“5G＋AI”視域下思維導(dǎo)圖法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究①

劉 萍

一、 引言

思維導(dǎo)圖(Mind Map)，由英國東尼·伯贊在20世紀(jì)60 年代所創(chuàng)立，是用來幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考、整理思緒、訓(xùn)練發(fā)散思維的一種圖形思維學(xué)習(xí)工具。 思維導(dǎo)圖法幫助學(xué)習(xí)者把一些復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、圖像化，有助于學(xué)生更好地去理解和記憶，從而培養(yǎng)他們的邏輯和發(fā)散思維能力。 將思維導(dǎo)圖法融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，對(duì)提高大學(xué)英語閱讀的教學(xué)效果有著極其重要的作用和意義。

作為一種基礎(chǔ)設(shè)施，5G 網(wǎng)絡(luò)在不斷的進(jìn)化中成為萬物互聯(lián)的基礎(chǔ)，突破原有帶寬的限制，利用其智能互聯(lián)和高帶寬的特點(diǎn)，將智能感應(yīng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等融合在一起，形成一個(gè)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。 由于原有4G網(wǎng)絡(luò)的一些局限性，諸如，帶寬、速率等，導(dǎo)致AI 技術(shù)不能很好地進(jìn)行應(yīng)用。 隨著5G 技術(shù)的出現(xiàn)，可以完美地解決AI 在運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理等方面的難題。5G 具有高帶寬、大連接、低延時(shí)等特點(diǎn)，不僅可以在數(shù)據(jù)處理和算力方面，還可以在應(yīng)用場景上都能助力AI技術(shù)的發(fā)展。 通過5G 技術(shù)海量的連接和數(shù)據(jù)，才能實(shí)時(shí)上傳到云端用于AI 的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

現(xiàn)代數(shù)字化具有即時(shí)性與交互性、共享性與海量性、超文本與多媒體等關(guān)系的建構(gòu)，現(xiàn)代數(shù)字化的傳播已經(jīng)處于資訊、關(guān)系與算法傳播相融合的全媒體縱深發(fā)展階段。 基于“5G＋AI”視域下，采用智能感應(yīng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等各種現(xiàn)代智能教學(xué)技術(shù)，助力大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將有利于促使課堂教學(xué)更加智慧化、個(gè)性化，有利于從多方面提高大學(xué)英語閱讀課堂的教學(xué)效果。

二、 思維導(dǎo)圖法的發(fā)展研究現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究起步相對(duì)較晚，主要集中在2005 年以后，其研究的領(lǐng)域主要包括思維導(dǎo)圖的本體研究、思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域的研究、思維導(dǎo)圖制作軟件和方法的研究。 其中，重點(diǎn)研究方向以思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究為主。

思維導(dǎo)圖法的研究在國外相對(duì)比較早。 早在20世紀(jì)70 年代后，隨著東尼·博贊先生關(guān)于放射性思考和思維導(dǎo)圖概念的逐漸形成，隨著研究成果歸納成書并推廣，人們開始廣泛關(guān)注思維導(dǎo)圖法的相關(guān)研究。隨后思維導(dǎo)圖法被廣泛地應(yīng)用于個(gè)人、教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和大中小企業(yè)等。 眾多國家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)都開展了一系列的研究與探索，諸如，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中小學(xué)教育改革實(shí)踐、員工培訓(xùn)、管控產(chǎn)品質(zhì)量以及公司的長遠(yuǎn)規(guī)劃等。

國內(nèi)從“5G＋AI”視域下，以思維導(dǎo)圖的方法來研究大學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用幾乎沒有，而國外對(duì)思維導(dǎo)圖法在大學(xué)生教育教學(xué)中的演繹較早且較多，但是將其與“5G＋AI”技術(shù)相結(jié)合的幾乎也很少。 研究嘗試從“5G＋AI”視域出發(fā)，結(jié)合前人的思維導(dǎo)圖法，來尋求出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和高校大學(xué)英語教學(xué)改革的英語閱讀教學(xué)模式。

三、 思維導(dǎo)圖法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

AI 技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)智能、跨媒體智能、自主智能等方面。 在教育教學(xué)實(shí)踐中融入“5G＋AI”智能技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷將教育教學(xué)進(jìn)行智能化，提升學(xué)生的邏輯思維能力，這更符合“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)新模式。 使用AI 技術(shù)針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合性地評(píng)估，形象化地把學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展呈現(xiàn)給教師、學(xué)生和家長，從而從“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝靡灾聦W(xué)”，而作為有效溝通方式的思維導(dǎo)圖法融入課堂，激發(fā)學(xué)生個(gè)性間的不同需求和興趣，促使他們把知識(shí)消化吸收，并轉(zhuǎn)化為自身的個(gè)性化知識(shí)，在一定程度上達(dá)到教育的公平化和個(gè)性化。

基于“5G＋AI”背景下，思維導(dǎo)圖法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中主要存在以下幾個(gè)問題。

1. 已有很多大學(xué)英語教師做過相關(guān)研究，然而關(guān)于如何在“5G＋AI”視域下進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)活動(dòng)的研究卻鮮有涉及。 在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展如此迅猛的背景下，英語人才除了要掌握和熟練使用英語之外，還需要掌握各行各業(yè)的專業(yè)知識(shí)，因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能再僅僅局限于課堂之上，學(xué)生需要通過獨(dú)立閱讀來了解和掌握這些知識(shí)，開展大量課堂之外的智慧英語閱讀教學(xué)。

