“疫”想不到的線上音樂教育

文/程征（華東師范大學教育學部博士） 編輯/易可

2020年是不平凡的一年，隨著新冠肺炎疫情的蔓延，國務院要求全國各地大、中、小學推遲春季學期開學時間。緊接著，教育部發出通知，要求各地大、中、小學校推遲開學時間，具體開學時間等待各地教育行政部門的通知，并于1月29日發出倡議：利用網絡平臺，“停課不停學”。

隨之而來，孩子們的課外音樂課程，如鋼琴、小提琴、打擊樂等，都轉為了網絡課程，開始線上教學，家長們紛紛為線上教學購買了專門攝像頭，用于上課時對準孩子在鍵盤上跑動的手指；準備了IPad，上傳鋼琴譜，方便上課時老師隨時指出彈奏錯誤；當然電腦、手機更是必不可少，以便教和學兩端可以在線隨時交流。一時間，在線教育不再是一個互聯網時代下的對于教育與科技結合的創新嘗試，而因為它獨特的形式，成為學生、家長、學校、老師學習的剛需手段。原本在教室里的課程，轉戰到了家里，原本面對面的師生分隔在網絡的兩個終端。學生在這端演奏，教師則在那頭指導，教師是否能夠通過在線的方式發現學生的學習問題？學生（特別是低齡的學生）是否能真正領會老師的遠程指導？現有的網絡技術能否滿足音樂課程對音響保真的要求？這些關于音樂課程“線上教育”的爭論不絕于耳，線上音樂教育該如何進行又一次引發了教育界的熱烈討論。

其實，在課外音樂教學領域，線上音樂課程早已有之，但之前只限于一些商業化的音樂課程，如鋼琴、小提琴等樂器的在線陪練，并不承擔教學任務，家長也多抱有找個人看著孩子練琴的心態，并未加以重視。但不同于以往，疫情之下，當線上音樂教學成為一種普遍教育手段時，我們還是要對它加以重視。與傳統一對一、面對面的音樂教學相比，線上音樂教學的優點顯而易見。這也帶給人們一個啟示，即便是非疫情期間，課外音樂教學可以采用線上教學與面對面教學相結合的方式，以獲得更好的效果和效率。

首先，突破了時間、空間的限制。人與人之間的交流不再受到物理空間的限制，學習時間也不受到上班、上學等因素的影響，只要是教師和學生雙方協商好，教學活動就能展開。這對于疫情期間控制病毒的傳播、減少人員面對面接觸，無疑是非常有益的。

其次，減輕了學習壓力。遠程的線上音樂教學為教、學雙方營造了相對獨立的空間，孩子們可以在熟悉的環境中學習音樂，學習心態相對放松，自然學習壓力也相對減輕。如果教師在教學中運用多樣化的教學方式，如游戲、聽賞等，將會使學生真正放松身心，全神貫注地集中在音樂學習上。

再次，優化網絡資源利用。傳統的面對面、一對一音樂小課化教學，更注重學生音樂技能的解決，例如識譜、手型或演奏技巧等，對于樂曲的分析以及背景知識的介紹，則取決于教師自身的藝術修養，需要教師講述完成。而現在的線上教學可以將各種音樂教育資源重新整理組合，將最優秀的教師、最好的音樂教學成果通過網絡向校園以外的地方輻射，形成開放式的教育，極大豐富了音樂教學資源。

最后，減少了教學成本。線上音樂學習的展開，減少了教室的使用率，教學設備的維護費用相應減少，教學成本自然降低了許多。另外，教師和學生不用來往于學校，交通開支縮減了，而且如果學生能夠合理地安排時間學習更多的網絡課程，不僅學習內容豐富了，學習效率也提高很多，變相減少了家長的教育成本投入。

