新時代勞動教育的理論探索與思考

關鍵詞 新時期 勞動教育 政策

作者簡介：許夢宇，廣西大學馬克思主義學院，研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G77 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.240

“勞心者治人，勞力者治于人” 。我國勞動教育自提出以來，已有近70年的歷程，勞動教育幾十年的發展歷程確證了勞動教育的主題變遷與理論發展，極大地提高了教育質量和國民素質。2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育進行了整體設計和全面部署，意義重大，影響深遠。我們必須增強全面貫徹黨的教育方針、抓好新時代勞動教育的緊迫感、責任感。

一、回顧：我國勞動教育的主題變遷

我國勞動教育的主題變遷大致劃分為五個階段。

（一）1949-1956年初步形成階段：為工農服務，為生產建設服務

1949-1956年間，社會生活百廢俱興，國家發展以建設與恢復為主。1949年12月，全國第一次教育工作會議確定了逐步改革舊教育的方針與發展新教育的方向，為勞動教育的發展奠定了基調。1954年，《關于組織不能升學的高小和初中畢業生參加或準備參加勞動生產的指示》是我國第一個關于勞動教育的正式政策，使勞動教育在教育領域的地位不斷提升，進一步確證了通過教育支援工農生產，進而推動國家建設的主題。

（二）1957-1976年異化發展階段：以勞代學，體腦失衡

這一時期，根據資料文獻可知，勞動教育無論在經濟、政治還是人治層面，均達到了鼎盛。 1958年《關于在學生中提倡勤工儉學的決定》提出“勤工儉學”成為體力勞動和腦力勞動相結合的一種新形式，一定程度上提高了人們的勞動積極性。但這種形式沒有明確的界限，上傳下達間，逐漸被“以勞代學”的形式所取代。再加上以階級斗爭為目的的文化大革命，勞動教育直接被作為階級斗爭的武器。

（三）1978-1992年現代化發展階段：適應現代化趨勢，服務社會主義建設

十一屆三中全會后，勞動教育在批判繼承和總結經驗的基礎上，積極探索與現代化發展相融合的新模式。1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》明確勞動教育立足于社會主義建設，推動社會主義發展。1992年試行的《中華人民共和國義務教育法實施細則》以法律的形式進一步規定了勞動教育適應現代化發展的趨勢。

（四）1993-2011年重大轉型發展階段：與實踐結合，與技術結合，塑造品德

1993年《中國教育改革和發展綱要》指出“當前的教育工作任務是要進一步提高勞動者素質，推動形式上和技能上的勞動教育”。由此，拉開了勞動教育轉型發展的序幕，勞動教育開始從單一學科轉向綜合實踐活動，并不斷與社會實踐相結合。2004年發布的《中小學生守則》引導學生在能力范圍內積極參加勞動，培養艱苦樸素的勞動精神和勞動素養，以增強自我認同感和角色認知。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》為勞動教育注入了新內涵，“勞動情感培養”成為勞動教育的重要任務。

（五）2012-2020年新發展階段：德智體美勞全面發展

十八大以后，在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，勞動教育進入了新發展階段。2015年7月《關于加強中小學勞動教育的意見》指出“勞動教育在培育踐行社會主義核心價值觀方面具有重大戰略意義”。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。2020年3月20日《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指明“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。

二、現狀：勞動教育面臨的現實困境

（一）勞動教育的理論困境：勞動教育理論研究與認知亟待更新

“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人 。”實施勞動教育，首要厘清勞動教育的若干理論問題。勞動教育的理論研究不透徹，教育理念不深入人心，將嚴重阻礙勞動教育的可持續發展，進而造成勞動教育實踐脫離甚至背離勞動教育理論指導的發展。目前，在理論研究方面，對于勞動價值觀的具體內涵是什么，如何樹立正確的勞動觀，如何把勞動融入物質和精神生活之中，勞動教育具體是一種教育模式，還是一種教育理念、教育方針等基本問題還沒有明確的理論表達，缺乏深入研究和厘清。在勞動教育實施理論方面，實施勞動教育有怎樣的基本要求，實施勞動教育有無明確的實踐模式，如何全面科學實施勞動教育，也是需要深入研究的重要問題。這些理論缺陷就導致大多數人對勞動教育中“勞動”的理解過于窄化，產生“萬般皆下品、唯有讀書高”“學而優則仕”等觀念。

