以證促教推進高素質技能人才培養

上海工商職業技術學院 劉忠義

《國家職業教育改革實施方案》中明確提出要深化復合型技能人才培養培訓模式改革，啟動1+X證書制度試點工作。筆者所在學院的新能源汽車運用與維修專業在以證促教，培養高素質技能人才的實踐中有一些較好的做法，對提高學生的技能水平有較好的成效，現將我校的具體實踐方法與大家分享。

1 準確把握人才定位，明確人才培養目標

新能源汽車是國家新興戰略性產業之一，新能源汽車作為國家重點支持和發展的產業，近幾年得到了快速發展，整個新能源汽車產業對人才的需求明顯增加。通過市場調研，我校明確了新能源汽車運用與維修專業主要為汽車后市場的維修企業培養德、智、體、美全面發展，掌握新能源汽車技術，專業知識扎實，具有新能源汽車檢測與維護、電動車充電站維護與管理、新能源汽車技術服務等技能，具有創新、創業精神和良好的職業道德、健康的體魄的高素質技能型專業人才。

2 正確分析崗位能力，確定技能訓練路徑

通過分析，明確了新能源汽車運用與維修專業畢業生的就業崗位，為了使學生畢業后能夠盡快地適應崗位需求，需要畢業生既要有良好的職業素養和扎實的專業知識，又要具備嫻熟的操作技能和與客戶的溝通、交流以及團隊合作能力。為此我校邀請企業的專家和教育教學專家共同制訂了人才培養方案，明確了課程設置和技能培養的訓練路徑，明確提出通過考取職業證書來培養和訓練學生的職業能力，在考證的過程中，將企業工作崗位所需要的職業能力和職業素養融入到考證訓練過程中。考證的目的不僅僅是獲取證書，通過訓練學生還體驗到了企業崗位的真實需求，在實踐訓練中發現問題并解決問題。通過考證的訓練，培養學生解決實際問題的能力和團隊合作能力。學院對考取證書有一些激勵政策，也很好地提高了學生學習的積極性。針對新能源汽車運用與維修專業畢業生的就業崗位和能力要求，在校期間學生要考取5種職業證書，具體見表1所列。

表1 新能源汽車運用與維修專業職業證書一覽表

3 以能力培養為主體，實現課、證融通

我校與中德諾浩北京教育投資有限公司合作，引進德國職業教育理念，創新教學模式，在汽車工程系采用理實一體化教學方式，將證書要求的內容融入到日常教學中，對學生的評價采用第三方評價機制，經過幾年的實踐，成效良好。

為培養學生的實踐技能，貼合崗位能力要求，根據國情制訂了以汽車4S店維修崗位為模型，以完成工作任務為載體的“理實一體化”的教學模式，使專業知識的學習與實踐技能訓練、綜合素質培養有機結合，在完成具體工作任務的過程中，使學生掌握必要的專業知識，通過制訂計劃、完成任務、檢查總結、問題反思等具體工作，培養學生的綜合素質與技術技能。

技術技能的培養需要真實的實踐環境。根據課程體系的要求，經過本專業教師與中德諾浩北京教育投資有限公司及行業企業的專家共同商討，設置了10個“理實一體”教學實訓室，分別對應具體的工作崗位和工作任務。為培養學生實踐動手能力，盡快適應企業崗位要求，學院新建了約5 000 m2的理實一體教學樓，按照汽車4S店的工作環境，提供真實的車輛設備、檢測儀器和維修工具，供學生操作訓練。

為了能夠客觀、真實、公正地進行評價，經過教學團隊的共同商討，決定邀請行業專家來進行每門課程的結業評價，按照企業的工作流程和作業規范，對每位學生進行客觀、公正的考評。為了保證考評工作的規范性，專門成立了由行業、企業的專家和技術人員組成的考評委員會，每次考試的考官是由考評委員會成員組成，在考評過程中，任課教師不參加，避免了印象分，保證了評價結果的客觀真實。

4 合理設置考證時間，進行模塊化教學

新能源汽車運用與維修專業的高職學生，在校期間學習內容很多，因此教學團隊在進行課程設置時應充分考慮學生的學習規律，做到理論與實踐相結合，知識與能力相銜接。由于新能源汽車涉及高壓電，學生在上車操作前必須具備相應的資格證，所以我校將低壓電工操作培訓安排在第二學期初進行。學生在學習了汽車電力電子的基礎上重點進行低壓電的認知、安全操作規范、應急處理和急救方法等實踐能力的訓練。通過培訓，提高了學生進行高壓電安全操作的意識和能力，培養了學生之間的團結合作、協調配合的能力，規范了高壓電安全操作的流程，最后學生全部順利通過低壓電工操作證的考核。

為了培養學生具有傳統汽車和新能源汽車的維護保養、檢測維修的能力，我們設置了3種證書，這3種證書涵蓋了傳統汽車和新能源汽車維修所需要的操作能力。由于每種證書要求的能力點較多，為了方便學生訓練，保持學生學習的積極性，我們將每種證書所對應的職業能力要求，分解為具體的技能領域，每個領域又包含著許多具體的操作模塊，例如汽車電器維修工中級證書的技能要求主要是汽車電器維修工作中有關電器電路的基本操作技能，包含了13個具體操作模塊，要考取該證書，學生必須掌握這13個操作模塊的專業知識和操作技能。在教學過程中教師分組、分模塊地教學，在具體實施時每班分為3個小組，每組8名～12名學生，3個組分別由3位教師授課，掌握了一個模塊之后進行輪換，再進行下一個模塊的學習。由于這種模塊化的教學方式針對性強，目標明確，每組學生人數較少，所以在實施過程中學生的興趣較高，由于每個模塊僅僅是一個小小的知識點，對學生的基礎沒有太高的要求，只要培訓時專心聽、認真練就能夠掌握，在訓練過程中，學生之間也會相互交流、互相幫助，訓練完之后對每個學生進行考核，考核不合格的學生再進行訓練，直到合格為止。通過這種模塊化的教學方式，能夠有效地培養學生的學習興趣，保證了教學質量，通過訓練，學生參加上海市的職業資格證書考試，通過率很高。

5 啟動1+X證書制度試點工作

《國家職業教育改革實施方案》中明確，要深化復合型技能人才培養培訓模式改革，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。我校汽車工程系非常重視通過考證來培養學生的實踐操作技能，經過多年的實踐探索，在理實一體化教學、考證培訓、實訓室建設、職業能力培養等方面積累了比較豐富的經驗，具有完善的基礎條件，在國家提出了啟動1+X證書制度試點工作的要求后，我校積極響應，充分利用現有的條件和優勢，認真學習和探討新能源汽車職業技能等級標準，對人才培養方案和課程體系進行調整，將新能源汽車崗位所需要的基本素養和技術技能融合到理實一體化教學工作中，使教學過程與生產過程相融合，職業技能等級要求與教學目標相銜接，充分利用已有的理實一體化實訓室資源，通過職業技能等級證書的培訓提高人才培養質量。