基于幼兒園“虐童事件”探討兒童權利保護的困境與對策

曹婷　衛潔

關鍵詞 幼兒園 “虐童事件” 兒童 權利

作者簡介：曹婷、衛潔，陜西工商職業學院。

中圖分類號：D922.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.187

隨著時代的發展，教育熱點話題頻出，幼兒教師“虐童事件”發生的概率在加大，對孩子幼小的心靈造成了極大的傷害。幼兒作為少兒成長啟蒙的基礎階段，對于教師的依賴性較強，優良的師德、師風能夠幫助兒童獲得健康快樂的童年，更加積極樂觀的成長，而消極、失德的教育工作，則會使孩子幼小的心靈留下陰影，甚至對他們未來的成才、成長都產生負面的影響。因此，我們有必須要從各個方面，對“虐童事件”的特點、原因、影響等方面進行詳細的分析，從中找出適當的解決辦法。

一、 “虐童事件”的定義和危害

（一）定義

根據世界教科文組織的相關定義，虐童是：“對兒童有義務撫養、監管及有操作權的人，做出足以對兒童的健康、生存、生長發育及尊嚴造成實際的或是潛在的傷害行為，包括軀體虐待、情感虐待、性虐待及對其進行的經濟型剝削”。虐童行為涉及到了身體、心理等多種人權范疇，但是我國《刑法》《民法總則》《未成年人保護法》在對“虐童”案件的相關量刑和處罰上，缺乏明確的條文規定，忽視了兒童健康成長所必須的各項條件。

2017年11月，媒體披露了上海攜程親子園虐童事件，通過監控視頻可以看到，幼兒教師在日常工作中，對幼兒進行強行喂食，還存在體罰、侮辱等現象。同年11月22日，北京紅黃藍幼兒園也出現了虐童的現象，曝光了孩子遭受教師毆打和針扎的現象。通過網絡上爆出的這些案件可以看出，幼兒園已經并未都是孩子的“凈土”，而是成為了某些失德教師的藏匿之地。幼兒園虐童問題也成為了一個高概率的事件，給無數家長、孩子都帶來了恐慌心理。

（二）危害

一方面，虐童事件的發生會給孩子的成長帶來不良的思想感受，嚴重損傷幼兒的身體和心理健康。兒童長期在恐懼、厭惡、反感等負面壓力之下，會變得敏感、消極、脆弱和極端。另一方面，虐童行為的出現會給社會的穩定和和諧帶來消極的影響，在紛繁復雜的網絡發展視域下，虐童事件的曝光，會傷害人們對教育工作者的信任程度。虐童不僅僅會給孩子帶來傷害，而且對于家庭教育、社會教育等方面，都會帶來一定的恐慌。甚至容易滋生眾多的謠言，對家庭和社會造成了嚴重的負面影響，甚至形成難以估量的消極作用。

二、幼兒園“虐童事件”探討兒童權利保護產生的原因和面臨的困境

（一）社會層面

幼兒園教師“虐童事件”雖然是個別案例，但是也從一定程度上反映了社會中存在的某些不良群體和消極情緒。從社會層面上講，這一原因主要體現在對社會觀念的塑造和對社會氛圍的營造上。在大眾教育理念之下，人們往往認為“棍棒底下出孝子”，覺得體罰的存在是合理的。這樣的思想觀點也為虐童行為的產生提供了滋生的土壤。同時，在物質主義至上的錯誤理念下，人們很容易產生憤恨、嫉妒等不良的情緒，如果不能夠對這些情緒加以疏導，那么很有可能會轉變為過激的言行，嚴重侵蝕著幼兒教師隊伍。

（二）政府層面

在教育監管上，一些地方教育部門對于公立、民辦幼兒園的監管存在區別對待，對于自主經營的民辦幼兒園存在一定的忽視。我國原則禁止虐待兒童的法律法規很多，比如《憲法》《義務教育法》《未成年人保護法》等，但大多是倡導性的，不足以保護兒童免遭傷害。在此情況下，隨意毆打他人，情節惡劣的，一般以尋釁滋事罪定罪。在量刑上，根據《中華人民共和國刑法》第二百九十三條的規定，隨意毆打他人，情節惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。由此可見對于兒童權利保護的立法、執法都存在空缺，政府機構在對虐童的界定和懲治措施上，普遍存在著混亂、籠統的問題。

（三）幼兒園管理層面

一方面，受幼兒園管理者思想理念的影響，園方的疏于管理會導致教師隊伍中存在不穩定因素，助長了不良教師的虐童行為。尤其是民辦幼兒教師，她們在進入幼兒園進行教學的準入門檻上，往往實行“先入園、后培訓”的方法，導致教師引入狀態較為松散和懈怠。另一方面，對于幼兒園內部運轉機制、安全衛生、教師晉升等工作細節，教師的專業素養有待提升，對虐童事件的發生形成了潛在的隱患。

（四）教師隊伍層面

對于當前幼兒園教師來說，市場需求帶動了眾多民營幼兒園的產生，也存在著大量的幼師需求。素質偏低、職業壓力大、自我調試能力不足等問題逐漸顯現。很多沒有接受過專業培訓的教師加入到學前教育工作中來。教師的職業知識不但存在缺乏，而且其道德素養、法律素養也存在一定的問題。同時，很多幼兒園對于教師的需求都是“保教結合”，所以需要教師付出極大的愛心、耐心和責任心，因此幼兒教師隊伍很容易出現職業疲倦期，難以實現、教師隊伍的全面調控和優化。

