試論高中作文教學如何與高考有效銜接

李敏

作文是語文教學的重點內容之一，不論對學生語言能力，還是語文素養的培養，都有著至關重要的作用。雖然今天素質教育理念已經得到廣泛認可，但考試仍然是評價和選拔學生的關鍵方法和途徑。尤其在高中階段，應對高考幾乎成為教學的唯一目標。因此，如何實現高中作文教學與高考的銜接是當前教師探究的關鍵問題，對于高中生也有著重要的意義。

一、高中作文教學的發展現狀

寫作是語文教學的一部分，表達一直以來都是高中語文教學的重點。但不容忽視的是，在當前的高中作文教學中，素質拓展與應試訓練兩極分化嚴重，課堂氛圍僵化、學生寫作積極性不高、缺乏寫作素材以及欠缺寫作技法等問題嚴重影響著學生寫作能力的提升。因此要真正實現學生寫作能力和課堂教學效果的提升，就需要教師深入開展教學研討，積極改革教學方式，這也是當前社會各界對高中語文教育人提出的要求。

二、實現高中作文教學與高考銜接的策略

1.結合高考命題方向展開思維訓練。語文是高考中.的重要科目，也是高中階段的基礎性學科。作文更是語文考試和教學的關鍵，因此要實現作文教學與高考銜接，就必須改革和完善目前的課堂教學。從作文教學的角度.看，素材、思路、技巧是寫好作文的幾大關鍵詞。其中素材的積累需要學生觀察日常生活并從閱讀中遷移知識。閱讀和寫作歷來都是不可分割、相互影響的整體，閱讀往往是學生積累寫作素材的重要途徑。

除此以外，拓展寫作思路對提高學生作文水平，尤其是作文成績意義重大。試想，同樣的題目，能從創新的角度解讀題目，組織素材，并熟練運用寫作技法的文章一定能脫穎而出，得到教師的關注，取得更高的分數。因此，教師需要在作文課堂上根據高考作文的命題思路引導學生開拓思路，訓練思維。可采用小組討論、課堂辯論等多種形式。

例如，針對“物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。欣賞這段話并且談談自己的思考”這一作文題目，教師可以通過小組討論的方式讓學生分析題目。然后讓每一小組的學生就自己的思考簡單說明段落組織思路。教師要針對學生的想法組織其他學生評價討論。通過這樣的方式來拓展寫作思路。結合高考作文的命題思路主要是為了讓學生更好地分析高考作文的出題角度和要求，從而避免偏題離題的情況。而要實現這一目標，教師可以總結往年高考作文的題目并搜集歷年作文出題人對題目的解讀和判分標準，引導學生發散性討論。

2.基于高考應試要求開展技巧教學。顯而易見，在考場上的寫作與課堂寫作是不同的。這種不同不僅僅體現在高考題目的新穎，而且在于高考寫作有著一定的時間限制，這會讓大部分學生產生一定的緊張感，影響寫作思路的展開。因此要實現作文教學與高考的銜接，教師需要嚴格按照考試中的寫作時間讓學生完成寫作練習。雖然在考試時間的安排上每一個學生都存在著差別，但是具體到作文這一部分所分配的時間是大同小異的。教師可以根據這一標準來確定學生完成寫作練習的時間，幫助學生適應這種時間限制下的寫作練習。

高考作文的應試要求除了時間之外，更多的還在于作文的題材和內容上。除詩歌外，大部分高考作文在體裁上并不設限。但這并不意味著真的沒有要求。因為要想獲得更高的分數，就需要學生在分析題目之后選擇更適合這一題材、更便于自己發揮的文體。不同的題目適合的文體不同，大部分情況下議論文和記敘文更適合高考寫作。因此在日常的寫作訓練中，教師要有意識地讓學生多接觸、多練習這兩種體裁的作文，幫助學生在考試中切實發揮自己的實力和水平。

除此之外，高考作文在素材的選擇、篇章段落的組織上也有一些技巧，教師在日常寫作教學中也需要講解這些技法并設計相應的針對性訓練，在強化學生寫作能力的同時起到銜接高考，適應高考的作用。

綜上所述，素質教育并不意味著對當前高考模式的全盤否定，不可否認的是考試仍然是目前學校教育階段主要的考核方式。因此，正視應試需求并以此為導向開展寫作教學，提高寫作教學有效性是當前高中寫作教學亟需關注與解決的問題。要想讓學生取得良好的高考成績，教師應在教學中激發學生的寫作熱情，明確寫作教學的目標，提高學生的作文能力，促進學生的全面發展。