匠心·走心

成婉婷

【摘要】何為教育？葉圣陶先生說：“教育就是養成習慣。”可見，培養學生良好行為習慣，已成為了當今素質教育和德育教育工作中的重中之重。學生正處于小學階段，無論是從生理還是心理方面看，都屬于急劇變化、迅猛發育的重要時期。然而，這恰恰是學習文化知識、培養良好道德品質及行為習慣的關鍵時刻。因此，適時做好小學生行為習慣的培養工作顯得十分迫切。本文主要抓住學生心理特點和行為表現，運用儲蓄之法，提出圍繞：“精鑄細節;精設活動;精準評價;精誠溝通”四策略，來探索培養學生良好行為習慣的通達之道，但愿行之有效。

【關鍵詞】精鑄細節;精設活動;精準評價;精誠溝通;良好行為習慣

“窺一孔而觀全豹”，目前在我校小學生身上存在著較多的不良行為習慣，主要表現在：有的學生沒有把《新中小學生守則》和《新中小學生日常行為規范》落實到實際行動中去;有的被老師屢次批評教育后，卻依然我行我素;有的對父母吆二喝三，頤指氣使，一派小公主或小皇帝的模樣……這讓筆者感到心疼。近年來，我校在“雅慧”育人管理方面推陳出新，大力推出了“品行儲蓄”評價體系，以達到培養學生良好行為習慣的通達之道。下面，筆者圍繞：“精鑄細節;精設活動;精準評價;精誠溝通”四策略談幾點粗淺見解，望能拋磚引玉：

一、精鑄細節，立規范、嚴要求，以保雅慧

古希臘詭辯論者歐布里德提出“禿頭論證”理論，此理論告訴人們：“對于一個人滿頭的頭發而言，即使失去了一根，這或許是眇乎小哉、不予算數的，也不會導致這個人變成禿子，因為它對事物當前的性質起不了任何影響作用。但是，就在這種眇乎小哉、悄然無聲的量變中，必定會引發事物“質”的改變?？梢?，杜絕學生出現不良行為習慣，這要求師者應從“早”、從“細”入手，從第一根頭發的脫落抓起，做到防微杜漸。為此，筆者精確考慮細節，運用以下“三法寶”，建章立制，多項舉措提升學生品德養成教育的質量。

1.法寶一：內化“品行嚴制度”

《青少年法制教育大崗》明確指出：培養學生的規則意識、強化公民意識是小學階段的重要目標。以“制度”加強學生的紀律意識、規范學生的道德行為，對學生的發展和班級管理起到了關鍵作用。因此，為了引導學生們擁有嚴明的制度紀律、健康的道德思想、清晰的學習目標……筆者在“精細”二字上做文章，采取了相應做法：首先，筆者會利用每周的班會課時間，組織學生把《雅言雅行讀本》《小學生日常行為規范》《八榮八恥》與《弟子規》等相關制度和經典古詩文，采用解讀、朗誦等形式與學生們進行學習。通過學習，讓學生們對常規制度內容有牢固的掌握，促使其在行為上有規可依，切切實實以制度管理來約束自己，以達到“人人知曉、人人做好”。然后，筆者會讓學生寫出自我“行為規范”公約，并指導其制訂出“自我管理”細則。這樣一來，可以確保學生良好行為習慣的形成，最終在班級真正達到“立規矩、打基礎、留痕跡”的教育效果。

2.法寶二：設立“品行分公司”

基于讓學生“自主管理、自我教育、自信成長”的理念，自學校成立了“雅趣品行超市”起，筆者在班上也設立了“雅趣品行分公司”，將班級管理責任具體化、明確化。首先，筆者在班上選拔了一名優秀班干部擔任公司“總經理”，然后成立了以“總經理”為首的六大部門，分別是：“安全部、禮儀部、紀檢部、學習部、衛生部”等，各部門經理下面設有副經理、部門員工……力爭一半學生各分管一項日常事務，并采用一月一輪換制度。最后，通過這種精細化分工，使學生們在管理和被管理的角色轉換中，都擁有“自我鍛煉、自我管理、自我教育”的機會。長期以往，積羽沉舟，使班內“人人有崗位、崗崗有人管”，讓學生們在互相監督、自我管理中逐漸養成了良好行為習慣。