2. 當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)還仍舊停留在表面，多為“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句翻譯和理解，不僅影響閱讀教學(xué)水平的提高，還導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以提高。 針對(duì)如何提高學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)技巧，通過思維導(dǎo)圖法教學(xué)模式與“5G＋AI”理念的結(jié)合，豐富思維導(dǎo)圖法教學(xué)的研究，幫助學(xué)生改善閱讀困難并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的閱讀能力。

3. 現(xiàn)存教學(xué)設(shè)計(jì)仍有一些不科學(xué)之處，難以提升學(xué)生的閱讀水平。 部分教師對(duì)思維導(dǎo)圖不夠熟悉，甚至認(rèn)為在思維導(dǎo)圖上浪費(fèi)時(shí)間，沒有應(yīng)用價(jià)值，這種教育理念影響了思維導(dǎo)圖法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的推進(jìn)。 教師需要開闊視野研究全新的教學(xué)模式，大膽設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖法指導(dǎo)下的大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

4. 部分大學(xué)英語教師在使用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)存在一些不合理使用的情況，這不利于英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的完成，且過于直觀的教學(xué)模式還影響學(xué)生的形象與抽象思維。 研究將基于“5G＋AI”視域下，通過思維導(dǎo)圖法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同個(gè)體的一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)框架，營造相對(duì)放松的大學(xué)英語閱讀課堂，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索閱讀過程中的問題，促進(jìn)知識(shí)的傳播與交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

四、 大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其問題

英語閱讀能力的培養(yǎng)是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容。 大學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的包括增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力、掌握閱讀技巧和語言文化知識(shí)等四個(gè)方面。 目前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主要問題有以下幾個(gè)方面。

(一)學(xué)生詞匯量少，語言基礎(chǔ)差

很多學(xué)生所掌握的詞匯量太少，導(dǎo)致他們無法有效地進(jìn)行閱讀，更不能很好地結(jié)合上下文語境對(duì)詞性進(jìn)行靈活變通，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生存在閱讀障礙，大大地影響了他們的閱讀效果。

(二)學(xué)生閱讀缺乏技巧

閱讀的速度和質(zhì)量是影響閱讀能力和效率的重要因素，而學(xué)生在閱讀過程中缺乏必要的閱讀技巧，嚴(yán)重影響了他們的閱讀速度和解題效率，從而養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣。

(三)不夠重視課外閱讀

課外閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中是不可缺少的。 有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至從來都不做課外閱讀，導(dǎo)致他們的閱讀理解能力難以提升。 參加課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收與擴(kuò)展，還能幫助學(xué)生加快閱讀速度并培養(yǎng)語感。

五、 “5G＋AI”視域下思維導(dǎo)圖法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

基于多媒體教學(xué)趨于成熟之際，融入“5G＋AI”技術(shù)，充分利用思維導(dǎo)圖法融入大學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過智能化、智慧化教學(xué)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖法在智慧閱讀教學(xué)中的作用，以科學(xué)的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。 具體的研究計(jì)劃如下。

圖1 “5G＋AI”視域下思維導(dǎo)圖法融入英語閱讀的圖示

(一)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生的英語閱讀能力是衡量他們英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，很多學(xué)生在英語閱讀時(shí)都存在一些問題，降低了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的效率。 大學(xué)英語教師急需探索一種全新的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，結(jié)合前期理論的相關(guān)研究，不斷嘗試將“5G＋AI”視域下的思維導(dǎo)圖法應(yīng)用到大學(xué)英語閱讀課堂，探討全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，不斷培養(yǎng)他們自主閱讀的能力。

(二)設(shè)計(jì)科學(xué)的思維導(dǎo)圖，融入多媒體教學(xué)課堂

在“5G＋AI”視域下，將思維導(dǎo)圖融入大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)中，以科學(xué)的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分析“5G＋AI”視域下思維導(dǎo)圖的特征、理論基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主構(gòu)建個(gè)體化的思維導(dǎo)圖，探討適合學(xué)生個(gè)體有效的英語閱讀模式。 大學(xué)英語教師需要探討思維導(dǎo)圖法的具體功用，積極發(fā)揮個(gè)人的想象，設(shè)計(jì)各種豐富主題的思維導(dǎo)圖并應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)中，加入有趣的音頻、視頻，刺激學(xué)生的聽覺與視覺，激發(fā)他們對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

(三)建立有效的大學(xué)英語閱讀模式

在“5G＋AI”環(huán)境下，傳統(tǒng)的閱讀模式早已不能滿足讀者的需求。 根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同需求，大學(xué)英語閱讀教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀模式與技巧。 結(jié)合5G 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，利用AI 技術(shù)提升資源轉(zhuǎn)化率，將“5G＋AI”的思維導(dǎo)圖法應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，通過提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)空間的深度與廣度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)，整合思維導(dǎo)圖法的認(rèn)知協(xié)助，在“5G＋AI”技術(shù)的支撐下，不斷優(yōu)化大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，為大學(xué)英語閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語

研究結(jié)合思維導(dǎo)圖法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用，集成歸納在“5G＋AI”視域下分析大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題、思維導(dǎo)圖法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中的應(yīng)用并提出相應(yīng)的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語閱讀能力，為大學(xué)英語閱讀教學(xué)提供新的理論和實(shí)踐研究參考，從而有助于全方位提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的英語閱讀能力。