幼兒園戶外自主游戲材料投放情況調(diào)查報告

庾婉華

【摘要】材料是幼兒開展游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的投放直接影響著幼兒戶外自主游戲質(zhì)量，而且與幼兒經(jīng)驗的建構(gòu)和能力發(fā)展密切相關(guān)。本研究采用問卷法和訪談法，對從化區(qū)三所不同性質(zhì)幼兒園的材料投放現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果表明，城區(qū)公辦省級園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體園及小區(qū)配套幼兒園在材料投放的種類和數(shù)量、結(jié)構(gòu)性方面存在差異。為了有效地投放戶外游戲材料，應(yīng)結(jié)合幼兒園實際情況打造優(yōu)質(zhì)戶外游戲環(huán)境，統(tǒng)籌高、低結(jié)構(gòu)材料的調(diào)適支持，統(tǒng)籌變換環(huán)境空間的調(diào)適支持，按幼兒興趣需求調(diào)適支持，促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)探究，進(jìn)一步提升戶外自主游戲質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;材料投放;戶外自主游戲

一、問題提出

材料是幼兒開展游戲的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的投放直接影響著幼兒戶外自主游戲質(zhì)量，而且與幼兒經(jīng)驗的建構(gòu)和能力發(fā)展密切相關(guān)。劉焱提出：“有質(zhì)量的游戲材料不僅能讓幼兒更快捷地認(rèn)識和掌握游戲材料所模擬的社會生活用品的使用方法和用途，還能夠給予幼兒豐富的感覺刺激、知覺刺激，為幼兒們提供社會文化歷史經(jīng)驗，最重要的是在發(fā)展他們思維、想象和創(chuàng)造性的同時，還能夠給幼兒們帶來快樂?！?/p>

目前，幼兒園在開展戶外自主游戲的過程中，教師越來越重視材料對于幼兒主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，不管是城區(qū)公辦省級園還是各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都在戶外游戲材料投放上進(jìn)行了積極的探索。然而，對于大多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，沒有依據(jù)幼兒的興趣需求投放材料導(dǎo)致其并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，這制約了幼兒從自主游戲中獲得創(chuàng)造、想象和同伴交往的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，以及本地自然資源的積極開發(fā)和科學(xué)利用，必將促進(jìn)農(nóng)村幼兒的多方面發(fā)展。本研究主要通過實地調(diào)查，深入細(xì)致調(diào)查幼兒園材料投放的實際情況，利用《幼兒園戶外自主游戲材料投放情況調(diào)查問卷》對游戲材料投放基本情況的有效資料收集，再通過對幼兒園園長、教師進(jìn)行訪談，分析材料投放的整體現(xiàn)狀以及影響因素，探究提高材料投放的有效策略，以期進(jìn)一步提升戶外游戲的質(zhì)量。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究以廣州市從化區(qū)的幼兒園為研究對象。采用隨機(jī)分層抽樣的方式，選取不同性質(zhì)的幼兒園三所，其中城區(qū)公辦省級園廣州市從化區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體園從化區(qū)呂田第二幼兒園、街道小區(qū)配套幼兒園從化區(qū)江埔街愛尚流溪幼兒園。

（二）研究工具

本研究為了解幼兒園戶外自主游戲材料投放的現(xiàn)狀，在查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料，訪談幼兒園園長、教師的基礎(chǔ)上，筆者自2015年起持續(xù)六年觀察和記錄幼兒在戶外游戲中主動收集的、常用的、喜愛的材料，自編《幼兒園戶外自主游戲材料投放情況調(diào)查問卷》，將材料歸納為28類別，保證了本問卷的內(nèi)容效度。

（三）研究過程

通過實地觀察、拍照等方式對調(diào)研對象的戶外游戲材料進(jìn)行記錄，將問卷以問卷星形式發(fā)放，共發(fā)放問卷35份，回收35份，其中有效問卷35份，問卷發(fā)放的回收率和有效率均為100%。同時，每所幼兒園隨機(jī)抽取1名幼兒園園長、6名教師進(jìn)行1小時左右的逐一訪談，將訪談內(nèi)容通過紙筆、錄音等方式進(jìn)行記錄。

（四）數(shù)據(jù)處理

問卷數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件和Excel數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及相關(guān)的統(tǒng)計處理與分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）戶外游戲材料種類與數(shù)量

幼兒園戶外自主游戲材料投放應(yīng)體現(xiàn)豐富多元（表1），以滿足各個年齡段幼兒的需要，讓幼兒在游戲時有自由選擇的機(jī)會，在與游戲材料互動過程中建構(gòu)更多的經(jīng)驗。