3.法寶三：推出“品行爭優劵”

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！币虼?，為了引導、加強學生的文雅舉止，促進學生形成良好的行為習慣。筆者的手上還有一大妙招—“爭優劵”。所謂的“爭優劵”，顧名思義：即是以激勵的形式，鼓勵學生把優秀品行表現出來，從而爭取獲得這張“優劵”。而這張劵會涉及班級的方方面面來進行評比，其中包括：文明禮儀、衛生保潔、課前習慣、課堂態度、課間紀律、作業書寫、路隊紀律等方面，譬如，某學生一周不遲到、學生間的一次禮貌互助、作業干凈整潔、各科成績有提高、積極舉手發言等，均能獲得優劵一張。一周下來通過累計，凡能集齊12張優劵，則可以兌換一本雅趣心愿銀行“存折”。

實踐出真知，這樣的競爭機制，使整個班級形成了一股“人人爭當先進，個個為自己儲蓄好品行”的優良風氣。平時，老師許多苦口婆心、磨破嘴皮都很難讓學生做好的事情，有了這張“優”券的激勵，學生們更加努力了，他們會不斷突破自我，向更高的目標前進，其行為素養也得到了質的提升，從而達到了讓學生“日積一行，周養一品，月成一習慣”的教育目標，起到教育無痕的效果。

二、精設活動，勤訓練、不間斷，以養雅慧

“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運?！眱和逃龑＜谊P鴻羽說道：“習慣培養的最主要的方法是訓練。”然而，只有通過強化訓練，把某種良好的行為習慣滲透到學生的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中去，才能使學生達到“自動化”的程度，這個時候他們的良好行為習慣才能真正養成。因此，在平時，我會以形式多樣的活動為載體來提高學生的養成教育。

1.細致根植情懷，讓學生養成閱讀習慣

小學時期是開啟智力的時期，也是為以后的人生打基礎的時期，形成怎樣的習慣、鍛煉怎樣的能力、培養怎樣的的素質，對學生而言，起到了影響、決定一生的巨大作用?！靶責o點墨神難聚，腹有詩書氣自華。”鑒于此，師者應努力幫助學生養成良好的“閱讀”習慣。

例如，每周的第一天，筆者會通過微信班群，布置家長與學生每天必須進行親子閱讀半小時，每月必須閱讀兩本課外書。同時，在每天的晨間時間，筆者會采用“你問我答、與孩子同讀一本書、知識競答、分角色表演、故事大賽”等形式與學生們開展“好書推薦300秒”活動。在活動中，只要哪位學生達標，筆者會采取獎勵的手段，授予其一個由學校發行的 “雅趣閱讀風采卡”。同時，如果每天的閱讀活動累計達到一定分值，學生們同樣可以獲得一個“雅趣閱讀風采卡”。最終，學生們可以拿著這些雅趣閱讀風采卡去到學校開設的雅趣品行超市換領一本自己喜愛的圖書。另外，如期末達到（下轉第42版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （上接第41版）6枚以上風采卡的學生即可獲得個人專屬的“雅趣閱讀風采卡”（卡上有個人風采照）。

可見，教師只要通過這些激勵措施，使學生們愛讀書、讀好書風氣在期間慢慢沉淀定格，從而培養了學生們養成了終身受益的閱讀好習慣。

2.搭建展示平臺，提升學生自制能力

前不久，筆者在一本教育雜志上看到關于德育工作有這樣一句話：“一兩的活動，大于一噸的說教。”筆者對這一句是產生共鳴的。所以，每周星期三的最后一節課，筆者將舉行班級的“超級夢想匯”活動，只要是哪位學生獲得一本雅趣心愿銀行“存折”，則可以在班上表演一個自己擅長的才藝節目?；顒又?，由老師和學生們對突出節目進行評定、獎勵，分別授予金星、銀星徽章，擁有了這些小徽章，可以換領一張由學校獎勵的雅趣品行儲蓄卡。擁有了這張儲蓄卡，學生們則可以去到雅趣品行超市兌換一份心儀的物品。積羽沉舟，經過一段時間的實踐，班上的學生動力十足，每天都充滿著驚喜，每刻都在思考怎樣進步，每刻都在約束自身的行為規范。如此一來，在培養學生的品行習慣上達到了事半功倍的成效。

