立德樹人視域下的鋼琴教育創(chuàng)新研究

【摘要】德育教育是學(xué)生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是各學(xué)科、各教學(xué)階段必須關(guān)注的內(nèi)容。將立德樹人融入鋼琴教學(xué)的全過程、全方位之中，充分發(fā)揮德育工作推動優(yōu)勢，整合鋼琴藝術(shù)資源，傾聽學(xué)生需要，既優(yōu)化了德育工作形式，也凝練出符合學(xué)生需要且具有藝術(shù)特色的全新鋼琴教育體系。為此，要注重選擇正確方法，推進德育與鋼琴教學(xué)相融合，最大程度發(fā)揮兩者融合優(yōu)勢。本文從鋼琴教育與德育融合不足的具體表現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合立德樹人視域下鋼琴教育的創(chuàng)新意義，從變革模式、創(chuàng)新方法和完善互動等視角綜合探究鋼琴教育創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】德育;鋼琴教育;思想啟迪;境界提升;創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0189-02

【本文著錄格式】梁小玲.立德樹人視域下的鋼琴教育創(chuàng)新研究[J].北方音樂，2020，05（10）：189-190.

引言

面對新環(huán)境下學(xué)生思想理念、溝通方式和行為特征的全新變化，在創(chuàng)新鋼琴教育模式時，要充分認(rèn)識到德育工作的融入價值，通過發(fā)揮德育對學(xué)生心理素質(zhì)、價值理念的積極影響，探索鋼琴教育新思路，既為德育工作探尋新方向，也從根本上為學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)和健康成長提供持續(xù)動力。

一、鋼琴教育與德育融合不足的具體表現(xiàn)

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)多從“藝術(shù)”視角開展，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)愛好的充分了解，影響了學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的深度理解和價值認(rèn)同。同時，由于鋼琴教育與德育工作“割裂”開展，影響了學(xué)生思想境界與學(xué)生鋼琴水平的有效提升。綜合來看，問題表現(xiàn)為

（一）融合意識匱乏：缺乏德育引導(dǎo)，鋼琴教育模式滯后

當(dāng)前，在鋼琴教育與德育融合過程中，沒有認(rèn)識到德育對鋼琴教育的推進作用，缺乏對學(xué)生情感體驗的充分關(guān)注，鋼琴教育多停留在“技能學(xué)習(xí)”“曲目學(xué)習(xí)”之中，未能圍繞學(xué)生的情感體驗和生活認(rèn)知來制定鋼琴教育模式。事實上，傳統(tǒng)德育工作實效性差的重要原因在于教學(xué)素材的匱乏，“說教式”德育缺乏吸引力，使用的素材和理念也無法“觸及”學(xué)生內(nèi)心。目前，在推進鋼琴教育與德育融合進程中，未能將該藝術(shù)所蘊含的人文精神和經(jīng)典故事融入教學(xué)，影響了學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的深度理解，也影響了德育對學(xué)生的有效引導(dǎo)[1]。

（二）融合方法滯后：缺乏融合協(xié)同，鋼琴教學(xué)實效性差

目前，在推進德育工作與鋼琴教育相融合時，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、環(huán)境和思維特征的有效融合，融合方法滯后，教學(xué)實效性不強。德育工作與鋼琴教學(xué)存在“割裂”現(xiàn)象，未能有效利用德育工作在鋼琴教育中的積極作用，融合“協(xié)同性”不足。在將德育工作融入鋼琴教育時，“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”的融合理念影響了學(xué)生思想境界與鋼琴藝術(shù)水平的全面提升。

（三）互動實踐缺失：缺乏實踐展示，鋼琴教學(xué)融合性差

為實現(xiàn)德育工作與鋼琴教育的最佳融合效果，要從學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同和積極實踐視角來解讀學(xué)生的精神內(nèi)在和心理訴求，因此，互動溝通直接關(guān)系融合質(zhì)量。但傳統(tǒng)德育工作與鋼琴教育融合過程中，由于缺乏良好的互動機制和實踐展示平臺，影響了鋼琴教育實效。一方面，未能構(gòu)建展示個人精神體驗和學(xué)習(xí)感悟的實踐展示平臺，學(xué)生缺乏對鋼琴藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深度認(rèn)識;另一方面，多數(shù)老師將重點放在鋼琴教學(xué)，缺乏對德育素材的合理選擇，既未能做學(xué)生成長“表率”，也未能將鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)與日常德育工作有效融合[2]。

