以融入為手段鑄牢中華民族共同體意識

湛曉芳 胡廣渝 王俊蘇 羅夢旎

摘要：習(xí)總書記在黨的十九大報告中明確提出“鑄牢中華民族共同體意識”，給高校少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)指明了方向。筆者在本文結(jié)合高校培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)踐，從形勢要求、工作現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)過程中應(yīng)以“思想、學(xué)習(xí)、感情和生活”等四個融入為手段，通過政治上引領(lǐng)，學(xué)習(xí)上嚴(yán)管，感情上連接，生活上扶持，打造全方位培育體系，鑄牢中華民族共同體意識。

關(guān)鍵詞：思想融入;學(xué)習(xí)融入;感情融入;生活融入;少數(shù)民族學(xué)生;中華民族共同體

鑄牢中華民族共同體意識，是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)發(fā)展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求。少數(shù)民族大學(xué)生是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要力量，中華民族共同體意識的培育和鑄牢，具有以點(diǎn)帶面的重要作用，關(guān)乎民族發(fā)展和社會穩(wěn)定，意義十分重大。

一、形勢要求

少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培育，需要緊跟黨中央的部署要求、緊跟形勢的發(fā)展變化，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)培育工作的方式方法。

（一）培育工作地位需提升強(qiáng)化。黨和國家高度重視中華民族共同意識的培育工作，2014年5月，習(xí)近平總書記在第二次中央新疆工作座談上要求“在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識”。2017年10月，習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“鑄牢中華民族共同體意識，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”;鑄牢中華民族共同體意識被寫入黨章，彰顯了中華民族共同體意識培育工作的重要地位。2019年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體的意見》，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中華民族共同體教育。高校作為少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)的主體，需要緊跟黨和國家關(guān)于中華民族共同體意識培育的部署步伐，提高政治站位，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育放在更加突出重要位置來抓。

（二）培育工作方式需與時俱進(jìn)。國內(nèi)外形勢發(fā)展變化對中華民族共同體意識培育工作提出了新的要求。西方敵對勢力通過多種手段持續(xù)加強(qiáng)對我國的政治思想文化滲透，向大學(xué)生灌輸狹隘民族主義、民族分裂主義等思想，詆毀我國的民族宗教方針，宣揚(yáng)和傳播民族分裂主義和暴恐思想等。同時因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展、自媒體興起，大學(xué)生接收的各類信息大幅增加，部分學(xué)生對負(fù)面信息感興趣，對課堂正面教學(xué)內(nèi)容興趣減弱，在一定程度上對中華民族共同體意識培養(yǎng)造成消極影響，對國家、中華民族的情感認(rèn)知減弱。迫切需要中華民族共同體意識培育工作與時俱進(jìn)，不斷提高針對性和實(shí)效性。

（三）培育工作力量需充實(shí)加強(qiáng)。隨著國家對民族工作的加強(qiáng)，少數(shù)民族大學(xué)生的數(shù)量和占比不斷增加。2019年，全國共有博士、碩士、本科、專科高校少數(shù)民族學(xué)生283.6萬人，較2013年增加95.71萬人，占比由7.33% 提升至9.14%。高校已成為多民族學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同成長的大家庭。少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量的增長和結(jié)構(gòu)的多元，迫切需要充實(shí)和加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育的工作力量，打造一支與少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的思政工作隊伍。

二、工作現(xiàn)狀

近年來，各高校積極貫徹落實(shí)黨和國家的安排部署，大力加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育工作，取得顯著成效，但與新形勢新要求相比，還存在一些問題和不足。

（一）培育欠缺針對性。各個高校針對民族學(xué)生的民族觀、理想信念教育，開設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)課程。但是教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，課程內(nèi)容較為滯后，與形勢發(fā)展和學(xué)生興趣結(jié)合不緊密。部分教師對思政課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)往往照本宣科，缺乏感染力和說服力，提不起學(xué)生興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生對思政課產(chǎn)生漠視心態(tài)，認(rèn)為思政課就是掙學(xué)分，考試就是死記硬背加上臨陣磨槍就行了，思政課的教學(xué)效果大打折扣。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一半以上學(xué)生對思想政治課中關(guān)于中華民族共同體意識培育內(nèi)容比較模糊。在這種情況下，中華民族共同體意識難以做到深入人心。

（三）培育欠缺系統(tǒng)性。少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。少數(shù)民族學(xué)生的中華民族共同體意識受到人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、文化氛圍、情感認(rèn)同等多種因素影響，需要多管齊下。目前，各高校對少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培育，大多還停留在理論知識傳授、課堂教學(xué)層面，缺乏全方位的引導(dǎo)，未能結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生個性、興趣、能力和行為等時代多元化發(fā)展特點(diǎn)，形成系統(tǒng)性培育體系和培育力量，造成教育教學(xué)與實(shí)踐引導(dǎo)行為脫節(jié)，很難培育少數(shù)民族大學(xué)生群體的中華民族共同體意識。

