，教育過程即是教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的懲戒的方式方法以及踐行的力度。雖然教育懲戒中使用的一些教育手段對(duì)學(xué)生起到了一定的約束作用，但是其并沒有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)，除了嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的行為之外，學(xué)生的行為評(píng)價(jià)全部是以教師內(nèi)心對(duì)此事件的認(rèn)知程度決定的，因此，教師在實(shí)施懲戒教育時(shí)，會(huì)存在很多的變量，難以有一個(gè)真正的衡量標(biāo)準(zhǔn)。正因如此，即可看出教師情緒穩(wěn)定的重要性，教師需要經(jīng)過正規(guī)的情緒培訓(xùn)才能任職上崗，只有這樣才能杜絕教師情緒化的教導(dǎo)學(xué)生，使其以理性的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種行為，并對(duì)其有準(zhǔn)確的判斷。這種非理性化的教育行為多體現(xiàn)在年輕教師的身上，其本身特點(diǎn)即是年輕氣盛，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并由于代課時(shí)間短，并沒有將正確的教育理念融入到其行為認(rèn)知之中，正因如此，其在應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生方向性的錯(cuò)誤，情緒化的對(duì)學(xué)生劃分，如此這樣，就使得教育懲戒手段逐漸向體罰、心罰靠攏。

（3）教育結(jié)果——成長(zhǎng)還是怨恨

實(shí)施教育懲戒的最終目的是為了促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出正能量的高素質(zhì)人才，為構(gòu)建和諧、美好的社會(huì)作出努力。因此，教育懲戒所運(yùn)用的教育手段對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有正面意義。然而，體罰、心罰卻與之有著本質(zhì)上的差異，其運(yùn)用到的手段都過于殘忍，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和心罰的教育行為時(shí)，并沒有顯現(xiàn)出應(yīng)有的人文關(guān)懷，只是為了懲罰而懲罰，不會(huì)對(duì)學(xué)生做出過多的解釋，會(huì)使得小學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑，最終將對(duì)其的敬仰之情磨滅殆盡，僅留下對(duì)教師怨恨、恐懼的負(fù)面認(rèn)知，更有甚者會(huì)形成扭曲的人格，進(jìn)而危害社會(huì)。國(guó)家正是認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，便明文規(guī)定，教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。

二、教育懲戒的作用

（一）提高心理承受能力

教育懲戒還可以提高學(xué)生的心理承受能力，換言之，使得學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，能夠以堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。這種說法也得到了心理及教育界的一致認(rèn)可，由社會(huì)大環(huán)境可探，當(dāng)今的中國(guó)家庭以獨(dú)生子女居多，孩子是一個(gè)家庭中的全部重心，在家長(zhǎng)的多方寵溺中長(zhǎng)大，很多學(xué)生都像溫室中的花朵，從未經(jīng)歷過任何風(fēng)吹雨打。正因如此，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任，囂張跋扈的乖張個(gè)性，亦或是只要接受到批評(píng)便心理崩潰。家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)行為也嚴(yán)密管控，導(dǎo)致教師在教育過程中，只能以鼓勵(lì)式教育為主，然而，只采取表揚(yáng)式教學(xué)方式，并不能起到良好的教學(xué)效果，教師在管理學(xué)生時(shí)要恩威并重，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信心，也要讓其認(rèn)識(shí)到自身的不足，改正其缺點(diǎn)。通常表揚(yáng)式教育也是被學(xué)生家長(zhǎng)沿用的一種教育方式，小學(xué)生本身就缺乏一定的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，聽多了表揚(yáng)、贊許便會(huì)無限膨脹，一味的對(duì)學(xué)生贊許、夸獎(jiǎng)，看似為學(xué)生構(gòu)建起了強(qiáng)大的心理依托，實(shí)則在其真正遇到困難時(shí)，就會(huì)自亂陣腳。而教育懲戒便是一種挫折教育，教師對(duì)學(xué)生以嚴(yán)厲的面部表情、或是強(qiáng)硬有據(jù)的語言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，使其對(duì)自己的不良行為產(chǎn)生羞恥心，讓其自尊心受挫，只有這樣，學(xué)生才能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在往后的學(xué)習(xí)生活中加以整改。

