鄉(xiāng)村幼教的點(diǎn)燈人
——記第十三屆宋慶齡幼教獎獲得者鄭尚福

文/貳 由

一、緣起

幾年前，一次偶然的機(jī)會，年逾不惑的鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師鄭尚福來到一家鄉(xiāng)村幼兒園，看到被嚴(yán)重小學(xué)化的課堂上孩子們呆滯的目光、木訥的表情，他的眼睛濕潤了。

于是，他毅然決然地留下來做了一名鄉(xiāng)村幼教新兵。

但是，作為一位中年男教師，轉(zhuǎn)崗幼教談何容易？

那時，陪三歲的兒子講繪本，是鄭尚福每天的必修課，也是他和孩子一天中最快樂的時光。于是，鄭尚福和兒子一起把繪本從家里帶到了鄉(xiāng)村的教室里，開始給孩子們講故事。鄭尚福希望借助故事，把快樂帶給鄉(xiāng)村的孩子們。

鄭尚福的繪本故事觸動了孩子們塵封已久的心弦，給予孩子們久違的快樂，喚醒了孩子們內(nèi)心深處的自我，并逐漸成為孩子們一日生活中不可或缺的存在。

2017年6月，鄭尚福被任命為周口市淮陽區(qū)魯臺鎮(zhèn)中心幼兒園園長。這是鎮(zhèn)上第一家獨(dú)立的公辦幼兒園，但由于當(dāng)?shù)蒯槍k幼兒園的相關(guān)政府投入機(jī)制至今尚未理順，一棟空樓、一處小院和他這個要錢沒錢、要人沒人的“光桿”園長，是全園僅有的三大公辦元素。

面對的困境和挑戰(zhàn)可想而知，然而鄭尚福知難而上，立志做“政府該做卻沒有來得及做、百姓想做卻沒有條件做的規(guī)范化幼教”，辦“符合相關(guān)政策法規(guī)要求、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、符合鄉(xiāng)村幼教實(shí)際的規(guī)范化幼兒園”。

二、拓荒

（一）培養(yǎng)專業(yè)的師資

為孩子們尋找和培養(yǎng)合適的師資，是鄭尚福必須面對的首要挑戰(zhàn)。為此，他一次次地跑到周口幼師進(jìn)行招聘，深入到幼師畢業(yè)班，逐班進(jìn)行宣講，才請到了開園急需的專業(yè)教師。有了師資，鄭尚福又從鄭州請來資深的學(xué)前教育專家對新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。

開園三年來，鄭尚福先后派教師奔赴成都、濟(jì)南、長沙等地幼兒園跟崗、觀摩、游學(xué)和交流數(shù)十人次；邀請全國知名鄉(xiāng)村幼教人李春紅、中國自然教育協(xié)會河南區(qū)域負(fù)責(zé)人劉明陽、周口文昌幼兒園保教主任樊麗娜等十余位專家來園指導(dǎo)。

與此同時，鄭尚福和全園教師一起從一日生活常規(guī)著手，制訂了幼兒園各種管理制度，高起點(diǎn)，嚴(yán)要求，加強(qiáng)園本研修，狠抓保教質(zhì)量，嚴(yán)格落實(shí)國家有關(guān)幼教的各項(xiàng)政策法規(guī)，為規(guī)范辦園奠定了良好的人力基礎(chǔ)和制度保障。

（二）完善環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施

環(huán)境被認(rèn)為是陪伴幼兒成長的第三位老師。為了給孩子創(chuàng)造一個自然和諧的成長環(huán)境，在沒有財(cái)政支持的情況下，鄭尚福通過各種渠道，自籌資金近20 萬元，在園區(qū)內(nèi)設(shè)置了供幼兒觀察、游戲的沙池、水池、城堡、荷塘等，并精心栽種了40多種木本、藤本植物近百棵；各班教室內(nèi)均設(shè)有植物角、閱讀區(qū)、益智區(qū)、娃娃家等多個區(qū)角，為幼兒的健康發(fā)展提供了豐富的基礎(chǔ)環(huán)境。

（三）爭取家長的理解與支持

科學(xué)、規(guī)范的保教工作，讓孩子們獲得了快樂，收獲了成長。但是卻有一些不理解的家長沖到幼兒園說：“不學(xué)文化課，你耽誤我們孩子的前途啊！”更有家長指著鄭尚福的鼻子說：“讓孩子玩土、玩沙，你是看不起俺農(nóng)村人，是不是？”

為了提升家長的保教理念，鄭尚福帶領(lǐng)老師們先后通過線下的開放日、義工家長進(jìn)課堂、親子活動、家訪、公開課、家長會、公益講座、繪本故事精讀、夜場故事會，以及線上的家長交流群、父母學(xué)習(xí)成長營等多種渠道發(fā)力，大力宣傳科學(xué)保教意義和小學(xué)化對孩子身心發(fā)展的潛在危害，引領(lǐng)家長們轉(zhuǎn)變教育觀念。

