聽懂看懂促共進

鄭慧峰

隨著二孩政策的落地，許多家庭都有了兩個孩子，在享受著二孩帶來的天倫之樂的同時，很多家庭卻面臨著種種困境：如何平衡好二孩的教育，盡量做到公平公正？面對二孩的矛盾，身為父母如何合理有效地引導？如果，二孩中的一方產生抵觸等心理問題，作為父母該怎么辦……這些問題都具有普遍性和迫切性，如果處理得當，引導及時，疏通得力，我們的孩子則成長得越快，反之則違背了選擇二孩的初衷。作為長期身處一線的班主任，下面以幾個案例作為切入口，表達我的一些微觀點。

案例一：

小周出生于一個特殊的家庭中，她有一個患有自閉癥的姐姐，姐妹倆年齡相差6歲。雖然姐姐常常默不作聲，自顧自地玩，但是小周從小就知道：沒有姐姐就沒有自己。媽媽常常說：“姐姐是彩云，小周就是守護彩云的天使。”姐姐只是不愿意表達，只要小周多和姐姐說說話，姐姐就會越來越棒！是的，小周就是在父母不斷用心的引導和教育下，不但不嫌棄姐姐，還學會了照顧姐姐。吃飯時間到了，小周會主動跑進房間，呼喚姐姐出來吃飯;每逢到郊外游玩的時候，小周會拉著姐姐的手說說她看到的、聽到的，會分享好吃的東西給姐姐吃，還會學著媽媽的口吻慢慢地引導：姐姐，你得說，你想要什么？說出來我們才知道呀！是的，只有以愛育愛，姐妹倆才會互相扶持。

案例二：

小梁最近比較焦慮，常常怕黑，回校后沒有了往日的笑容，顯得心事重重。原來，小梁的媽媽懷上了二胎，而且也是個女孩子，小梁很快就有個可愛的親妹妹了。可是，小梁似乎從一開始就不接納這個妹妹。妹妹出生后，小梁更是變了個人似的;以前可以獨睡的，如今非要媽媽陪著入睡不可。以前在畫畫班里，她的作品可是經常作為代表作展示在墻報上，如今一上畫畫課，居然不愿意動筆了，還說：“老師，我不會畫，你讓我留堂吧！”在家里吃飯，只要看到媽媽給妹妹喂奶，就會發脾氣不吃飯。妹妹洗澡了，她會野蠻地阻撓爸爸媽媽照顧妹妹，如果不得逞，就賴在地上大哭大鬧。家里被弄得雞犬不寧！父母疲憊不堪，不知如何是好。

案例三：

大寶誠誠比較老實，雖然有點自卑，但是脾氣卻暴躁，偶爾會失出手打人。二寶卓卓，有點小聰明，從小被父母視為家中的希望，得到全方位的培養，鋼琴、繪畫、圍棋等興趣班不斷。雖然，二寶所在的班別不同，偶爾會發現誠誠回校的情緒不對勁，一問原來又是小事一樁：回校一起坐車的路上，并列坐在后排的弟弟卓卓故意弄翻了他的書包，媽媽卻護著弟弟，要哥哥讓著弟弟。弟弟不但不道歉，還背地里對著哥哥做鬼臉。哥哥心里不痛快！每當這時，作為班主任的我就得耐心地引導，做好疏導工作，誠誠的負面情緒才會得到緩解。但是，隨著年齡的增長，矛盾越發明顯，沖突愈發激烈：一個課間，同學們沖進辦公室報告：誠誠下課后無緣無故地沖去找弟弟，大打出手，還一邊打一邊喊：我沒有這樣的弟弟，我要打死你，打死你！同學們抱著他，他還把勸架的學生打傷了。每次遇到這樣的事情，作為父母的就只會說：為什么這樣？哥哥真是太不懂事了！不就是為了昨晚一件小事嘛……

案例四：

小徐從弟弟出生前就一直盼著望著。弟弟出世后，雖然只有六歲的她卻像小大人似的給弟弟喂奶，哄弟弟睡覺，教弟弟打招呼，唱歌給弟弟聽。掛在她嘴邊最多的一句話就是：這是我的親弟弟，我得保護他！媽媽常常笑著對弟弟說：“看，這就是最疼你愛你的好姐姐！”爸爸也常常夸贊姐姐：“你是我們全家的好姐姐！”

以上四個案例中，雖然不足以代表所有的二孩家庭，但是卻是二孩家庭中有代表性的一個個縮影，他們中有成功的，更有存在問題急需要解決困境的。個案中存在的困境，歸根到底就是對孩子的教育引導出現偏差，導致了孩子的認知和行為出現問題。