（三）培育欠缺創(chuàng)新性。的創(chuàng)新性不夠，中華民族共同體意識培育不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，還要充分運(yùn)用微博、公眾號等各種新媒體形式多管齊下。高校大學(xué)生引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情事件頻繁發(fā)生，折射出大學(xué)生網(wǎng)上輿論陣地建設(shè)有所欠缺，需要加強(qiáng)。而微博、公眾號推文等新媒體對學(xué)生的影響力更加大于傳統(tǒng)媒體，是對課堂教學(xué)證明宣傳的有力補(bǔ)充。

三、方法路徑

少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，以融入為手段，打造全方位、多層次的立體培育工作格局。結(jié)合工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為構(gòu)建少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育的路徑需要從“四個融入”著手著力。

（一）政治引領(lǐng)促思想融入。習(xí)近平總書記指出“民族工作是政治性、政策性都很強(qiáng)的工作。要堅持從政治上把握民族關(guān)系、看待民族問題”。要將少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育作為重要政治任務(wù)來抓，把準(zhǔn)方向、做精內(nèi)容、豐富載體。

1. 突出引領(lǐng)方向。習(xí)近平總書記指出要“不斷增進(jìn)各種群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同”。“五個認(rèn)同”是國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)，是堅定社會主義道路、凝聚中國力量的源泉。要在少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育中，旗幟鮮明突出“五個認(rèn)同”，圍繞“五個認(rèn)同”設(shè)置精品教學(xué)課程，用好紅色資源文化，強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生的政治意識。

2. 做精引領(lǐng)內(nèi)容。要增強(qiáng)中華民族共同體意識培育的針對性和感染力，特別是樹立正確的民族觀和宗教觀。組織少數(shù)民族學(xué)生參加有關(guān)我國多民族形成和融合歷史、我國現(xiàn)階段民族政策等專題講座，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀，使他們深刻認(rèn)識到，正是由于各民族間經(jīng)濟(jì)文化上的聯(lián)系和相互依賴， 各民族間才能相互依存共謀發(fā)展， 這是中國歷史上民族關(guān)系發(fā)展的主流， 這也是中華民族幾千年團(tuán)結(jié)統(tǒng)一文明傳承的重要的歷史動因，也是中華民族共同體意識的歷史基礎(chǔ)。要在尊重少數(shù)民族學(xué)生個人宗教自由的同時，向其宣講憲法規(guī)定的宗教政策，規(guī)范宗教信仰活動，使其充分感受到宗教自由得到充分尊重、宗教自由須依法行使。

3. 豐富引領(lǐng)載體。實(shí)施課程改革，對中華民族共同體意識培育課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，定期對教學(xué)效果進(jìn)行評估評價，與時俱進(jìn)更新完善教學(xué)內(nèi)容，注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)緊跟時代節(jié)奏、形勢步伐。占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，利于網(wǎng)站、微博、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺，多角度宣傳中華民族共同體基本知識、政策方針等，做到主動發(fā)聲、積極發(fā)力，依靠網(wǎng)絡(luò)陣地引導(dǎo)大學(xué)生意識形態(tài)發(fā)展，擠壓不良網(wǎng)絡(luò)輿論生存蔓延空間。打造工作平臺，建立指標(biāo)體系，定期對少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識狀況進(jìn)行密切跟蹤和分析研判，及時發(fā)現(xiàn)問題源頭，及時調(diào)整重心方向，提升少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治引領(lǐng)水平。

（二）厚愛嚴(yán)管促學(xué)習(xí)融入。對少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)，提高專業(yè)能力是重要的組成部分。少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，是比較明顯的短板，也是需要在培養(yǎng)過程中特別關(guān)注的重點(diǎn)。

1. 學(xué)習(xí)上傾力幫扶。對少數(shù)民族學(xué)生要量身定制幫扶措施，幫助克服學(xué)習(xí)上的瓶頸和困難。以筆者所在高校某民族學(xué)生李某為例，該學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，普通話不流利，僅能結(jié)結(jié)巴巴的和同學(xué)進(jìn)行日常生活的簡單交流，基本聽不懂老師課堂講授的專業(yè)內(nèi)容，對此深感自卑，思想負(fù)擔(dān)日益沉重，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，甚至有退學(xué)的想法。輔導(dǎo)員了解到這一情況后，及時和李某進(jìn)行多次交流，既講明成績政策，又講明學(xué)習(xí)方法，有效緩解了思想壓力，順利度過適應(yīng)期。

2. 成績上一視同仁。對少數(shù)民族學(xué)生超出國家政策或?qū)W校規(guī)定之外的額外優(yōu)待其實(shí)質(zhì)是另外一種形式的歧視。要在學(xué)業(yè)上對少數(shù)民族學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格要求，對曠課、遲到等違反校紀(jì)校規(guī)的少數(shù)民族學(xué)生，該批評的要批評，該糾正的要糾正，不搞特殊化，不區(qū)別對待，給予同等學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)化規(guī)則意識，促使成長成才。