由圖2和圖3可見，從化區(qū)幼兒園戶外自主游戲材料種類和數(shù)量充足，遠(yuǎn)高于愛尚流溪幼兒園和呂田鎮(zhèn)第二幼兒園，材料為28類，材料總數(shù)量為9099;愛尚流溪幼兒園材料種類和數(shù)量比夠欠缺，種類為22類，材料總數(shù)量3892;呂田鎮(zhèn)第二幼兒園材料種類和數(shù)量不夠充足，材料種類為22類，材料總數(shù)量為4080。

（三）材料結(jié)構(gòu)

本研究依據(jù)游戲材料的結(jié)構(gòu)將戶外游戲材料分為低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料，材料的結(jié)構(gòu)性很大程度上會影響幼兒探索使用材料的空間。

由圖4、圖5和圖6可見，從化區(qū)幼兒園在戶外自主游戲中投放大量低結(jié)構(gòu)材料，主要以沙、水、竹筒、木板、磚塊、枝條、木板、磚塊、梯子和輪胎為主，低結(jié)構(gòu)材料占比為84.13%，高結(jié)構(gòu)材料占比為15.87%;愛尚流溪幼兒園低結(jié)構(gòu)材料占比為71.35%，玩偶、餐具、美術(shù)工具、農(nóng)耕工具等購買類材料數(shù)量較多，高結(jié)構(gòu)材料占比為28.65%，磚塊、木板、竹筒、PVC水管等低結(jié)構(gòu)材料數(shù)量較少;呂田鎮(zhèn)第二幼兒園低結(jié)構(gòu)材料占比為69.92%，其中枝蔓、梯子、磚塊等低結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量很少。

五、戶外自主游戲材料投放情況的原因分析

1.幼兒園客觀條件對戶外游戲材料投放的影響

部分幼兒園規(guī)劃設(shè)計者的設(shè)計理念比較落后，對先進(jìn)的設(shè)計理念不夠了解，對幼兒教育也不夠重視，所設(shè)計出的環(huán)境不能滿足幼兒游戲的需要。愛尚流溪幼兒園屬于小區(qū)配套幼兒園，2019年10月投入使用，但戶外環(huán)境的建設(shè)仍然停留在傳統(tǒng)游戲場水平，僅僅是一塊空場地上放置一兩個大型玩具，周圍種了幾棵樹成綠化帶，沒有規(guī)劃沙水區(qū)、種植區(qū)、草坪區(qū)等真正有戶外價值的空間。幼兒園環(huán)境規(guī)劃的滯后影響了戶外游戲的空間創(chuàng)設(shè)和材料投放，阻礙了幼兒戶外自主游戲的開展。

2.對游戲材料內(nèi)涵與價值的理解存在偏差與窄化的原因

戶外環(huán)境中投放的材料以高結(jié)構(gòu)、固定器材為主，而可移動的、低結(jié)構(gòu)材料則較少。呂田鎮(zhèn)第二幼兒園位于從化的邊遠(yuǎn)山區(qū)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越自然條件，戶外空間面積非常開闊，每名幼兒可使用的面積達(dá)7平方米以上。由于缺乏理念引領(lǐng)，將開闊的戶外游戲場地打造成單一的運(yùn)動場，鋪上大片塑膠材質(zhì)的地面，人工制造、單功能的飛機(jī)、滑梯、秋千、蹺蹺板、攀爬架等運(yùn)動器材占據(jù)戶外場地面積的主體部分。幼兒園內(nèi)僅創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動場、小型沙池和種植區(qū)，藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)設(shè)置于室內(nèi)大堂，戶外游戲區(qū)域數(shù)量嚴(yán)重不足造成材料無法投放使用。

3.材料投放中缺乏課程意識

幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量并不與地市經(jīng)濟(jì)水平正相關(guān)，游戲材料的價格與價值并不等同，游戲材料的價值關(guān)鍵在于它是否適合幼兒的年齡特點，是否蘊(yùn)含教育價值，是否富有變化，是否能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。呂田鎮(zhèn)第二幼兒園戶外游戲材料比較匱乏，來自自然物、廢舊物、生活用品等材質(zhì)的游戲材料很少，木板、樹墩、竹筒、野果、花朵的數(shù)量均為0，對自然資源的利用率極低。愛尚流溪幼兒園投放太多高結(jié)構(gòu)類玩具和材料，缺少適合幼兒以物代物進(jìn)行假象性游戲的低結(jié)構(gòu)材料和自然材料。