（二）勞動教育的實施困境：應試教育與科學技術發展

在勞動教育實踐方面，學校和社會更關注學生的學習成績和專業能力，再加上勞動教育活動存在基礎設施陳舊、課程資源滯后等諸多問題，進而使勞動教育的深入開展陷入瓶頸，與真正的勞動體驗要求相差甚遠，不足以構成勞動教育的實踐基礎。在應試教育的長期影響下，基礎教育圍繞升學應試的指揮棒轉，學校盲目追求升學率，讓學生充分利用課余時間，來進行強化學習，雖然在一定程度上提升了分數，但是也大大降低了學生的勞動能力及實踐水平，與新時期教育的理念背道而馳。值得一提的是，技術進步與社會發展為勞動教育提供了良好的技術基礎，但是也為勞動教育的改革帶來了新的挑戰，面臨著前所未有的困難，因此如何破冰前行至關重要。

三、展望：新時代勞動教育發展的思考

（一）把握時代特征，深化勞動教育理論研究

在研究范式上，勞動教育研究應逐步將研究的視野進行轉向，以實踐育人為目標，采用更加細致的方案，朝向勞動教育的方向不斷進行轉換，將重點逐步轉移至“實踐取向”和“問題意識”等兩個方面。勞動教育研究需積極探索能夠展現出中國特色兼具國際視野的勞動教育理論體系。此外，需要著力研究勞動教育的一種長尾效應，要注重厚積薄發，來摒棄一種浮躁氣息，提倡一種潛心鉆研的意識，來注重教育的深度，充分挖掘隱性效應。

（二）廣泛開展勞動教育實踐活動

一是結合當前在實踐發展中暴露出的合力效應不足，責任主體不明晰等諸多問題，來強化學校、社區、政府、企業之間不同主體的責任，明晰實施方案，循學生身心發展規律和教育自身規律，注重勞動教育與職業教育的對接，與職業生涯規劃課程結合，形成相互銜接、相互促進的工作體系。二是要在課程開設中注重層次性，采用循序漸進的一種培育方案，在勞動過程中來激發誠實意識、創新意識，形成一種校內外教育模式自主銜接的新型教育機制，不斷為創建新型社會注意事業培育大量的技術人才及高素質工作者。

（三）著力提升勞動教育支撐保障能力

一方面，在黨委統一領導下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，出臺相關政策措施，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題，做好督促落實。省級政府要加強勞動教育工作的統籌協調，明確市地級、縣級政府及有關部門加強勞動教育的職責，推動建立全面實施勞動教育的長效機制。做到深入研究，真正重視，踏實保障勞動教育，強化勞動教育政策文件的權威性和法治力度，提升政策文件的效力。

另一方面，需要統籌規劃，實現資源的優化配置。在實踐過程中，要充分支持企事業單位、社區等來加強勞動教育的創新及教育活動，通過開展一系列的溝通及交流，來加大科研成果的轉換效率，從而不斷為勞動教育提供一種技術性資源。此外，為強化師資力量建設，應做好場地配置、隊伍建設、常規運行等諸多環節，提供可持續發展的資金保障。開展勞動教育中，要主要做好家庭、社會、學校等多方的溝通及銜接，只有做好無縫溝通，才可以為勞動教育的開展提供一個重要的保障。

（四）建立健全勞動教育體系

眾所周知，健全的體系是開展勞動教育的關鍵所在。為此，應做好兩方面工作：

1.立足傳承創新，促進勞動教育的良性發展

首先，傳承和弘揚中華優秀傳統勞動文化。推動中華傳統文化中勞動思想的現代轉化，提升勞動教育的精神品格，使其更富人文屬性和歷史底蘊。其次，加強宣傳勞動價值觀，形成“社會主義是干出來的，新時代是干出來的”“實干才能夢想成真”的勞動價值觀，營造尊重勞動的社會氛圍，增強對勞動的情感認同和實踐感知，最終形成牢固的“崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮”的價值觀。最后，加強宣傳，使個人自覺地把愛國情、強國志、報國行等融入中國特色社會主義事業中，實現中華民族偉大復興的奮斗中。

2.補齊勞動教育發展短板，推動勞動教育進課程

要抓好勞動教育的關鍵環節，落實相關課程，學校可以結合各自的發展情況和自身容納度，在勞動學習過程中，應注重加強自身勞動教育。為端正勞動態度，強化勞動觀念的深入，應在語文、德育、歷史、地理等學科中不斷加強勞動教育的開展;為提升勞動技能，應在化學、物理等課程中增強實踐操作能力，實現理念與技能的同步提升。在學校日常運行中，開展校內勞動，滲透勞動教育。

注釋：

出自《孟子》的《滕文公章句上》。

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[11]習近平出席全國教育大會并發表重要講話.2018年9月10日.