淺談幼兒園家園合作策略

潘亞萍

摘 要隨著人們生活水平的提高，生活質量改善，人們也更加注重孩子的教育問題，尤其對于許多的幼兒教育，有一些父母認為孩子上了幼兒園之后，孩子的一系列教育問題全部是學校應該做的事。學校老師主要管教學，孩子的父母卻只是當是一位旁觀人。還有一部分的父母不贊成幼兒園的教學任務等環節，會和老師在想法上有一些不同，進一步產生誤會。其中的問題根源是孩子在幼兒園學習到的一些生活上的習慣不能進一步在家庭上實施運用，父母不能很好地配合老師的工作任務，這樣一來，導致老師在教學上很難進行，身心疲憊。基于此，本篇文章根據筆者許多相關工作經驗，對幼兒園家園合作策略和尺度提供了一些參考內容和意見。

關鍵詞園家園合作;教育誤區;策略及尺度

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0036-01

由于家園合作對幼兒園和幼兒教師來說是重要而麻煩的工作，家園合作在幼兒園的日常工作中尤為重要。老師應不斷交流和總結經驗，與家長達成教育共識，共同承擔促進兒童成長的責任。

一、幼兒園家園合作的內涵及意義

幼兒園教學中，孩子才是老師們的教導教育對象，要求以孩子的全面健康發展為前提目標。所以就要求幼兒學校和家長應該以健康積極的態度來面對問題，父母具有一定的責任義務，在生活和教育中給孩子多些關心愛護，同時也要相信并積極配合幼兒學校的相關教育教學任務。要求老師要做到能夠與父母進行積極的交流和相關回訪工作，并要激情飽滿的接納任何的孩子父母。實施家園合作方式，能夠讓孩子在不同的方面都得到一定的教育，不論是在家庭環境中還是在校園環境里都要創造好相關的學習與生活條件，為孩子打造一個更為和諧的教學環境，促進其全面發展，也能夠引導他們慢慢培養良好的生活學習習慣，讓孩子更健康的成長，進一步增強他們的自理能力，也會使孩子的知識接受程度更快，更好地學習知識。

二、家長角色的教育誤區

（一）包辦代替依賴型。對于這類的父母來說，由于他們的思想較為傳統刻板，不容易去快速地接納一些新的教育方式，卻只是在自己原來有的或是傳統的教育思想觀念里對孩子進行教育。父母心里的望子成龍盼女成鳳的想法根深蒂固，他們會替自己的孩子收拾整理一切東西。例如上學用的書包、屋里書桌都是家長幫其代勞，如果長期這樣下去，孩子就對他們的父母形成了一定的依賴，也會使其逐漸產生懶惰的行為方式，這就是在當代社會中較普遍出現的一個為“啃老族”的詞，導致孩子沒有自己動手操作的能力。

（二）溺愛放任型。在當代社會中，人們的生活環境普遍提高，家庭條件得到改善，但是孩子卻在變少，有相當一部分的家庭是全家在圍著孩子一個人在活動，全都是寵著讓著孩子，導致孩子出現一些散漫懶惰、自私自利、自我中心極強的性格特點，也有一些父母因為工作太忙的原因，會把孩子托給爺爺奶奶帶，不對其進行相關的教導任務。

三、幼兒園家園合作策略及尺度

（一）開放自主，體驗感受快樂。家長委員會是幼兒學校和家庭交流工作的核心中樞連接體系，確保能夠進行較好地溝通。其中的家委會人員進行了一定的分工、明確其自己任務責任安排，依據父母的不同性格特征和興趣特點，把其安排到各個不同的位置進行工作，再進一步選出會長、副會長等領導人員，設置教學室、宣傳室、后勤室，每個人員都要在自己所在崗位領域進行參與，鼓勵大家踴躍發表意見和建議，因為大家的最終目的都是相同的，為幼兒園工作任務的建設與發展出謀劃策提出自己的寶貴意見，很好地展現家長參與幼兒學校任務的監管、評價的民主思想。

（二）教師與家長共同加強思想建設。如果老師與父母能夠在思想上達成共識，那就有助于孩子的培養行為方式，因為好的思想品德是做好社會人的前提基礎。那怎樣使父母和老師在思想上達成共識呢？很重要的一點就是要進行交流溝通。孩子在思想上一般是多依賴于父母和老師的，第一點就是應該把老師和父母的思想進行統一，增強老師和父母的思想意識。只有使老師和父母的思想統一到一起，在同一個層級上進行教導孩子，才可以促進孩子的健康發展。

（三）幼兒園應建立評價體系，為雙方提供有效反饋。為了使家長有效資源得到最大程度的發揮，鼓勵家長多多參與到幼兒學校的教學中，同時幼兒學校也要建立與之一致的測評系統。測評系統的開展，一方面強調了幼兒學校對父母課堂的在意，另一面從某種角度上能夠展現出家長課堂教學的時效度。測評系統應由幼兒學校和父母共同參與進行，在活動完成后評價的結果也要積極與家長探討。幼兒學校也可以依據測評對家長工作做出合理的整改，這樣做的目的就是使其能夠適應幼兒學校、父母和孩子。老師通過測評方式也能夠使父母更加主動地認識到應該運用怎樣的方式對孩子進行教學工作，再對缺陷進行修整，使家長課堂模式更加順利完成。

四、結束語

綜上所述，通過對家園共育模式的應用，能夠共同制訂對幼兒自理能力的培養計劃與方法，在家中和幼兒園里都能夠讓幼兒接受正確的引導。這樣才能整合教育力量，讓幼兒有更多獨立自主的機會，通過親自動手實現生活自理能力的提升，為今后的成長與發展打牢基礎。

參考文獻：

[1]李曉梅.幼兒園家園合作的積極互動策略研究[J].中華少年，2018（29）：45+149.