三、精準評價，全方位、多樣化，以厚雅慧

真正的教育在于“無聲處起驚雷”，最好的教育方式是“無為而無所不為，不教而教”。為了培養學生良好的行為習慣，筆者自創了兩大神器。

1.“品行成長護照”——知事

父母，是孩子習慣養成的第一任教師。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜任務?！彼?，學生行為習慣的養成，一方面要依靠學校的教育，另一方面必須得到家庭的配合，只有兩者密切配合才能取得最佳效果。為了使家校兩者更快捷、更全面地獲得學生的近期動態，及時采取相應的教育措施，筆者在學生品行管理上設計了一套家、校全方位的評價體系，其中“品行成長護照”是一大“神器”。 此“護照”是一座架起家校教育溝通的橋梁，讓家校聯手，合力攻堅。護照上設有家、校評價兩大板塊，要求老師于每周五以文字的形式，真實地把學生在學校里一周的最新收獲、突出進步以及有待提高的問題記錄下來，并委婉地提出需要注意的事項。供家長閱讀后，不僅可以一目了然地了解學生在校的真實表現，還便于家長有的放矢的加以配合與引導;而周末，則讓家長填寫學生一周的在家表現情況。次周一待老師閱讀家長填寫的評語后，可以更全面地了解學生，并能收集到家長在引導學生方面的良好方法和困惑問題，從而調整自己的教育方法和幫助家長解決困惑。

通過這樣，“品行成長護照”加強了學校與家長之間的聯系，使雙方共同關注學生的成長，當中的恰當評價更促使家庭教育和學校教育形成了合力，從而達到家校評價、促進養成的作用。

2.“品行成長足跡”——修身

而“品行成長足跡”則是另一大“神器”，此本子主要是由老師用來存蓄孩子們（儲戶）每天品行表現情況，并根據實際表現以優、良、中、差給予相應的等級評定，以此鼓勵孩子們在生活、學習中積極努力為自己存蓄好品行，比一比誰的存蓄等級最高，力爭評為“品行之星”。同時，筆者還會在次周以后，由學生們將自己積累的品行存蓄量展示給其他同學看，并講述與反思前一周的自我行為表現與存蓄狀況。最后，通過全體學生民主投票，選定出每周的“品行之星”，并在班級榮譽欄上張榜表揚。這雖是一個小小的競爭手段，卻勝過無數空洞說教。當中對學生起到了一種無形的約束力，讓每個學生既能看到自己的優點又能看到自己的缺點，促使班上的學生個個積極為自己存蓄好品行，他們奮發向上，把自身行為素養逐漸由“他律” 發展為“自律”， 從而使自身的養成教育更上一個臺階，真正達到自我教育的效果。

四、精誠溝通，敞心扉、送溫暖，以促雅慧

“生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子追求理解，希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源和養分?！苯逃⒉皇且晃兜乇頁P、肯定，當然會有學生出現問題。這時不能簡單粗暴地去批評，而是換種方式指出不足，既可以化解學生的尷尬，保護學生的心靈，也可以指出并引導糾正不足。因此，面對學生們在學習、生活中存在的問題時，筆者專門在班中成立了“心靈氧吧”。利用每個星期五的下午，組織各科教師輪流與學生們溝通，通過談心、送溫暖等方式，使師生的心走得更近了，老師們用委婉的方式讓學生明白自己的不足，從而認識自我，改正缺點，最終學會做人、學會做事、學會學習。

總之，養成教育是一項艱巨的工程，在儲蓄學生良好行為習慣的路上，只要我們“源于點滴，行于心田”，一步一腳印地去不斷扶持，學生的良好行為習慣何愁不養成？十年樹木，百年樹人，愿我們能不忘初心，成為“學生良好行為習慣的引路人”。

參考文獻：

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