二、立德樹人視域下鋼琴教育創(chuàng)新的價值意義

傳統(tǒng)鋼琴教育以技能和鋼琴知識教育為主，學(xué)生即使掌握了鋼琴演奏技巧，也很難體會鋼琴藝術(shù)的生命力和深厚內(nèi)涵。因此，將德育模式與鋼琴教育有機融合，把立德樹人作為鋼琴教育的首要目標(biāo)，使學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與鋼琴技能教育有效結(jié)合，可以從根本上提升學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)鋼琴教育價值的有效追尋。

（一）協(xié)同發(fā)展，推進全面育人

將鋼琴教育與德育工作相結(jié)合，積極發(fā)揮鋼琴藝術(shù)的感染力和吸引力，塑造學(xué)生健康、積極的人格。鋼琴作為樂器之王，有許多經(jīng)典的鋼琴曲目，這些曲目中蘊含了獨特的人生道理和經(jīng)典感悟，學(xué)生在練習(xí)鋼琴曲的過程中，通過深入了解可以有效啟發(fā)個人精神思考。因此，將鋼琴教學(xué)與德育教育相融合，為目前德育工作開展尋找到了新的合理路徑。鋼琴藝術(shù)是一門高雅、靜心的藝術(shù)形式，在鋼琴演奏學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)揮鋼琴藝術(shù)的震撼力和感染力，可以幫助學(xué)生塑造了全面、健康的人格特征。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展，助力學(xué)生健康成長

德育是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)理想育人目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。學(xué)生在成長過程中，面臨著學(xué)習(xí)壓力、心理成長等多種現(xiàn)實挑戰(zhàn)，想要科學(xué)、有效解決學(xué)生的心理成長問題，助力學(xué)生健康成長，就要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方案，“觸及”學(xué)生內(nèi)心靈魂。因此，在立德樹人視域下開展鋼琴教育，既有效遵循了鋼琴教育規(guī)律，也憑借鋼琴藝術(shù)的獨特魅力有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，最大程度實現(xiàn)了德育與美育的融合發(fā)展，為學(xué)生健康成長注入了新動力、提供了新動能[3]。

（三）協(xié)作發(fā)展，改善鋼琴教育效果

傳統(tǒng)德育工作與鋼琴教育均面臨教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)吸引力不夠的現(xiàn)實問題，推進德育工作與鋼琴教育協(xié)作發(fā)展，從德育視角推進鋼琴教育的“情感”切入，從鋼琴教育視角引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典藝術(shù)和獨特情懷，將雙方優(yōu)勢資源進行合理借鑒，實現(xiàn)了兩者教學(xué)素材的及時轉(zhuǎn)化和協(xié)作共贏。通過發(fā)揮德育與鋼琴教育的融合優(yōu)勢，使學(xué)生的思想理念、道德境界得到全方位、根本性提升，也有效改善了鋼琴教育效果。

三、立德樹人視域下的鋼琴教育創(chuàng)新策略

在立德樹人視域下，推進鋼琴教育全面創(chuàng)新時要注重發(fā)揮德育與鋼琴藝術(shù)的資源優(yōu)勢，挖掘其中能啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)素材，消除傳統(tǒng)德育的空洞性，深挖鋼琴教育“內(nèi)涵”，推進學(xué)生思想引導(dǎo)與鋼琴藝術(shù)教育全面融合。為此，在創(chuàng)新鋼琴教育時，要確立德育人的教學(xué)方針，將德育工作與鋼琴藝術(shù)課程教育、課下實踐展示全面整合，形成德育理念全環(huán)節(jié)、全方位融入的鋼琴教育新體系。

（一）變革模式：以精神引導(dǎo)為基礎(chǔ)，深入藝術(shù)本質(zhì)

在立德樹人視野下，推進鋼琴藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，要從對學(xué)生進行精神引導(dǎo)出發(fā)，重點引導(dǎo)學(xué)生理解、體會鋼琴藝術(shù)所蘊含的獨特情感，通過將德育與鋼琴教學(xué)相融合，使學(xué)生將自我感受融入鋼琴藝術(shù)表演，引發(fā)情感認(rèn)同。為此，第一，要樹立“大德育”意識，將德育滲透融入鋼琴教學(xué)體系，尤其要發(fā)揮鋼琴藝術(shù)的精神啟迪作用，深度挖掘鋼琴藝術(shù)在學(xué)生精神啟迪方面的獨特價值，真正實現(xiàn)鋼琴藝術(shù)教學(xué)與德育工作的深度融合;第二，要有“表率”意識，老師要做好師德表率，秉持正確的教學(xué)態(tài)度和立場，明確自身職責(zé)，深入學(xué)生成長內(nèi)心，為學(xué)生學(xué)習(xí)、演奏鋼琴藝術(shù)營造良好氛圍;第三，要注重引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴藝術(shù)本質(zhì)形成客觀認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)旨在品讀藝術(shù)的美學(xué)和情感內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的“技能學(xué)習(xí)”思維，通過引導(dǎo)學(xué)生深入鋼琴藝術(shù)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力[4]。

