小學高年級攝影課程中提升學生作品感染力的探究

莫曉靖

【摘要】攝影是一種通過圖片的形式向人們傳達思想的藝術形式。隨著社會與科技的發展，除了專業的攝影設備，在日常生活中。如，手機、平板電腦、手表等可用于攝影設備已非常普及，漸漸地，攝影與我們的日常生活密不可分，攝影教育與我們的素質教育聯系亦越來越緊密了。本文結合小學高年級學生的特點與實際情況，保持學生對攝影學習興趣的持續性，提高學生觀的察力，引導學生發現生活之美以提升學生攝影作品的感染力。

【關鍵詞】小學高年級;攝影;感染力;觀察力;興趣持續性

在2017年4月國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確指出鼓勵學校進行特色發展，開展藝術類第二課堂教育活動。在小學高年級開展攝影特色課程，引導學生認真觀察社會生活，對現實的場景有選擇性地進行瞬間定格并賦予深刻的內涵與思想，把畫面變成攝影作品，有利于幫助學生發現生活中的美，培養學生的高尚情操，還有助于提高學生的核心素養。

小學高年級的學生對新奇的事物往往表現出極大的興趣，樂于觀察學習，但是對新鮮事物的興趣持續性較弱，對事物的觀察能力也具有一定的隨意性和不穩定性。尤其是學生在更新換代迅速的環境里，容易產生學習焦慮，造成急于求成的現象。如，在攝影課程推廣初期，第一次讓攝影走進學生的課堂，學生的學習熱情是非常高漲的，他們樂于觀察各種場景與學習各種攝影技巧，但是隨著時間的推移，學生們拍的照片開始出現程式化，缺乏感染力。因此，老師要在根據學生的實際情況，調整課堂教學，引導學生在攝影學習的路上前進。

一、從生出發，延續興趣

（一）結合小學高年級學生的特點，拓展攝影課程的內容

欣賞優秀的攝影作品往往除了有高超攝影技術之外，還需要進行后期制作。學生光靠拍攝而不進行后期制作是很難創作出優秀的畫面效果的。長期下去容易打擊學生的自信心，消磨學生的學習興趣。因此，結合學生的實際情況，在攝影課程中，拓展后期制作板塊顯得尤為重要。面對各種專業的修圖軟件，我們可以化繁為簡，先從手機軟件修圖入手。如，Snapseed手機軟件，功能相對齊全，還能對局部進行調整，創作性十分強。這對于小學高年級的學生來說操作相對容易，能便捷地提升自己的拍攝作品，獲得自信心與滿足感，有利于延續學生的學習興趣。

（二）豐富活動，營造良好氛圍

小學高年級的學生在心理上自主意識較強，喜歡被關注，需要被傾聽和尊重他們的想法和意見，在思想上喜歡幻想，開始對未知事物充滿向往。因此，攝影教學活動的方式不宜過于單一，應當多組織豐富的攝影活動，營造良好的攝影學習氛圍以適應學生的發展。在快樂的活動中提升攝影技能，從而保持學生對攝影學習興趣的可持續性。如，學校在舉辦各種活動時，可設立一個小攝影記者驛站，引導學生從情感的角度去拍攝作品，記錄鏡頭下每個身影及其背后付出的努力與汗水，增強學生對校園活動的參與感，使命感，避免學生任務式地進行拍攝活動;在假期組織學生與家長一起到城市或周邊公園等地進行采風活動，增強家庭攝影氛圍感;在特殊的節日，組織學生到學校附近的敬老院，為老人們拍照，讓學生體會攝影活動帶給老人們的快樂，增強學生的成就感……

（三）故事與文化滲透，為興趣加溫

為保持學生學習興趣的熱度，攝影社團每星期一至五最后一節課均開展攝影活動課。除了實踐活動，教師每周堅持為學生普及優秀攝影作品背后的故事，為學生的興趣添把火。用故事背后的光芒感染每一個學生，把其中的精華深深地植根于于學生的心中，潛移默化地提升學生的核心素養，讓學生對攝影有了更深層次的認識，同時還有助于培養學生成為有理想、有擔當，積極向上的人。此外，我校還定期舉辦各種形式的攝影展覽并邀請專家來開設攝影講座，為學生提供優質的攝影學習養分。學生在一次次的展覽中得到了大家的支持與肯定，感受到了關愛與尊重增強了自信心，也更堅定了自己努力的信念，對攝影學習的興趣更加升溫。

二、提升學生觀察力，引導學生發現生活之美

好的攝影作品能在視覺效果上迅速吸引人的目光，能在思想表達上以深刻的內涵感染別人。然而，想要讓學生的攝影水平更上一層樓，首當其沖的是提升學生的觀察能力。深入生活，通過觀察生活的細節，學生能獲取豐富的攝影素材，結合自己的審美、情感態度以及價值觀對這些素材進行整理分析，才能加深學生的事物的認識與理解，從而創作出富有感染力的作品。

（一）明確觀察任務

在攝影學習的過程中，只是一味地要求學生仔細觀察，是遠遠不夠的。要提高學生的觀察能力，則需要引導學生明確觀察的目的，讓學生有針對性地進行觀察。否則，學生在觀察時抓不住重點，觀察的效果會大打折扣。如學生很愛看迪士尼的動畫電影，主角的形象也深入人心，但如果讓學生回答電影人物中的衣服具體有些什么樣的紋飾，多數學生是答不上來的，甚至連衣服的顏色也未必能說準確。我們沒有給學生一個明確的觀察任務，學生則容易忽略很多細節。然而，當我們給出明確的觀察任務讓學生再次觀看動畫電影時，幾乎所有的學生都能回答上剛才的問題。因此，教師根據高年級學生的特點與水平，明確地向學生提出觀察的目的任務，是非常重要的。

（二）從平凡的生活中發現深度之美

法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹曾說過，生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。敏銳的觀察能力，是富有感染力的攝影作品的開端。想要進一步讓攝影作品散發魅力，則需要從平凡的事物中發現具有深度的美感。面對平凡，挖掘不同的攝影角度，展現事物的本質，才能更好地創作出富有深刻意義的作品。如以校園為主題進行拍攝，這個主題是很廣泛的，可選擇的切入點非常多，學生反而抓不住重點，拍攝的畫面都較為無趣。然而，在課堂中，引導學生回憶與自己相關的校園生活片段，梳理素材，提取某個畫面，以小見大，發掘平凡的生活之美，學生的作品開始變得豐富多樣了。如A同學以人物特寫的方式拍下軍訓中的同學。畫面中，人物臉上那晶瑩的汗珠與灑下來的陽光，展現出一種堅韌不拔的精神與洋溢著朝氣蓬勃的活力。仿佛鏡頭下人物的力量都匯聚在那流動的汗珠中，似乎那一瞬間自己也變得有力量了;B同學處理了光線的造型，提亮了中間的人物剪影，暗淡了周圍的環境，突出了人物擁抱孤獨，堅定信念，與自己的心靈對話，享受學習生活的狀態……

經過了一段時間對小學高年級進行攝影特色課程的實踐活動，學生能保持學習攝影興趣的熱度，能提高對事物的觀察能力，在不斷的學習與總結中，掌握了攝影的基本技巧，在攝影中還融入了自己的情感態度與藝術理解，讓作品富有感染力。雖然要發展小學高年級攝影特色課程任重道遠，但是學生在綜素養方面也有了明顯的提升，讓我對后續課程的實施也有了更多的期待與信心。

參考文獻：

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