論述企業晨會與學校早讀課的深度融合

孔令紅

摘要：開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學組織活動之一，也是提高素質教育質量的重要環節。早讀由于缺乏系統的指導，而大多數學生也都處于懶散的狀態，導致早讀沒有取得顯著的效果。所以文章依據企業晨會模式在班級中開展早讀將企業晨會與早讀進行融合，來提高早讀的效果，提升學生的綜合素質。文章主要分析班級晨會的定義及其意義，并具體介紹晨會的開展內容，以此來實現晨會與早讀的深度融合。

關鍵詞：企業晨會;學生早讀;融合

引言

學校一般有早讀課，但早讀課時間比較短，課堂紀律性較差，主動學習的學生會受到其他同學的影響，從而使學習效率降低，沒有充分發揮出早讀的積極作用。班主任可以將企業晨會與學校早讀課的進行融合，充分發揮晨會的特點，通過企業晨會來激勵學生更好的學習，提升學生的自我約束能力，提升學生的綜合素質。

1.?晨會與班級晨會的含義

晨會，又稱之為班前會，如今也是被廣泛應用于多種行業的一種管理與宣傳方法營銷，企業通常會選擇在正式營業前的時間根據一定的分組方式來集結員工，并進行出勤、儀容檢查、培訓、交流、總結等工作。使用晨會的方法，能夠振奮員工精神面貌，從而培養企業的特有文化，提高公司整體銷售水平。企業晨會已變為所有行業尤其是服務業文化建設的關鍵步驟，個別店鋪選擇在店鋪門口組織別致的晨會。而學校班主任可以充分利用晨會在企業中的積極作用，將企業晨會與班級早讀進行深度的融合，班級晨會最初來源于校企合作活動，依據公司的工作步驟來開展晨會，可以大大的提高學生的綜合素質。而班級晨會都是以班級作為主體，充分使用早讀課來對班級學生內進行特定專題的學習與討論，從而提升學生的理解能力與獨立思考能力，通過長期的開展來增強學生的知識量，提升學生的綜合素養。

2.班級晨會的意義

2.1提升學生綜合能力

由于班級晨會中會涉及大量的課外知識，就可以令學生的知識量就得到一定程度的拓展。通過長期開展活動可以為學生未來更好的人際交往奠定扎實的基礎。由于晨會活動需要學生獨立主持，這樣也可以大大提升學生的組織管理能力與自信心，為學生未來的學習與工作打下深厚的基礎。

2.2培養獨立的思維方式

在經過長期的反復辯論的后，可以幫助學生提前打好理論基礎，如果脫離了理論的指導，那么實踐就將陷入盲區。兵法有云，兵馬未動，糧草先行。沒有理論做糧草，實踐就將裹足不前，寸步難行。在學生的不斷辯論過程中，學生會以正反兩方面的角度去看待事物，如此來培養學生獨立思考的能力，提升學生的綜合素養。

2.3塑造完整的個性

通過長期在活動中的互相學習與互相影響，逐漸形成了自身的價值觀，令學生的理念和思想行為、個人素質、態度理念都得到一定的提升，促進學生的與人交際能力，從而塑造學生完整的個性。

3.班級晨會的開展

班主任可以分配學生來負責晨會活動，每人負責一天，周而復始，班級晨會的主題由當天主持人決定，其他學生就當日的主體進行探討與辯論，主持人負責陳述提前備好的資料，并向學生提問，引起同學們的討論，從而讓學生們一致達成共識或各抒己見，由晨會負責人對活動過程進行記錄。班級晨會主要包含以下內容：

3.1回顧并點評班級近況

班級晨會首先回顧并點評前一天或近段時間班級內的情況，主要會選擇學校內評比工作，比如出勤、衛生、儀容、違反紀律等狀況，讓同學們了解班集體的詳細狀態，并與其他班級對比，找出班級內的不足，并針對問題制定一定的措施，通過長期的調整來提升班級的整體面貌，增強學生的歸屬感，提升班級的向心力，并增強學生的自我管理、自我發現問題的能力。

3.2總結學習情況

總結前一天或某一個時期的的學習情況與上課狀況，并分析所學課程的重難點，并進行班級討論。學生們可以自由發表在學習中遇到到困難與問題，可以向班主任請教，也可以由負責晨會的主持人記錄以來并詢問有關的學科教師，從而解決學生在學習與生活中的問題，令全體學生都參加到學習活動中，也可以讓學生們共同溝通有效的學習方法。然后再對上課狀況進行評點，比如，對紀律、課堂互動等等方面的問題提出建議，以此來提升課堂效率。讓班主任掌握各個科目的具體學習狀況，與任課教師溝通從而進行針對性的安排，以此來提升課堂效率。

3.3探討社會熱點

教師還應安排學生每天在電視、媒體、網絡等平臺掌握最新時事，并在晨會活動中探討近期的熱點新聞，讓學生們自由發表看法，并將事件中的法律或道德方面的問題與歷史事件或所學知識進行一定的結合，以此來作為分析的依據，如此可以提升學生的德育水平與社會敏感度。對身邊事進行討論與反思，并從多方面進行剖析，總結事件經驗，避免學生出現同種錯誤，以此來提升學生的社會認知力。

結束語

總之，晨會在學校班級中起到了至關重要的作用，充分了解晨會的特點，并將企業晨會與學校早讀進行深度的融合，并致力于晨會活動的創新工作，充分發揮晨會活動在班級早讀中的積極作用，以此來營造良好的班級學習氛圍，提升學生的綜合素養與個人能力。

參考文獻

[1]（美）加里.D.鮑里奇.有效教學方法[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范 大學出版社，2006.

[3]朱光輝.初高中銜接階段英語早讀及策略[J].中國科教創新導刊，2009.15.