2019年2月5日，大年初一。

鄭尚福在幼兒園里為回鄉(xiāng)過年的幼兒的爸爸媽媽們上了一節(jié)別開生面的繪本故事品讀課——《安的種子》。

課堂上，一位家長聽完鄭尚福的講讀，當(dāng)場落淚：“鄭園長的講述讓我明白了，帶孩子一定要懂得遵循孩子成長發(fā)展的規(guī)律。”

三、驚喜與成就

（一）破解鄉(xiāng)村孩子的語言困境

建園之初，鄭尚福就發(fā)現(xiàn)全園43 名幼兒中有接近兩位數(shù)的孩子說話含混不清，更多的孩子則表現(xiàn)為不敢表達(dá)、不善表達(dá)，甚至不愿意表達(dá)。對此，他感到十分震驚，也倍感揪心。

為了弄清楚原因所在，鄭尚福帶領(lǐng)全園教師對園里所有的孩子進(jìn)行了篩查，對于言語含混、吐字不清的孩子進(jìn)行了跟蹤觀察，并通過家訪和一對一約談家長等手段，逐漸梳理出了孩子言語發(fā)展遲緩的根本原因。之后，他和全園教師多措并舉，對全體幼兒的語言發(fā)展進(jìn)行積極干預(yù)。

經(jīng)過鄭尚福和老師們?nèi)辗e月累的付出和精心指導(dǎo)，園里幼兒的語言表達(dá)能力有了大幅度的提升。敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)的孩子多了，說話含混不清的孩子少了；而且，孩子們的自信心普遍增強(qiáng)，臉上的笑容也多了；親子關(guān)系也變得和諧了。更為可喜的是，全園涌現(xiàn)出了一批“故事媽媽”、“閱讀小明星”、“故事小達(dá)人”和“書香家庭”。

（二）用心照亮鄉(xiāng)村孩子的內(nèi)心世界

除了語言的問題，幼兒園里留守和流動孩子的心理問題也很普遍。

中班的阿諾（化名）是一個愛打人、易激惹的小男孩，老師和家長對此感到十分頭疼。經(jīng)過耐心的觀察，鄭尚福看到了阿諾內(nèi)心深處的脆弱：阿諾有嚴(yán)重的吃手現(xiàn)象，十個手指肚常常被啃得露出紅芽芽的肉絲，指甲都沒有出頭的機(jī)會。

發(fā)現(xiàn)這一情況后，鄭尚福一方面讓外出務(wù)工的阿諾媽媽盡可能地通過電話和視頻多和孩子溝通，一方面建議阿諾奶奶給孩子自我服務(wù)和替家人分擔(dān)家務(wù)的機(jī)會。在幼兒園里，鄭尚福和老師們盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，請阿諾當(dāng)小組長、小助教。

找到了自我的阿諾，爆脾氣漸漸變小了，吃手的毛病也慢慢改掉了。

類似阿諾的情況決不是個例，可喜的是，在鄭尚福所倡導(dǎo)的“看到孩子內(nèi)心、尊重孩子感受、豐富孩子體驗(yàn)、完善孩子性格”辦園理念的指引下，魯臺鎮(zhèn)中心幼兒園的孩子們正變得越來越可愛，越來越陽光。

（三）做規(guī)范化鄉(xiāng)村幼教的引領(lǐng)者

在短短三年的時間里，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，鄭尚福帶領(lǐng)同事們克服重重困難，牽頭園里的骨干教師著手編撰融合鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化、充滿自然和鄉(xiāng)土氣息的園本課程，為所在幼兒園的長足發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為鄉(xiāng)村規(guī)范化幼教作出了有益的探索。

在做好本園保教工作的同時，為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村幼教嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，普及科學(xué)規(guī)范化的幼兒教育，在做好本職工作的同時，鄭尚福發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，走出所在幼兒園，應(yīng)邀為周口幼兒師范學(xué)校以及淮陽區(qū)齊老鄉(xiāng)中心幼兒園、項(xiàng)城市李寨鎮(zhèn)中心幼兒園、沈丘縣邢莊一幼等周邊縣市區(qū)的數(shù)十家單位，培訓(xùn)幼兒教師數(shù)百人次，召開公益家長會、繪本故事會近百場，為推動和引領(lǐng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村幼教的健康發(fā)展作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為豫東鄉(xiāng)村幼教的一面旗幟。

2019 年11 月，鄭尚福因推動鄉(xiāng)村幼教規(guī)范化所取得的成績,榮獲第十三屆宋慶齡幼教獎,并在頒獎典禮上應(yīng)邀做“用繪本閱讀點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子的童年”主題發(fā)言。

面對來自全國各地的三百多位領(lǐng)導(dǎo)、專家和幼教同仁，鄭尚福在發(fā)言中談道：“宋慶齡先生說，兒童是人類的至寶，要把最寶貴的東西給予兒童。然而，對于今天一些鄉(xiāng)村的孩子來說，帶他們來到這個世界的是爸爸媽媽，為他們提供一日三餐的是爺爺奶奶，但把他們養(yǎng)大的卻是電視和手機(jī)……我們是在跟電視搶孩子、跟手機(jī)搶孩子，甚至是在跟未來的監(jiān)獄、醫(yī)院搶孩子呀！”