鄉村幼教的點燈人
——記第十三屆宋慶齡幼教獎獲得者鄭尚福

文/貳 由

一、緣起

幾年前，一次偶然的機會，年逾不惑的鄉村中學英語教師鄭尚福來到一家鄉村幼兒園，看到被嚴重小學化的課堂上孩子們呆滯的目光、木訥的表情，他的眼睛濕潤了。

于是，他毅然決然地留下來做了一名鄉村幼教新兵。

但是，作為一位中年男教師，轉崗幼教談何容易？

那時，陪三歲的兒子講繪本，是鄭尚福每天的必修課，也是他和孩子一天中最快樂的時光。于是，鄭尚福和兒子一起把繪本從家里帶到了鄉村的教室里，開始給孩子們講故事。鄭尚福希望借助故事，把快樂帶給鄉村的孩子們。

鄭尚福的繪本故事觸動了孩子們塵封已久的心弦，給予孩子們久違的快樂，喚醒了孩子們內心深處的自我，并逐漸成為孩子們一日生活中不可或缺的存在。

2017年6月，鄭尚福被任命為周口市淮陽區魯臺鎮中心幼兒園園長。這是鎮上第一家獨立的公辦幼兒園，但由于當地針對公辦幼兒園的相關政府投入機制至今尚未理順，一棟空樓、一處小院和他這個要錢沒錢、要人沒人的“光桿”園長，是全園僅有的三大公辦元素。

面對的困境和挑戰可想而知，然而鄭尚福知難而上，立志做“政府該做卻沒有來得及做、百姓想做卻沒有條件做的規范化幼教”，辦“符合相關政策法規要求、符合幼兒身心發展規律、符合鄉村幼教實際的規范化幼兒園”。

二、拓荒

（一）培養專業的師資

為孩子們尋找和培養合適的師資，是鄭尚福必須面對的首要挑戰。為此，他一次次地跑到周口幼師進行招聘，深入到幼師畢業班，逐班進行宣講，才請到了開園急需的專業教師。有了師資，鄭尚福又從鄭州請來資深的學前教育專家對新教師進行了崗前培訓。

開園三年來，鄭尚福先后派教師奔赴成都、濟南、長沙等地幼兒園跟崗、觀摩、游學和交流數十人次；邀請全國知名鄉村幼教人李春紅、中國自然教育協會河南區域負責人劉明陽、周口文昌幼兒園保教主任樊麗娜等十余位專家來園指導。

與此同時，鄭尚福和全園教師一起從一日生活常規著手，制訂了幼兒園各種管理制度，高起點，嚴要求，加強園本研修，狠抓保教質量，嚴格落實國家有關幼教的各項政策法規，為規范辦園奠定了良好的人力基礎和制度保障。

（二）完善環境與基礎設施

環境被認為是陪伴幼兒成長的第三位老師。為了給孩子創造一個自然和諧的成長環境，在沒有財政支持的情況下，鄭尚福通過各種渠道，自籌資金近20 萬元，在園區內設置了供幼兒觀察、游戲的沙池、水池、城堡、荷塘等，并精心栽種了40多種木本、藤本植物近百棵；各班教室內均設有植物角、閱讀區、益智區、娃娃家等多個區角，為幼兒的健康發展提供了豐富的基礎環境。

（三）爭取家長的理解與支持

科學、規范的保教工作，讓孩子們獲得了快樂，收獲了成長。但是卻有一些不理解的家長沖到幼兒園說：“不學文化課，你耽誤我們孩子的前途啊！”更有家長指著鄭尚福的鼻子說：“讓孩子玩土、玩沙，你是看不起俺農村人，是不是？”

為了提升家長的保教理念，鄭尚福帶領老師們先后通過線下的開放日、義工家長進課堂、親子活動、家訪、公開課、家長會、公益講座、繪本故事精讀、夜場故事會，以及線上的家長交流群、父母學習成長營等多種渠道發力，大力宣傳科學保教意義和小學化對孩子身心發展的潛在危害，引領家長們轉變教育觀念。

2019年2月5日，大年初一。

鄭尚福在幼兒園里為回鄉過年的幼兒的爸爸媽媽們上了一節別開生面的繪本故事品讀課——《安的種子》。

課堂上，一位家長聽完鄭尚福的講讀，當場落淚：“鄭園長的講述讓我明白了，帶孩子一定要懂得遵循孩子成長發展的規律。”