（三）塑造關(guān)系促感情融入。習(xí)近平總書記說過，“船的力量在帆上，人的力量在心上。做民族團(tuán)結(jié)重在交心，要將心比心、以心換心。” 要意識的引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生打破小圈子、融入大圈子，并同時努力構(gòu)建良好的朋友圈、同學(xué)圈。

1. 塑造與中華民族共同體意識相適應(yīng)的人際關(guān)系。少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)檎Z言、心理認(rèn)同、生活習(xí)慣、信仰等因素，更愿意與本民族同學(xué)交往，不愿意與其他民族同學(xué)交往，容易陷入同民族學(xué)生交往的較為封閉的小圈子。寢室同學(xué)朝夕相處，良好的寢室關(guān)系是促進(jìn)融合的重要環(huán)節(jié)。要注重新生入住寢室前的引導(dǎo)，針對性加強(qiáng)與同寢室非少數(shù)民族學(xué)生的教育，引導(dǎo)其對少數(shù)民族學(xué)生既不排斥加入、也不刻意厚待，建立真正的友誼。要密切關(guān)注寢室關(guān)系，不定期與其他幾位室友談話，了解和關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生和室友的關(guān)系，在需要時對寢室關(guān)系給予指導(dǎo)和幫助，確保建立氣氛和諧、互助互愛的良好寢室關(guān)系。

2. 打造與中華民族共同體意識相匹配的師生關(guān)系。在高校教育的過程中，教師承擔(dān)著“教書育人”的職責(zé)與使命。教書和育人不能割裂，要發(fā)揮好專業(yè)教師和輔導(dǎo)員兩支隊伍的作用，加強(qiáng)師資建設(shè)，充分師資力量，發(fā)揮雙管齊下的效果。專業(yè)教師要加強(qiáng)對思政工作學(xué)習(xí)，改善教學(xué)手段與教學(xué)方法，利用課堂和學(xué)術(shù)，在專業(yè)課教學(xué)中融入中華民族共同體意識，唱響好聲音，傳播正能量，防止“教”而不“育”。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對少數(shù)民族大學(xué)生的關(guān)注，關(guān)注其學(xué)習(xí)上的困難和問題，加強(qiáng)對少數(shù)民族歷史文化的學(xué)習(xí)，針對性進(jìn)行幫助指導(dǎo)，防止“育”而不“教”。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的工作要密切合作，形成培育工作的最大合力。

3. 構(gòu)建與中華民族共同體意識相配套的校園文化。良好的校園文化對大學(xué)生的思想有著無形的熏陶作用，通過潛移默化的手段影響并塑造著大學(xué)生的精神世界。在大學(xué)校園文化建設(shè)中，要突出中華民族共同體意識的文化構(gòu)建，通過文藝匯演、演講比賽、文藝作品展出、征文競賽等活動植入中華民族共同體意識，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，促進(jìn)中華民族共同體意識真正走進(jìn)大學(xué)生的心中。

（四）紓困勵志促生活融入。部分少數(shù)民族大學(xué)生生活上困難、方向上迷茫，對其中華民族共同體意識的形成造成不良影響。要堅持紓困解難和扶志勵志相結(jié)合，使其生活上融入校園、融入社會。

1. 全力紓困解難。部分少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，要根據(jù)實(shí)際困難，利用好國家和高校相關(guān)資助政策，做好經(jīng)濟(jì)資助，使其能安心學(xué)習(xí)。以上述李某為例，該生家庭經(jīng)濟(jì)困難，子女多，家庭負(fù)擔(dān)重，在新生入學(xué)報到時學(xué)校堅決落實(shí)了“綠色通道”的資助政策，先報到入學(xué)，并通過就學(xué)地國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、其他補(bǔ)助金等多種幫扶措施解決了該生經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，在少數(shù)民族學(xué)生學(xué)有余力的條件下，積極為生活困難的少數(shù)民族大學(xué)學(xué)生搭建校內(nèi)勤工助學(xué)平臺，通過自強(qiáng)不息獲得生活補(bǔ)貼，幫助其完成學(xué)業(yè)，使其充分感受到國家和學(xué)校的關(guān)愛。

2. 積極扶志勵志。對未來的擔(dān)憂和焦慮是包括少數(shù)民族大學(xué)生在內(nèi)的高校學(xué)生共同存在的問題，在少數(shù)民族學(xué)生群體上表現(xiàn)尤為突出。要利用課堂、實(shí)踐等多種渠道，引導(dǎo)并培育包括少數(shù)民族大學(xué)生在內(nèi)的學(xué)生奮斗精神，突出奮斗在中國革命、民族發(fā)展中的作用，突出奮斗在個人成長、進(jìn)步發(fā)展中的重要作用，幫助少數(shù)民族大學(xué)生確立正確的奮斗方向和奮斗路徑，在校期間樹立正確的民族觀，鑄牢中華民族共同體意識，學(xué)成畢業(yè)后成為民族自治地區(qū)建設(shè)的中堅力量和社會主義事業(yè)的合格接班人。

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