提升媒體素養(yǎng)，協(xié)同發(fā)展寫作能力

侍寶華

媒體素養(yǎng)是新課程理念下學(xué)生獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳輸各種形式信息的能力，側(cè)重于對(duì)信息的認(rèn)知、判斷和理解能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得有用信息，這就體現(xiàn)了學(xué)生媒體素養(yǎng)的重要性。在新課改背景下，高中寫作教學(xué)要嘗試提升學(xué)生的媒體素養(yǎng)，并借此引導(dǎo)學(xué)生尋找話題，找到寫作素材，豐富寫作體驗(yàn)，并更好地和他人開展寫作交流活動(dòng)。

一、捕捉信息，生成話題

在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，媒體素養(yǎng)高的人能憑借各種媒介快速獲得各種信息，并及時(shí)從中提取出新鮮的寫作話題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出時(shí)代感，通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式了解各種社會(huì)熱門話題，并思考自己是否能從中總結(jié)出新穎的寫作主題。這樣他們的創(chuàng)作就有了更多的選擇性，能獲得更多的寫作靈感。

以“新型肺炎”這個(gè)主題為例，其中包含很多不同的寫作角度，若學(xué)生只是一味地選擇歌頌醫(yī)務(wù)人員，那么就顯得主題較為狹隘，很難寫出新意。教師給學(xué)生展示了2020年全國(guó)新高考I卷的作文題，閱讀文章中的各種信息，并思考從中能總結(jié)出怎樣的主題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這則材料通過(guò)“一米線”凸顯出疫情拉長(zhǎng)了人們的距離，又通過(guò)各個(gè)不同行業(yè)的工作者的辛勤勞動(dòng)體現(xiàn)出了人們的聯(lián)系，所以如果能以“疫情中的距離與聯(lián)系”為話題寫作，則再合適不過(guò)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生深入分析，看看圍繞“新型肺炎”還可以提煉出怎樣的話題。

在上網(wǎng)搜索的活動(dòng)中，學(xué)生的寫作積極性得到了提升。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何能敏銳地提煉出具有話題性、體現(xiàn)時(shí)代感的寫作主題。在圍繞這些主題展開創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生不僅能做到有話可說(shuō)，寫出自己的真情實(shí)感，還能提升社會(huì)責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)到自己要成為社會(huì)的“喉舌”，發(fā)出時(shí)代的最強(qiáng)音。

二、整合資源，積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，不少高中學(xué)生平時(shí)“兩點(diǎn)一線”，對(duì)社會(huì)缺乏了解，所以可用的寫作素材不多。若教師能提升他們的媒體素養(yǎng)，則能引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)搜索獲得更多的寫作素材，并思考如何整合資料，寫出有時(shí)代感的高素質(zhì)作品。媒體資源多種多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重獲取、分析、處理信息，不僅要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，也要聚焦微觀，從生活中雞毛蒜皮的小事中總結(jié)出可用的素材。久而久之，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何寫作，他們的媒體素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提升。

2019上海卷高考作文題為“中國(guó)味”，如果學(xué)生不了解什么是中國(guó)味，對(duì)中華文化、思想、精神等方面的多樣性、豐富性不夠了解，那么自然很難寫作這篇文章。所以教師引導(dǎo)學(xué)生先上網(wǎng)搜索一下資料，了解什么是中國(guó)味，看看中國(guó)畫、國(guó)風(fēng)音樂(lè)作品等分別具有怎樣的特點(diǎn)，最后再尋找具有典型性的事件，引用到作品中。如從“手工藝人‘制熊20年 中國(guó)風(fēng)泰迪熊登國(guó)際舞臺(tái)”“廣饒七旬老人耗時(shí)九年打造出‘中國(guó)風(fēng)庭院”等新聞中提煉出信息，運(yùn)用到作文中，寫一下對(duì)中國(guó)風(fēng)的感悟。