（五）家庭教育因素

對于一些幼兒家長來說，其發展價值主要體現在教育參與意識不強、對虐童的認識不正確、監護力度不夠等等，家庭教育存在著一定的缺失。一些家長因為工作忙，不夠理解和尊重幼兒。再加上一些家長缺乏參與意識，對幼兒教育的投入積極性不足，部分家長對于教師虐童行為缺乏足夠的重視。一些家長將監護權全權交由幼兒教師處理，導致虐童現象難以得到及時的發現和阻攔。

（六）幼兒層面

上幼兒園階段的孩子都在4-6歲之間，他們處于生理特殊時期，比較活潑、好動、執拗，如果教師對此缺乏正確的了解，因此很容易出現恐嚇、謾罵、諷刺等形式，使幼兒陷入恐懼和沉默之中。

三、幼兒園“虐童事件”探討兒童權利保護工作的強化策略

（一）樹立多元化管理方式，轉變兒童權利保護觀念

在防范虐童事件的過程中，不單單要立足于幼兒遭受虐待的根源上，還要加速形成以家庭為主體、學校為導向、社會為輔助的多維度防范策略。首先，家長應該肩負起家庭教育啟蒙的重要角色，防止錯誤的家庭教育給孩子的成長環境帶來消極影響。通過加強兒童教育的重視程度，改變傳統教學觀念，減少落后教育思想對兒童的影響。通過“取其精華去其糟粕”的發展理念，增強父母的教育能力。其次，鼓勵家長參與專業的育兒教育活動中，凝聚發展共識，通過引導價值定期參加“兒童權利保護”知識講座、育兒教育研討等方式，向家長傳達正確的教育理念，從而摒棄傳統的教育方式，培養孩子的自我保護意識和自我保護能力。

（二）培養兒童自我保護能力，實施多樣化社會教育監管體系

根據《未成年人保護法》第63條的規定，學校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權益的，由教育行政部門或者其他有關部門責令改正;情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正;情節嚴重的，依法給予處分。

首先，教師應該立足家庭教育的發展基礎，培養孩子的對外保護能力。教師應該和家長形成教育合力，讓兒童處于一個融洽的家庭環境之中。通過轉變淡薄的教育理念，讓孩子防止遭受虐待，樹立正確的防范意識和發展理念，培養孩子的自我保護意識。其次，完善教育監管系統，幼兒園要對園內的管理系統進行全面的統籌和篩查，為孩子營造一個良好校園環境。通過凝聚家庭、學校、社區、政府、社會等多組織的教育力量，形成良好的教育環境和強大的教育監管體系。

（三）完善教學方式，建立高標準幼兒教師隊伍

根據《未成年人保護法》第61條的規定，國家機關及其工作人員不依法履行保護未成年人合法權益的責任，或者侵害未成年人合法權益，或者對提出申訴、控告、檢舉的人進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。

因此幼兒園管理者應該承擔起應有的責任和義務，對教師隊伍進行監督和規范。對于不符合規范的學前教師給予處罰、訓誡、開除甚至追訴期法律責任。通過學校教育和家庭教育的多項融合，讓幼兒園教師始終處于民主、開放、公開、透明的工作環境之中，以家長和幼兒的反饋確定教師的績效成績和薪酬水平，提高學前教育工作的科學性。

（四）加強硬軟件規范，推進幼兒園數字化建設

在互聯網信息技術飛速發展的今天，教師可以利用監控攝像頭、手機云智能等方式，讓家長在家中也可以看到幼兒的在校表現。幼兒園除了應實現監控到管理“無死角”，還可以通過微信、微博、抖音等多種形式，根據幼兒園的實際情況和家長的不同需求，打造一個現代化的教育信息反饋平臺。從幼兒園園風、學風建設上入手，營造和諧的師生環境、親子環境，增進幼兒的文化素養。從硬件環境上入手，加強對民辦教育機構的管理，從辦學門檻和教育管理的層面，對公辦、民辦幼兒園實施全面的技術革新，使幼兒園日常工作處于健康、有序的運轉姿態中。

（五）加強法律保障，推動專業的兒童保護機構

根據《刑法修正案（九）》第19條（《刑法》第260條之一）的規定，虐待被監護、看護人罪是指對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負有監護、看護職責的人，虐待被監護、看護的人，情節惡劣的行為。犯虐待被監護、看護人罪的，處三年以下有期徒刑或者拘役。《刑法》中并無“虐童罪”，已有的虐待罪僅限于虐待家庭成員。

因此，在防范虐童層面上，政府應該進一步加強相應的法律保護，應當對“虐童罪”這一罪名進行單獨完整的規定，對“虐童”作出明確界定，包括對象、手段和方式等，以及量化相關懲罰制度，使幼兒置于法制保護之下健康成長。

同時，立足社會公益機構的發展優勢建立專門的社會兒童保護機構，為遭受不平等待遇的幼兒提供庇護、心理輔導。并且開展一系列的宣傳、警示教育活動，充分保障幼兒的生存期、教育權和自我保護權益。

四、總結

綜上所述，對于尚處于身心發展期的幼兒來說，教師的虐待行為會給帶來巨大的社會危害和更多的負面影響。在虐童事件發生以后，對于身為幼兒監護人的家長來說，反思幼兒教育中存在的缺失至關重要。為此，廣大教育工作者也應該秉承著與時俱進的發展手法，徹底杜絕“虐童問題”的出現，不斷改進教學方法，提高學前教育的優越性。進一步加強對虐童行為的管控，加強家長、教師乃至全社會對于這一現象的監管和維護，最大程度上保障兒童的尊嚴和人權，整合多方面因素，為兒童營造積極向上、樂觀開朗的教育環境。

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