五、建議

（一）結(jié)合幼兒園實際情況打造優(yōu)質(zhì)戶外游戲環(huán)境

幼兒園園長和老師對幼兒戶外游戲的重視程度，直接影響著戶外游戲的整體質(zhì)量和價值取向，是戶外游戲順利、高效開展的條件之一。從目前來看，幼兒園園長、教師對戶外游戲的重視程度很高，遵循幼兒的年齡特點和興趣需要是幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)最關(guān)鍵的立足點。愛尚流溪幼兒園在整體規(guī)劃戶外游戲空間的過程中，盡可能保留戶外環(huán)境的自然屬性，計劃在下學(xué)期建造沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)，為幼兒提供多樣的游戲場地，提供多元的材料。秉承自由、自主、開放的教育理念，從化區(qū)幼兒園將分割小班級和戶外草坪的1.2米高走廊圍墻拆除，代之以低矮木質(zhì)層架和各種材料的放置，使得室內(nèi)外的連接通道通暢。幼兒在課室能完全沒有遮擋地看到戶外所有活動場地，也能從室內(nèi)空間輕松進(jìn)入戶外游戲區(qū)域，材料使用更具流動性和靈活性。

（二）戶外自主游戲材料投放的策略

1. 統(tǒng)籌調(diào)適支持——讓幼兒實現(xiàn)戶外自主游戲?qū)W習(xí)與發(fā)展的前提

（1）統(tǒng)籌高、低結(jié)構(gòu)材料的調(diào)適支持

在材料投放上，低結(jié)構(gòu)材料需要與其他結(jié)構(gòu)材料優(yōu)化組合，才能激發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為，以此推動幼兒的游戲水平。

①大量低結(jié)構(gòu)材料+少量高結(jié)構(gòu)材料組合

低結(jié)構(gòu)材料是一些無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行操作、想象和創(chuàng)造。如，幼兒園修剪荔枝樹時得到一批樹杈，幼兒們喜歡這些新奇的低結(jié)構(gòu)材料，他們利用樹杈和藤蔓圍擋形成的半封閉空間可以作為蜘蛛洞，玩起孫悟空和白骨精的游戲;利用竹子和藤蔓圍閉起來的荔枝花店，孩子們當(dāng)起主播賣力推銷從化荔枝;他們利用樹杈、木磚和荷葉搭建的樹屋是邀朋引伴的好場所，廚師們正在大顯身手，制作從化五道菜“煎釀山水豆腐、呂田炆大肉、砂鍋水庫魚頭、泥焗雞、香葉烏鬃鵝”……我們發(fā)現(xiàn)幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料不斷互動的過程中，探究和發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的問題，探索欲望與成功體驗得到滿足。

②大量高結(jié)構(gòu)材料+少量低結(jié)構(gòu)材料組合

個體年齡越小，心理發(fā)展越不成熟，“物”之間的相似度要求越高，因此投放的材料以高結(jié)構(gòu)材料為主。小班幼兒非常喜歡角色游戲，偏愛玩偶、鍋碗瓢盆、交通工具等高結(jié)構(gòu)材料，教師同時提供了木片、鵝卵石、樹葉、花瓣等材料，幼兒把它變成雞蛋、紅薯、烤魚，創(chuàng)作機(jī)會讓更多的運(yùn)用這些高結(jié)構(gòu)材料結(jié)合純天然的自然材料進(jìn)行游戲，這就打破單一的高結(jié)構(gòu)材料與幼兒的互動的游戲方式，高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合的游戲方式更符合幼兒游戲的多樣化需要?？梢?，各種組合的搭配可以根據(jù)年齡特征、幼兒的游戲需求及發(fā)展階段等靈活統(tǒng)籌調(diào)配。

（2）統(tǒng)籌變換環(huán)境空間的調(diào)適支持

我園把多功能、多材質(zhì)的材料放置在不同的、適宜的空間，由材料與空間所形成的場景引發(fā)幼兒更多游戲探索的可能。如，把同組建構(gòu)材料從室內(nèi)遷移到操場，幼兒搭建的事物與室內(nèi)場景的相似度高，室內(nèi)建構(gòu)和操場建構(gòu)出現(xiàn)較多的內(nèi)容是各種樓房、橋梁、玩具等。

把同組建構(gòu)材料從室內(nèi)遷移到戶外草坪山坡空間，草坪上有荔枝樹、斜坡和涵洞，對幼兒的活動具有一定的誘導(dǎo)作用，不同的空間能引發(fā)不同行為、體驗。教師發(fā)現(xiàn)場地的特點不同引發(fā)幼兒的游戲行為差異性大，搭建的事物與室內(nèi)場景的相同度低，草坪山坡的建構(gòu)出現(xiàn)許多露營、郊游等鏈接戶外生活經(jīng)驗的情景，如，搭帳篷、建迷宮、修洞穴等游戲行為隨著游戲的深入逐步出現(xiàn)，而且幼兒所使用的材料和建構(gòu)的方法大不相同，如，利用涵洞從斜坡中央穿過的特點，找來十幾個滾筒和紙箱分別連接涵洞兩頭，讓涵洞長度大幅度增加變成長長的洞穴，洞穴出入處繞上藤蔓和假花，成為一個封閉的神秘洞穴。由此表明，同組材料在不同的空間中，引發(fā)兒童的游戲經(jīng)驗不一樣，兒童的學(xué)習(xí)和探究呈現(xiàn)多樣性和豐富性。