不少學(xué)生在寫作中面臨素材匱乏的問(wèn)題，若能提升他們的媒體素養(yǎng)，促使他們從各種網(wǎng)絡(luò)信息中抽取出具有代表性的事件，并經(jīng)過(guò)整理，從新穎的角度入手分析，則能寫出新穎，展現(xiàn)出真摯的情感，折射出社會(huì)百態(tài)的文章，進(jìn)而提升自己的寫作綜合素養(yǎng)。

三、借力活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

興趣是學(xué)生寫作的保障，也能更好地激發(fā)他們的寫作潛能。在教學(xué)中教師要基于網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，這樣既能提升他們的媒體素養(yǎng)，又能讓學(xué)生豐富體驗(yàn)，提升寫作能力。教師可以組織學(xué)生發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，展開網(wǎng)絡(luò)寫作競(jìng)賽等活動(dòng)，這樣能解決寫作教學(xué)平面化的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2020年全國(guó)高考II卷的題目是結(jié)合一段材料寫一份演講稿，學(xué)生要圍繞“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”的主題寫作。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境，教師組織了網(wǎng)絡(luò)演講競(jìng)賽活動(dòng)，首先給學(xué)生播放多媒體課件，讓他們看到各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)者如何演講，嘗試自主總結(jié)演講稿的寫作要點(diǎn)。此后組織學(xué)生圍繞該主題寫作演講稿，并拍攝下演講錄像，上傳到網(wǎng)絡(luò)上。最后學(xué)生在觀看演講后評(píng)選。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅總結(jié)了寫作技巧，更在實(shí)踐中驗(yàn)證相關(guān)的方法。

在組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的時(shí)候，教師還可以充分利用多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生賞析視頻片段，從中提煉出可以用于寫作的技巧。學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助影視劇片段自己能總結(jié)出刻畫人物外貌的方法，了解如何能讓語(yǔ)言表達(dá)變得更生動(dòng)，如何能巧妙地鏈接兩個(gè)不同的事情片段，怎樣才能設(shè)置好懸念等方法，這對(duì)他們寫作能力的提升也會(huì)有很大幫助。

四、搭建平臺(tái)，展開互動(dòng)

在高中寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開交流評(píng)價(jià)，也是十分重要的內(nèi)容。教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)展開賞析和交流活動(dòng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他網(wǎng)友的意見。在這樣的互動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分哪些意見更中肯、一針見血，在修改時(shí)需要重點(diǎn)思考，哪些意見是敷衍了事，哪些意見是惡意傷害，在嘗試區(qū)分的過(guò)程中，他們的媒體素養(yǎng)也能進(jìn)一步得到提高。

2020年全國(guó)高考III卷的主題為“如何為自己畫好像”，由于不同的學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)的設(shè)想不同，所以寫出的內(nèi)容也有差異。教師鼓勵(lì)學(xué)生將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，看看誰(shuí)的作品最受大家的喜愛，并看看網(wǎng)友們提出了怎樣的意見。如有網(wǎng)友認(rèn)為某學(xué)生提出自己非常優(yōu)秀，但是所寫的內(nèi)容卻只是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，于是便指出該學(xué)生對(duì)于“優(yōu)秀”的認(rèn)知存在問(wèn)題，并非只要成績(jī)好就“優(yōu)秀”，情商、品德等也是考量的角度。學(xué)生通過(guò)分析評(píng)語(yǔ)找到了自己的不足之處，也找到了修改的方向。

在搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容就會(huì)變得更豐富。這樣能避免單純的評(píng)價(jià)方式，讓師生、生生多元互動(dòng)成為學(xué)習(xí)常態(tài)，這樣學(xué)生能更主動(dòng)地交流自己的寫作成果。

新課程理念下，教師要打破傳統(tǒng)的寫作模式，引入媒體素養(yǎng)這個(gè)要素，將其和寫作指導(dǎo)巧妙地結(jié)合在一起。這樣不僅能讓寫作形式更豐富，也促使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地搜集素材、提煉主題，進(jìn)而提高寫作綜合能力。