（二）增強(qiáng)是非判斷能力，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育時(shí)，是在一定的明文標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，對(duì)其實(shí)行的懲戒手段都是有理論依據(jù)的，這也保證了懲戒教育的科學(xué)性，其也增強(qiáng)了學(xué)生是非判斷的能力，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)指明了方向，讓學(xué)生明確何種行為是被學(xué)校所禁止的。由此可知，懲戒教育也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，而且會(huì)以此影響到學(xué)生的家庭，讓家長(zhǎng)逐步意識(shí)到教育懲戒的魅力。在教育懲戒的長(zhǎng)期作用下，學(xué)生逐漸建立起了正確的社會(huì)意識(shí)，讓學(xué)生明白自己的行為會(huì)受到社會(huì)及法律的制約，從而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、小學(xué)教師使用教育懲戒的一般步驟與注意事項(xiàng)

（一）使用懲戒的一般步驟

1. 準(zhǔn)備階段

第一，明確教育懲戒中的教育手段，當(dāng)學(xué)生有不良行為出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)其嚴(yán)重程度，采取強(qiáng)針對(duì)性的教育手段，以保證教育懲戒有效的作用于學(xué)生。第二，教師在采用教育懲戒之前，應(yīng)該提前制定出科學(xué)、合理的懲戒方案。

2. 實(shí)施階段

教育懲戒是德育教育的一種，因此，教師在實(shí)施其懲戒手段時(shí)，應(yīng)該結(jié)合著德育教育的內(nèi)容協(xié)同作戰(zhàn)。不能一味的按照教育懲戒規(guī)定的內(nèi)容嚴(yán)苛學(xué)生，應(yīng)該在實(shí)施的過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化和情緒的表達(dá)。不僅如此，教師還應(yīng)做到言出必行，當(dāng)學(xué)生一再挑戰(zhàn)權(quán)威，并且屢教不改時(shí)，應(yīng)及時(shí)應(yīng)用相應(yīng)的懲戒手段，以保證教育懲戒的重要地位。

3. 追蹤階段

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒的相關(guān)手段之后，還應(yīng)對(duì)受教學(xué)生進(jìn)行后續(xù)追蹤調(diào)查，并定時(shí)對(duì)學(xué)生的行為作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生將其不良行為得以糾正。

（二）使用懲戒的注意事項(xiàng)

1. 慎思之

教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)容易受到情緒的影響，而使得產(chǎn)生的教育效果與預(yù)期效果有很大的偏離，因此，要減少使用教育懲戒中的運(yùn)用手段。若不得已要對(duì)其應(yīng)用，則要仔細(xì)斟酌，謹(jǐn)慎選定懲戒方式，與其余的德育教學(xué)手段相聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)實(shí)施。

2. 關(guān)注人

教育懲戒的作用總?cè)后w是學(xué)生，因此，不能太過局限于教育懲戒的規(guī)定內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)去實(shí)施相對(duì)應(yīng)的懲戒手段，要對(duì)懲戒學(xué)生群體有明顯的劃分，依照學(xué)齡段的不同，分層次的將教育懲戒手段應(yīng)用于學(xué)生。

總結(jié)

綜上所述，教育懲戒是德育教育中的一種特殊的教育手段，教師在實(shí)施懲戒手段時(shí)，要嚴(yán)格把控好懲戒強(qiáng)度，針對(duì)性的將懲戒方法作用于學(xué)生身上，以對(duì)其不良行為加以約束，不僅如此， 教育懲戒還有增強(qiáng)學(xué)生心理抗壓和判斷是非的能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。但與此同時(shí)，教師也要謹(jǐn)慎實(shí)施懲戒教育，以防止其對(duì)學(xué)生帶來負(fù)面影響，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

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