語文閱讀教學(xué)中文本細讀的有效策略初探

安霞

摘 要在初中語文的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行閱讀教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力以及語言表達能力，對于學(xué)生成績的提高、能力的提升以及今后的人生發(fā)展具有著重要的意義。文本細讀作為一種閱讀方法，可以讓學(xué)生在對文章進行深層閱讀時，領(lǐng)悟到文章的魅力，感悟出作者的內(nèi)心真實想法與情感，對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著巨大的幫助?；诖?，本文將對語文閱讀教學(xué)中文本細讀的有效策略進行分析，為相關(guān)研究人士提供參考。

關(guān)鍵詞語文閱讀;文本細讀;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0114-01

文本細讀是教師進行閱讀教學(xué)時一種重要教學(xué)方式，學(xué)生通過對文章精細閱讀，能夠深刻地對文章進行理解，了解到作者主要運用了什么寫作手法、要抒發(fā)怎樣的情感等，對學(xué)生閱讀能力的提高有著很大的幫助，初中教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文本細讀的好習(xí)慣，這樣不僅可以開拓學(xué)生們的視野，提升學(xué)生對語文閱讀的興趣，還可以提高學(xué)生的閱讀能力與水平，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學(xué)中文本細讀所出現(xiàn)的問題

時代在不斷地發(fā)展與進步，雖然我國現(xiàn)已全面實行素質(zhì)教育，但是在實際的教學(xué)過程中，還是有些教師還是深受應(yīng)試教育的影響，教育觀念與教學(xué)方式方法沒有得到更進與創(chuàng)新，在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，沒有給學(xué)生留有獨立思考的空間，以閱讀的標準答案來對學(xué)生的閱讀理解進行“好壞之分”，這種陳舊、僵化的教學(xué)方式十分不利于學(xué)生的閱讀能力、思維能力、理解能力的鍛煉。除此之外，還有一些初中教師在對文章進行延伸性教學(xué)時，存在一些盲目性，沒能選出一些具有代表性的段落供學(xué)生進行分析、探討，并逐步對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進中進行閱讀學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的閱讀能力與語文綜合素質(zhì)的提升。

二、初中語文閱讀教學(xué)中文本細讀的有效策略

（一）讓學(xué)生通過對文章大體的把握，進行局部細讀

教師在對中學(xué)語文進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同類型、題材的文章進行閱讀，來提升學(xué)生的閱讀興趣與經(jīng)驗。教師可讓學(xué)生在對一篇文章進行閱讀之前，先對文章的大體進行瀏覽，粗讀一遍，對文章所描述的大致內(nèi)容有個印象，然后再根據(jù)文章的關(guān)鍵詞與大致意思對文章進行一遍細讀，深挖文章細節(jié)，對其中的重要段落進行仔細探究。通過文本細讀這種閱讀方式，可以使學(xué)生能夠深度把握文章的寫作風(fēng)格，作者想要表現(xiàn)出的情感，以及文章的整體結(jié)構(gòu)。

例如在對初中語文課文《社戲》進行學(xué)習(xí)時，教師可以先找?guī)酌瑢W(xué)分段對文章進行朗讀，來體驗文中魯迅先生與其小伙伴們不同的情感，學(xué)生通過對文章的粗讀能夠大致了解文章所要表達的內(nèi)容。緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行更細致的閱讀，掌握文中作者看戲時經(jīng)歷了哪些波折，第10自然段中動作描寫的用途，夜航看社戲途中景物描寫的作用等多種問題，學(xué)生通過對問題提出的局部細節(jié)進行閱讀，不難發(fā)現(xiàn)答案：文中作者的心情經(jīng)歷了急得要哭——不釣蝦，東西也少吃——高興——輕松舒展的過程，這一過程描繪學(xué)生可以從中體會出作者對看社戲的渴望以及小伙伴們的聰明能干、膽大心細;第10自然段動詞“點”“磕”“駕”等的使用，顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船技術(shù)的熟練，生動地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力;夜航看社戲的途中從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜色，由遠而近，形象地表現(xiàn)出了作者興奮愉悅、急切期待的心情，通過文本細讀，學(xué)生可以了解到魯迅先生通過寫“社戲”表現(xiàn)出了他對童年生活的回憶、留念之情，以及對家鄉(xiāng)的熱愛。

（二）教師應(yīng)對知識進行合理地拓展與延伸

初中語文教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，需要對課外知識進行合理地拓展與延伸，來豐富學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野。初中語文教師應(yīng)充分注重學(xué)生的個體差異性，因材施教，而不能不遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與認識規(guī)律，盲目地對知識進行延伸，這樣不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困難，長此以往，還會使學(xué)生逐漸失去閱讀的興趣，積極性也隨之降低，教師應(yīng)科學(xué)地對學(xué)生的課外知識進行拓展，依據(jù)學(xué)生們的閱讀能力與水平合理地對問題進行設(shè)置、知識進行拓展。教師應(yīng)要求學(xué)生們在課余時間多進行課外閱讀，不斷地對自己進行鍛煉，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，來使自己的而閱讀能力得到增強。

三、結(jié)語

綜上所述，文本細讀這種閱讀策略對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平以及閱讀能力具有著重要的作用。初中語文教師可以讓學(xué)生通過對文章大體的把握，進行局部細讀，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)對知識進行合理地拓展與延伸來提升學(xué)生的閱讀水平，從而促進學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的提高與良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

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