（二）創(chuàng)新方法：以學(xué)生學(xué)習(xí)為前提，遵循教學(xué)規(guī)律

在利用德育優(yōu)勢，推進鋼琴教學(xué)創(chuàng)新過程中，要注重對現(xiàn)有方法進行革新，堅持從學(xué)生學(xué)習(xí)這一基本前提出發(fā)，積極遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和鋼琴藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，通過選擇有突出德育意義的鋼琴事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鮮活的鋼琴藝術(shù)故事中，實現(xiàn)個人精神升華。為此，要注重：第一，要掌握良好的鋼琴教育方法，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鋼琴藝術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好進行分析，采取集中教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合的方法，構(gòu)建針對性強、個性化明顯的教學(xué)模式。通過尊重學(xué)生喜好、認(rèn)知學(xué)生差異，重視學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，使學(xué)生得到真正提升;第二，要注重增進鋼琴教學(xué)的趣味性，在選擇鋼琴教學(xué)素材時要征求學(xué)生學(xué)習(xí)意見，融合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的獲得感和趣味感;要從學(xué)生關(guān)注的焦點與熱點出發(fā)，精選教學(xué)素材，充實德育理論，采取多種教學(xué)形式，提升鋼琴教學(xué)的影響力和感染力;第三，將鋼琴教育與德育相融合，要注重從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，明確育人目標(biāo)。老師根據(jù)鋼琴教學(xué)內(nèi)容和德育主題布置相關(guān)課題，引導(dǎo)學(xué)生將個人理解、感悟與鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，實現(xiàn)德育與鋼琴教育的深度融合。總之，通過為學(xué)生營造良好的鋼琴德育教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與德育理念的全面提升。

（三）完善互動：以學(xué)生展示為突破，深化藝術(shù)理解

當(dāng)前，在利用德育教育推進鋼琴教育創(chuàng)新時，要充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)互動的積極作用，為學(xué)生提供展示個人鋼琴藝術(shù)水平的實踐平臺，通過推進學(xué)生之間的“實踐交流”和“全面展示”，“破解”傳統(tǒng)德育工作難題，深化學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的理解與認(rèn)知。為此，第一，在鋼琴教學(xué)過程中，老師要投入相應(yīng)感情，既要有效表達鋼琴藝術(shù)的原有情感，也要將個人對鋼琴藝術(shù)和相關(guān)曲目的理解融入教學(xué)，使學(xué)生在傾聽老師的教學(xué)演奏過程中，體會鋼琴藝術(shù)的獨立魅力，感悟其中所表達的藝術(shù)情感，從而為學(xué)生獨立表達鋼琴藝術(shù)內(nèi)涵提供基礎(chǔ);第二，要為學(xué)生提供展示個人對鋼琴藝術(shù)理解的空間與平臺，使學(xué)生通過個人實踐展示加深對鋼琴作品內(nèi)涵的有效理解和認(rèn)識。老師要注重將鋼琴教育與德育工作全面融合，引導(dǎo)學(xué)生積極體會鋼琴藝術(shù)所詮釋的審美內(nèi)涵，用德育理念來理解和看待鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生尋找到鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)[5]。

四、結(jié)語

鋼琴教育是一門藝術(shù)內(nèi)涵深厚、啟迪意義突出的人文教育，在學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升方面有重要影響。良好的鋼琴教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到放松，在品讀鋼琴藝術(shù)魅力的同時，也能有效提升個人藝術(shù)審美能力。在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中，選擇合適的德育方法，將德育與鋼琴教學(xué)相結(jié)合是優(yōu)選德育素材、堅持“人才培養(yǎng)德為本”理念的生動詮釋。因此，將德育工作與鋼琴藝術(shù)教學(xué)相融合，既為德育工作創(chuàng)新探尋新的合理路徑，也為鋼琴教育發(fā)展找到了符合規(guī)律、適應(yīng)時代的全新方式。

參考文獻

[1]徐芳霞.探究高校鋼琴教育與德育教學(xué)的有機結(jié)合[J].傳播力研究，2018（33）.

[2]呂欣.基于多元文化教育環(huán)境的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)教育，2016（6）.

[3]阮有友.探析高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（19）.

[4]劉奕君.高校鋼琴教育與德育之間的融合策略研究[J].陜西教育（高教），2017（11）.

[5]聶蕊.高校鋼琴教育與德育教學(xué)有機結(jié)合的思考[J].北方音樂，2019（7）.

作者簡介：梁小玲（1970—），女，漢族，廣東省廣寧縣人，大學(xué)本科，副教授，廣東第二師范學(xué)院，研究方向：音樂教育。