線上音樂教學的優點很多，但問題也同樣層出不窮，歸結起來，質疑聲主要來自音樂教師和琴童家長兩個方面。

很多音樂教師、教育工作者認為音樂屬于感性藝術，音樂教學絕大部分是一個感性認知的過程，需要調動學生的視覺、聽覺和觸覺等感官去感受教師的言傳身教。例如，在教授鋼琴作品的一個抒情樂段時，認識樂譜、彈對指法只是最基本的教學要求，將樂譜上標注的表情記號以及作曲家想要表達的情感用手指在琴鍵上傳達出來，這才是教學的重點和難點。這時，學生需要通過自己的眼睛、耳朵以及身體，全方位地去感受教師的示范彈奏，一個身體前傾、膀臂的推動，甚至一次呼吸都會使手指的觸鍵有所不同，發出的樂音大相徑庭，因此，在網絡科技高度發達的今天，西方國家頂尖音樂學院的音樂教學，仍然保持著一對一的口傳心授教學。

另一方面，琴童家長認為線上音樂教學模式較為單一，教學評價機制較差。由于音樂教育領域中既懂互聯網技術，又懂教學的人才稀缺，所以目前線上音樂教學還是以傳統的一對一教學為主，更像是把面對面私教原封不動地搬到了線上，教學模式較為單一。而且，課程缺乏整體的設計也直接導致教學的評價機制較差，課后的作業也主要依靠家長督促，有問題無法得到及時解決；有些音樂教育機構的教師流動性較大，學生要經常面對新的教師，重新適應老師的教學風格，課程很難形成合理的監控和評價體系。

針對音樂課程在線教育存在的弊端，筆者認為可以從技術層面和教學層面加以思考和改進。

第一，根據音樂學習的實際需要，選擇合適的在線教學平臺，保證網絡連接暢通。目前Skype、Zoom、WhatsApp和微信等應用都提供了視頻會議的優秀服務方案，通過視頻會議進行教學，學生可以隨時與教師進行互動，是一個較為有效的在線教學手段。當然，在線教學還要有很好的網絡連接給予保障，沒有很好的網絡連接，在線教學就不能完成，很難想象演奏一首音樂作品時，網絡卡頓對教學雙方會造成怎樣的影響。因此，教師和學生在上課之前應該先測試各自的網速。

第二，按照學生的進度，合理安排教學計劃。教育領域一直提倡因材施教，音樂教學更應該體現這一特點，因此，利用在線教育的特點，改變傳統灌輸式的教學方式，向富有個性化、建設性的教學模式轉變，教師可以幫助學生按照各自的特點制訂相應的學習目標，其中既包括長遠的學習目標，也有短期的小目標。特定化、具體化、細節化的學習目標會使學生的音樂學習更加積極有效。例如，某學生最終目標可能是參加鋼琴八級的等級考試，為了完成這一目標，這一學年他可能要在已有的基礎上，學習3首新的鋼琴作品、5首技巧練習曲等，每個小目標可以再細化成多個學習任務，每完成一個任務，教師可以給予及時的肯定和鼓勵。

第三，打破傳統的規則，靈活掌握上課的時間。傳統的一對一教學，師生需要嚴格遵守課堂時間；而在線教學，課程的時間分配可以更加靈活。原本30分鐘的面對面授課可能包含6分鐘的對話、大量的教師演示和學生的試奏。在線教學模式下，就可以把原本30分鐘的學習任務分配、延展到其他時間完成，例如，學生錄下自己的演奏，提前發給教師進行檢查，這樣不僅可以避免課堂網速受限、音像卡頓等問題，還可以利用課堂時間進行更多的教學指導和問題反饋，從而提高課堂的教學效率。

第四，提倡群組交流，加強課后監督。充分利用在線教學平臺、社交媒體圈、在線論壇或群組是把學生們聯系在一起，鼓勵學生們進行群組交流，分享自己的演奏作品，促進學生們互相支持和鼓勵，建造音樂交流的“虛擬教學空間”。同時，鼓勵師生們認真欣賞每首作品，并給予客觀、公正的評價，大家共同營造互相支持、共同進步的音樂學習氛圍。

總之，線上教學是教育領域又一次重要的教學模式改革，優秀的線上音樂教育模式的出現，并不意味著傳統意義上的教師生涯的結束，而是需要每一位教師借此機會，勇于創新，開拓思路，豐富自己的教學手段，更重要的是使學生音樂學習的道路越走越寬。