大班歌唱活動：顏色歌

水偉燕

(寧波市寶韻音樂幼兒園，浙江寧波，315600)

一、設計意圖

本次活動以談話—欣賞理解歌曲—在游戲中學唱歌曲—加入最強大腦的游戲和排圖游戲為內容，既具有趣味性和娛樂性，又滿足幼兒的好奇心和挑戰欲，讓幼兒愿意唱、喜歡唱。語言活動和音樂活動互相滲透，用多種形式演唱等支持性策略，較好地解決活動中的難點。

二、活動目標

1．初步學唱歌曲《顏色》，通過擺放圖卡記憶歌詞，嘗試說英語單詞red、blue和green。

2．通過“最強大腦”游戲，進一步學唱歌曲，體驗游戲挑戰的樂趣。

3. 在“益智玩圖”游戲中，體驗創編歌詞的快樂。

三、活動準備

1. 磁帶《彩色世界真奇妙》，錄音機。

2. 樂句形象卡片：藍天、綠草、紅花、彩虹等。

3. 彩色絲帶。

四、活動過程

(一)開門見山，談話引出

我們生活的世界是個彩色的奇妙世界，身邊的事物有各種顏色，五彩繽紛，非常美麗。

今天老師帶來一首好聽的歌曲《顏色》，請你們認真聽，在歌曲里，你聽到了哪些顏色？每種顏色里提到了哪些不同的景物？(范唱第一遍)

(二)教師范唱，理解歌曲

1.教師范唱第一遍，提問：“好聽嗎？“你聽到歌里有什么顏色呀？”教師根據幼兒的回答出示顏色標記(紅、藍、綠)。

2.歌曲里提到紅色的水果(蘋果、石榴、櫻桃和草莓)，藍色的景和物(天空、海洋、海豚和鯨)，綠色的景和物(草地、樹林、青蛙和螞蚱)。教師再次范唱兩遍，根據幼兒的回答，逐一出示并隨意擺放相關的景物圖卡。

3.除了顏色、各種相關的景物，你還聽到了什么？這些英語單詞是怎么讀的？(范唱第四遍英語單詞red—紅，blue—藍，green—綠)。幼兒聽歌發現排序不對，上臺調整圖卡順序。

4.教師范唱第五遍，驗證歌詞順序。

5.幼兒嘗試跟音樂看圖卡學唱一遍，通過練唱解決、突破重難點旋律和歌詞。(哪里不太會唱，覺得有難度)

(三)最強大腦，挑戰歌唱

1.介紹游戲規則，明晰任務意識。將幼兒分成黃、綠兩隊，每組選出一位小朋友，我們看著大屏幕一起來唱一唱，比一比哪一隊唱得好。歌曲結束時，能準確找出歌曲中的景物的小朋友就是勝利者，可以得到一顆五角星。(少一句，再來一次)

2.提升游戲難度，挑戰尋找少兩句。(哪一隊的代表先唱出來，哪一隊就贏了)

3.少了好多句，太難了怎么辦，可以借助團隊幫忙。根據具體情況而定，不斷累加難度，增強游戲趣味性與挑戰性。(挑戰成功，真棒)

圖1 挑戰歌唱

(四)益智玩圖，創編歌詞

1.猜出正確的動物，替換歌詞，進行挑戰歌唱。你們優美的歌聲和好玩激烈的游戲把小動物們引來了，今天它們也想跟我們玩一個“捉迷藏”的游戲。出示PPT1，展示圖片動物，它們是誰？逐一說一下。

2.展示PPT2，請你們認真觀看屏幕上的小動物，紅色的小動物有哪些，藍色、綠色的動物有哪些？

3.現在，我要變魔術了，蓋上一塊綠布，什么動物不見了？(河馬)用河馬圖卡去更替歌詞中的圖卡，進行演唱。

4.蓋上一塊藍布，什么動物不見了？(狗熊、小兔、小豬、大象) 更替歌詞中的圖卡，進行演唱。

5.蓋上一塊紅布，什么動物不見了？(長頸鹿、犀牛、貓頭鷹)