2.按需調(diào)適支持——讓幼兒在戶外自主游戲進(jìn)行持續(xù)探究的關(guān)鍵

①由個體經(jīng)驗引發(fā)的需求支持

幼兒的原有認(rèn)知經(jīng)驗時常在戶外自主游戲進(jìn)程中不自主的被引發(fā)，并且他們會以自己獨(dú)有的方式表達(dá)出來，時常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。如，在戶外自主運(yùn)動區(qū)中，一位大班的孩子在做游戲計劃的時候決定要搭建“跳水臺”，經(jīng)了解幼兒的想法是源于觀看奧運(yùn)10米跳水的經(jīng)驗，教師對此行為動機(jī)分析以后，對幼兒進(jìn)行了持續(xù)一個月的材料支持。第一次搭建跳水臺，幼兒在一個大油桶下面鋪上厚厚的體操墊，從油桶躍到墊子上;第二次，幼兒有了新的想法，在兩個油桶之間架上長竹梯變成平臺，運(yùn)動員走過平臺進(jìn)行跳水，第三次設(shè)計了10米高的跳水臺，需要有一個電梯到達(dá)跳水臺，幼兒提出單人梯太窄站不了很多人，所以需要3個雙人梯，教師支持幼兒雙人梯的想法后，最終幼兒在與同伴的合作下成功搭建“跳水臺”，每一位幼兒都在“跳水臺”上做出各種姿勢的凌空跳，獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感。

②場景遷移引發(fā)的需求支持

研究進(jìn)程中，伴隨幼兒游戲經(jīng)驗的豐富，他們在室內(nèi)區(qū)域游戲探究中的經(jīng)驗會自然地在戶外自主游戲探究中顯露，教師敏感地捕捉到幼兒內(nèi)在的需求，和幼兒把室內(nèi)空間的探究遷移到室外。如，由于暴風(fēng)雨導(dǎo)致農(nóng)耕天地里的菜苗倒塌而引發(fā)幼兒在室內(nèi)美工區(qū)給植物做支撐架;如，室內(nèi)觀察角的豆苗長高以后無法更好的攀爬生長，幼兒們提出把豆苗遷移到戶外種養(yǎng);又如，在戶外角色游戲中，他們需要依附高大的樹木搭建樹屋，需要木工區(qū)的工具錘子，并學(xué)習(xí)使用錘子打樁入土固定等。教師除了幼兒賦予游戲權(quán)利和材料支持外，還有意識地觀察材料與幼兒之間的關(guān)系，把握環(huán)境和材料調(diào)整的方向，支持幼兒游戲的持續(xù)開展。

③主題探究引發(fā)的需求支持

在幼兒園課程實施過程中，我們時常會發(fā)現(xiàn)幼兒在室內(nèi)的主題探究活動中有各種各樣的想法不在教師的預(yù)設(shè)范圍，衍生的許多探究需要在戶外實現(xiàn)。如，大班的《愛麗絲夢游仙境》個案則是由教師給幼兒們分享繪本后，幼兒提出在幼兒園的院子里尋找愛麗絲的城堡，他們在戶外的草坪區(qū)發(fā)現(xiàn)木架屋子、長樹樁、椅子等，覺得這里就是他們的城堡，由此引發(fā)幼兒在這個空間創(chuàng)造愛麗絲城堡的一系列探究。又如，《荔枝蜜》《小熊生病了》等案例同樣由主題活動探究及繪本閱讀引發(fā)幼兒從室內(nèi)活動探究走向室外的自主游戲探究。在這類探究性游戲中，教師給予幼兒充分的允許，后續(xù)根據(jù)幼兒游戲的進(jìn)程給予原空間以外的多樣化材料的支持，更多的是教師鼓勵幼兒通過自己想辦法，與家長一起收集材料，為自己的游戲做準(zhǔn)備，此外引導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行討論，激發(fā)幼兒思考材料本身多樣化使用的可能，以及材料組合的多樣化可能。

總之，幼兒在活動中是否可以選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著幼兒活動的積極性和主動性，給予幼兒自主選擇材料的權(quán)利和幼兒游戲的成效是有著不可分割的聯(lián)系。為了保證游戲的高質(zhì)量，幼兒園應(yīng)該遵循幼兒的興趣需要創(chuàng)設(shè)多樣的游戲場地，重視環(huán)境和材料的作用，充分利用自然資源的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造更加美好的戶外環(huán)境，以推動幼兒在環(huán)境中的全面發(fā)展。

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