我們常說：“十年種樹，百年育人。”對孩子的教育不是一蹴而就的，存在困境的家庭，可都是“冰凍三尺非一日之寒”。孩子的認識和行為出現偏差其實就是其德性出現偏差。德性也稱為德行，它是人性的核心部分，其形成雖然是有著遺傳和先天的影響，但最主要的還是后天教育和影響的結果，也就是說德行是后天形成的。其中，影響其形成的主要因素中，家庭影響尤為重要。如何發揮家庭教育的積極作用？筆者認為，如下幾點比較重要：

一、以身作則不懈怠

俗話說：“父母就是孩子的一面鏡子。”很多孩子身上存在的問題往往都是家庭教育中存在的錯誤示范，只是作為父母的并沒有引起足夠的重視，導致孩子在日復一日的耳染目睹中模仿到了而形成不正確的感性認知。例如，案例三中的誠誠父母，平時教育中一直偏袒弟弟，對于哥哥誠誠并沒有足夠的關心和重視，甚至存在無視的狀態，言語中也一直以弟弟為驕傲，導致哥哥心理產生極大的落差，形成不該有的自我否定，因此，日常中哥哥表現得不夠自信。兄弟間發生矛盾后，父母更是一味地偏袒弟弟，激發了哥哥的怨恨導致后面產生憎恨的心理和過激的行為。作為誠誠的父母一直不以為然，沒有認識到孩子雖然小，但是他們也是獨立的有血有肉有思維的個體。他們雖然年齡小但也是獨立的人，既然如此，他們也需要尊重，并更應該得到重視和公平對待。顯然，誠誠的父母并沒有意識到這點，導致出現了案例中不該有的僵局。

二、俯下身子巧安撫

長期身處教育一線的我們都知道跟小孩子說話，如果多蹲下來，孩子就可以從我們這個肢體動作中感到一份尊重與親近。其實，多數孩子接收信息的方式是通過感官多于語言的。作為成年人跟孩子做交流的時候，得通過更多的感官媒介與操作，而不能一直高高在上地講道理。所以，針對案例二中小梁的父母，我和家長面談的時候，叮囑他們平時注意多蹲下來和小梁說說話，用充滿溫情的肢體動作給安全感不足的小梁的心理架起牢固的支架。同時，注意用詢問式，鼓動性的語言模式多與其溝通。比如，到了妹妹該洗澡的時候了，大人不要一味地低頭忙活卻冷落了一旁的小梁，而是可以這樣問：“姐姐，你看妹妹的洗澡時間到了，我們該如何分工？”讓她主動提出解決方案，比如，她說：“可以讓爸爸幫忙吧！”方案她自己提出的，自然就沒有了情緒上的抵觸，因為她會從大人的詢問中感受到自己也是一家人的一份子，她受到重視了，可以給父母出主意了。后續，筆者還引導其父母還可以這樣鼓動姐姐：“今天，爸爸感覺有點顧不上，姐姐你可以過來幫幫妹妹洗澡嗎？”以此方式，增加姐妹之間的互動，讓姐姐在照顧妹妹的過程中感受父母的辛勞。同時，筆者還引導其父母，每當姐姐愿意幫助妹妹后，必須對著妹妹夸一夸姐姐，強化其姐姐這一家庭角色的歸屬感。就像狐貍告訴小王子的智慧：有些道理不是用眼睛看的，要用心去體會的。如何讓更多的孩子在面對生命的困境時也能坦然積極地直面困境？相信陪伴就是一劑最好的良藥，讓他們充分地感受到這份獨特的幸福感，只要大人用心去喚醒孩子，他們也必將展現另一個美好的自己。

三、同理同心促和諧

每一位孩子都是一個獨立的個體，他們無法復制，他們各不相同。如果成人與孩子交談時能敏銳的感受到每個孩子其獨特的對話形式與通道，找到恰當銜接的入口就能一探孩子們內心獨特美妙的世界。與孩子相處中，不難發現孩子們的世界充滿許多入口，有的明顯可見，有的幽幽隱蔽，雖然不盡相同，但是希望得到認同和尊重的心卻是一致的。案例三中的父母就是沒有體會到孩子的個性特點，從而在生活中錯失了一次次彌補過失的機會，最終導致大孩的心理出現問題，行為出現偏激。學會站立在孩子的角度看問題，多理解孩子的委屈不滿，那么兄弟間、姐妹間的矛盾便很容易到化解，二孩的關系也會愈發的和諧。

我們常說做人的教育如同創作一件件的藝術品。的確，善于捕捉孩子的細微表情，只有用心聽懂屬于他們的生命，聽懂他們的故事，才能真切走進孩子的世界。但愿身為二孩父母的家長們，也學會用心聆聽，用眼捕捉，更暢快地感受二孩帶來的溫馨和喜悅。