抗擊新冠肺炎疫情期間醫藥類專業大學物理課程線上教學狀況調查與啟示*
——以廣西中醫藥大學為例

袁 穎，蔡 卓，秦松梅，韋相忠

(廣西中醫藥大學藥學院數理教研室，廣西 南寧 530200)

1 引言

在當今新媒體背景下，傳統單一課堂講授為主的教學已不能滿足學生的需要，慕課、微課、網絡課程、APP 手機輔助演示等媒體形式正在滲透到課程教學中[1]。大學物理教師結合課程已經開展了緊鑼密鼓的慕課、微課、線上課程建設，取得了顯而易見的良好效果[2]。面對突如其來的新冠肺炎疫情，全國各高校都積極開展了全面的在線教學，為了了解廣西中醫藥大學醫藥類專業學生在抗疫期間對大學物理課程的線上學習情況，特針對學生開展了此次問卷調查，并結合調查結果提出了今后的教學研究思路。

2 問卷調查及分析

本文以廣西中醫藥大學藥學專業、中藥學專業、制藥工程專業、醫學影像技術專業的學生為調查對象，共發放問卷208 份，回收208 份，有效問卷208 份，問卷共設置了13 個問題。調查內容主要為學生在這段特殊時期內對醫藥類專業大學物理課程線上、線下教學情況的體會。調查結果主要為：

2.1 疫情前在線物理類課程的學習情況

通過對學生在新冠肺炎疫情前，線上物理類課程學習的調查得知，在被調查者中，有42.31%的學生沒有接觸過線上物理類課程的學習，對他們來說，線上教學為全新模式；還有57.69%的學生已經通過線上物理類課程進行過學習，有一定的學習經驗。在前期參加過線上學習的學生中，每周都進行線上學習的學生達到了52.10%，每月都進行線上學習的學生達到了5.88%，在線學習頻次較少的學生達到了42.02%。從這個結果可見，被調查的學生中有67.31%的同學在疫情前未對線上課程的教學模式有充分的認識。

2.2 全面開展在線物理學課程學習情況

我們主要調查了在抗擊新冠肺炎疫情期間，全面開展在線教學后，學生的在線物理課程學習情況。在被調查學生中，97.12%的學生可以順利的開展在線課程學習，說明絕大部分學生在硬件方面是具備學習條件的。但是，其中有25.48%的學生主觀上對在線課程不夠重視，學習積極性不高。

圖1 展示了針對“線上教學除視頻資源外所需材料”進行的調查，數據表明，80.77%的學生認為紙質版教材、教學PPT 是需要的，78.37%的學生認為習題指導是需要的，76.92%的學生認為課外練習題是需要的，73.56%的學生認為教師針對性答疑是需要的。從表中可以看出，學生希望線下教學的輔助材料在線上學習時仍能夠發揮充分的作用。

圖1 對于線上教學，除視頻資源之外需要的材料或方式

圖2 展示了針對“有利于掌握物理類課程所需學習內容的線上學習方式”進行的調查，數據表明，85.10%的學生認為多做練習有利于學習效果的提升，75.48%的學生認為線上學習過程中教師答疑是非常重要的，68.27%的學生認為教師線上直播課程更有利于學習。從表中可以看出，除了在各教學平臺學習慕課外，教師的全程引導更有助于學生掌握所需學習內容，提高學生的學習效果。

圖2 有利于掌握物理類課程所需學習內容的線上學習方式

圖3 展示了針對“線上學習是否能夠完成物理類課程既定學習目標”進行的調查，數據表明，70.67%的學生認為只依賴線上學習無法完成課程學習的既定學習目標，29.33%的學生認為只依賴線上學習可以完成課程學習的既定學習目標。從圖中可以看出，學習非常自律的學生是可以在線上學習中獲得更多的收獲的，但大部分學生還得通過授課教師的引導來達到學習目標。

圖3 線上學習是否能夠完成物理類課程既定學習目標

圖4 展示了針對“物理類課程線上教學滿意度”進行的調查，數據表明，49.04%的學生認為滿意，45.67%的學生認為線上教學的效果不如線下教學效果好，還有5.29%的學生認為線上教學學習效率很低。從圖中可以看出，有50.96%的學生對當前線上教學的效果不太滿意，說明我們當前的線上教學方式還有待改進。

圖4 物理類課程線上教學的滿意度

圖5 展示了針對“學生在線上學習中遇到的困難”進行的調查，數據表明，82.69%的學生認為在線學習中的主要困難是注意力難以集中整個課程時間，60.10%的學生認為疫情期間的居家環境不利于學習，55.77%的學生認為在線學習不利于自我掌握或向老師反饋學習效果，51.44%的學生遇到了所用平臺或網絡卡頓等現象，還有50.00%同學認為在線學習跟老師和同學互動困難。從表中可以看出，在線學習對學生來說，存在的困難很多，這也是我們在后續在線教學中需重點關注的地方。

圖5 在線上學習中遇到的困難

2.3 線上、線下教學模式的對比

圖6、圖7 給出了被調查學生對線上、線下教學模式就“既定教學目標完成情況”、“互動性”、“學習效果”、“課堂活躍程度”、“主觀學習能動性”等各項進行打分的情況，數據表明：線下教學模式的各項平均分都比線上模式的要高，說明在所調查的各項中，線下教學模式占有優勢。

圖6 線上教學模式各項打分情況

圖7 線下教學模式各項打分情況

圖8 展示了針對“學生更愿意采用何種教學模式學習物理類課程”進行的調查，數據表明，49.04%的學生愿意采用線下+線上混合教學模式，47.12%的學生愿意采用線下教學模式，1.92%的學生愿意采用線上教學模式，1.92%的學生覺得什么教學模式都可以。從圖中可以看出，線上、線下相結合的方式更有利于提高教學效果，混合教學模式將成為主流[3]。

圖8 更愿意采用何種教學模式學習物理類課程

3 調查結果分析及對醫藥類專業大學物理課程教學的啟示

根據本次問卷調查，主要得出以下三點結果：第一，在抗擊新冠肺炎疫情期間開展的完全線上教學，對絕大部分被調查學生來說是全新模式，對授課教師來說也是全新的探索；第二，學生在完成線上教學過程中，很大部分學生注意力較難集中整個課程時間，學習效果也不佳，且需要得到授課教師的全方位指導；第三，就線上、線下教學模式對比，被調查學生更傾向于二者的結合，這樣可以進行互補，提升學習效果。

基于以上問卷調查結果，結合廣西中醫藥大學的學生學習情況，對我們以后的教學有以下幾點啟示：首先，我們要把全方位開發可視化、吸引程度較高的在線學習資源提上議事日程，既要能吸引學生主動學習，又要能達到既定的學習目標，盡量做到讓學生在整個學習過程中保持較高的關注度；其次，我們要探索將線下、線上課程有機結合起來，從內容、授課形式、互動方式等方面進行研究，力爭做到課程內容豐富，有一定難度，既能提高學生學習的積極性和主動性，又能培養學生努力探索、勇攀高峰的科學精神。

4 結語

隨著時代的發展，網絡及數字資源的豐富，醫藥類專業大學物理課程的專業特性，決定了該類課程的教學不能局限于枯燥的公式推導和簡單的知識傳授[4]。教師作為教學的引導者，應該站在學生的角度，全方位的思考教學的開展方式。教學的主體是學生，主導是教師，所有的教學改革必須以滿足學生的需求和有利于課程教學目標為主旨[1]。在當今時代，教師不僅要通過線上、線下“課堂”幫助學生達成學習目標，還需要在課程中多關注培養學生的愛國主義精神和嚴謹的科學研究態度。