圖2 動物圖卡

五、活動反思

本次活動具有層次性，根據幼兒的興趣和積極性不斷推進游戲的難度，從挑戰1到挑戰5層層推進，有效地調動了幼兒的音樂感受，增強了幼兒對顏色的認知。

表1 活動層級

(一)應用新型教學模式

歌唱活動是幼兒園里最常見，也是幼兒最喜歡的一種教學活動。幼兒通過歌唱活動可以得到很多方面的發展，如節奏感、表現力、理解能力以及表演時的自信心等。在傳統教學過程中，教師發現有的幼兒注意力不夠集中，持久性不長，有的幼兒積極性不高，主動性不夠。在教學過程中，幼兒表現出一種被動機械的學習狀態，學習的方法比較單一(反復唱)，學習情緒不夠積極和愉悅。

也許是因為傳統的歌唱活動教學形式比較單一，流程比較簡單，教學方法一成不變，所以幼兒學習歌曲缺乏主動性和積極性，學習的過程缺乏趣味性和游戲性。什么樣的教學形式可以調動幼兒學習的主動性和積極性？什么樣的教學模式能夠提高課堂效率？什么樣的教學內容能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲？什么樣的游戲形式具有趣味性和娛樂性，以至于幼兒愿意唱、喜歡唱？這些問題需要教師思考。

本次活動打破了以往傳統的教學形式，嘗試用新的教學模式，即“談話引出—欣賞理解歌曲—在游戲中學唱歌曲—加入最強大腦的游戲和排圖游戲”，既具有趣味性和娛樂性，又滿足幼兒的好奇心和挑戰欲，讓幼兒愿意唱，喜歡唱。

(二)循序漸進的歌唱活動

首先，傾聽以欣賞、感受：五遍(第一遍找顏色，第二、三遍找相應顏色的景物，第四遍找英語、學念英語，最后一遍調整排序后的圖片以對應歌詞)。

其次，師幼聽音樂旋律并一起歌唱，尋找三拍子的強弱規律，中英文多形式合作進行演唱。這個環節將幼兒園語言領域與音樂藝術領域有機結合，相互滲透。分角色演唱突破重難點(旋律和歌詞)。教師主唱中文，幼兒伴唱英語，也可以采用男女生互動等多種形式。

再其次，在幼兒基本會唱的基礎上，以游戲方式挑戰唱歌五到六遍(一遍少一幅景色圖+兩遍少兩幅景色圖+一遍少三幅景色圖，挑戰難度逐步提高，去掉的圖片數量逐漸遞增)。這個環節遵循幼兒的年齡特點和學習方式，在游戲中學習、在游戲中挑戰是幼兒喜歡的學習方式。

最后，借助益智玩圖、戴有色眼鏡、變魔術等方式再次激發幼兒的興致，游戲更具激情。變魔術所產生的小動物數量和字數逐漸遞增，替換歌詞難度更具挑戰性，幼兒的積極性更高，將活動順利推向高潮，進一步提升、優化歌唱活動。在歌唱活動中，幼兒習得創編歌詞的新經驗，為自身可持續性發展奠定良好的基礎。

(三)融會貫通各領域的內容

本次活動的價值聚焦點是使語言活動和音樂活動較好地互相滲透，一年級歌唱活動會滲入英語教學，但大班幼兒的英語能力弱，活動中教師通過多種形式演唱等支持性策略，較好地解決了英語的問題。本次音樂活動采取合作學習的方式，結合語言中的數詞量詞的認知，運用游戲挑戰(遵循大班幼兒的年齡特點：喜歡挑戰的音樂游戲)和多媒體圖示法，引導幼兒自主探索歌曲，進行積極有效的師生互動、生生互動，活躍活動氣氛。

音樂來源于生活，表現生活，與生活密切相關。在教學活動中教師要遵循“貼近生活，融于生活”的原則，把生活經驗音樂化、音樂教學生活化。在活動中，如果遇到困難，教師要鼓勵幼兒同伴互助或求助教師，引導幼兒愿意并樂意幫助需要幫助的人。