三、驚喜與成就

（一）破解鄉村孩子的語言困境

建園之初，鄭尚福就發現全園43 名幼兒中有接近兩位數的孩子說話含混不清，更多的孩子則表現為不敢表達、不善表達，甚至不愿意表達。對此，他感到十分震驚，也倍感揪心。

為了弄清楚原因所在，鄭尚福帶領全園教師對園里所有的孩子進行了篩查，對于言語含混、吐字不清的孩子進行了跟蹤觀察，并通過家訪和一對一約談家長等手段，逐漸梳理出了孩子言語發展遲緩的根本原因。之后，他和全園教師多措并舉，對全體幼兒的語言發展進行積極干預。

經過鄭尚福和老師們日積月累的付出和精心指導，園里幼兒的語言表達能力有了大幅度的提升。敢于表達、善于表達、樂于表達的孩子多了，說話含混不清的孩子少了；而且，孩子們的自信心普遍增強，臉上的笑容也多了；親子關系也變得和諧了。更為可喜的是，全園涌現出了一批“故事媽媽”、“閱讀小明星”、“故事小達人”和“書香家庭”。

（二）用心照亮鄉村孩子的內心世界

除了語言的問題，幼兒園里留守和流動孩子的心理問題也很普遍。

中班的阿諾（化名）是一個愛打人、易激惹的小男孩，老師和家長對此感到十分頭疼。經過耐心的觀察，鄭尚福看到了阿諾內心深處的脆弱：阿諾有嚴重的吃手現象，十個手指肚常常被啃得露出紅芽芽的肉絲，指甲都沒有出頭的機會。

發現這一情況后，鄭尚福一方面讓外出務工的阿諾媽媽盡可能地通過電話和視頻多和孩子溝通，一方面建議阿諾奶奶給孩子自我服務和替家人分擔家務的機會。在幼兒園里，鄭尚福和老師們盡可能地創造機會，請阿諾當小組長、小助教。

找到了自我的阿諾，爆脾氣漸漸變小了，吃手的毛病也慢慢改掉了。

類似阿諾的情況決不是個例，可喜的是，在鄭尚福所倡導的“看到孩子內心、尊重孩子感受、豐富孩子體驗、完善孩子性格”辦園理念的指引下，魯臺鎮中心幼兒園的孩子們正變得越來越可愛，越來越陽光。

（三）做規范化鄉村幼教的引領者

在短短三年的時間里，在各級領導的關懷和支持下，鄭尚福帶領同事們克服重重困難，牽頭園里的骨干教師著手編撰融合鄉村傳統文化、充滿自然和鄉土氣息的園本課程，為所在幼兒園的長足發展打下了堅實的基礎，為鄉村規范化幼教作出了有益的探索。

在做好本園保教工作的同時，為了扭轉當地鄉村幼教嚴重的小學化傾向，普及科學規范化的幼兒教育，在做好本職工作的同時，鄭尚福發揮自己的業務優勢，走出所在幼兒園，應邀為周口幼兒師范學校以及淮陽區齊老鄉中心幼兒園、項城市李寨鎮中心幼兒園、沈丘縣邢莊一幼等周邊縣市區的數十家單位，培訓幼兒教師數百人次，召開公益家長會、繪本故事會近百場，為推動和引領當地鄉村幼教的健康發展作出了自己應有的貢獻，成為豫東鄉村幼教的一面旗幟。

2019 年11 月，鄭尚福因推動鄉村幼教規范化所取得的成績,榮獲第十三屆宋慶齡幼教獎,并在頒獎典禮上應邀做“用繪本閱讀點亮鄉村孩子的童年”主題發言。

面對來自全國各地的三百多位領導、專家和幼教同仁，鄭尚福在發言中談道：“宋慶齡先生說，兒童是人類的至寶，要把最寶貴的東西給予兒童。然而，對于今天一些鄉村的孩子來說，帶他們來到這個世界的是爸爸媽媽，為他們提供一日三餐的是爺爺奶奶，但把他們養大的卻是電視和手機……我們是在跟電視搶孩子、跟手機搶孩子，甚至是在跟未來的監獄、醫院搶孩子呀！”