淺談高校聲樂教育中創新實踐人才的培養

【摘要】高校教育體系中，聲樂課程是重要的組成部分，對于學生音樂素養的培養具有異常重要的作用。聲樂課不僅僅能傳授給學生們樂理知識，也能夠陶冶情操，在情感方面彌補學生課程學業壓力下的空白。如今人們的物質需求極大的獲得滿足，所以精神的渴求就變得更加迫切，高校音樂恰恰符合當前的發展需要。本文對高校聲樂課教育對培養創新實踐人才進行探究，為聲樂課程更好發揮作用提供參考。

【關鍵詞】高校;聲樂教育;創新實踐人才

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0227-02

【本文著錄格式】袁輝鐘.淺談高校聲樂教育中創新實踐人才的培養[J].北方音樂，2020，05（09）：227-228.

在傳統的高校聲樂課程中，學生由于專業課程的壓力，對于聲樂課程來說并不是很重視，除了音樂專業的學生外，其他專業的學生對于聲樂課的感覺更傾向于放松自己的一項活動。雖然能夠幫助學生緩解學習的壓力，但是對達到教學目的，幫助學生提高自身的綜合素質方面沒有發揮出應有的作用。但是隨著人們對精神需求的提高，社會各行各業更加重視謹慎文化和藝術的熏陶，沒有認真接受聲樂教育的學生，無法適應社會的需要。不僅如此，由于長期枯燥的學習，導致學生思維活性受到壓抑，在創新方面沒有靈感，最終導致學生無法成為適應社會的創新型人才。所以，對高校聲樂課教學予以應有的重視，對于學生未來發展以及促使其創新實踐能力的提升都有著十分重要的意義。

一、高校聲樂教育對創新實踐人才培養的意義

在傳統的教育理念下，高校的教學模式更加注重學生的專業素養和技能能力，目標是培養出更加專業的高端人才。這樣的教育方法確實為社會提供了大量的高精尖人才，對社會的良好發展發揮出了極大的助推作用。但隨著時代的發展，人們重視的已經不僅僅是經濟效益，對于個人的文化素養、企業文化和社會的文化氛圍提出了新的要求。人才已經不能局限在具有極高的專業能力一項技能之上，還必須有足夠的情商和創新實踐能力。只有這樣的人才能夠更加適應時代的變遷，為人文社會的發展提供新鮮血液[1]。

面對這樣的時代要求和社會需要，高校的聲樂教育必須的到重視，傳統的教學方式也需要順應時代的變化，做出相應的優化升級，使大學的聲樂課程能夠成為培養學生綜合素質，以及陶冶情操、提高情感能力和創新實踐能力的搖籃。所以，在高校眾多課程中，聲樂課程對學生的發展有著非同一般的意義，需要得到重視，充分發揮出培養創新實踐人才的作用。

二、當前高校聲樂課程培養學生的弊端

（一）培養目標不明確

當下高校聲樂課程中，教師授課的目的就是教授給學生聲樂理論和聲樂技能，對于如何培養學生和把學生培養成生么樣的人沒有得到重視。這就導致了聲樂課程雖然一直在開展，但是得到的效果并不好。聲樂作為一門藝術類課程，本身就有其獨特的魅力和特點，每個人的天賦和能力不同，導致他們對于聲樂的感覺和接受能力產生差異，有些學生課程擅長演唱，有些學生卻擅長樂器，還有的學生肯能對譜曲和創作有興趣[2]。因為不同的興趣和天賦，他們對于聲樂的要求也不同。如果教師只是一味地傳授知識和技能，忽略了學生本身的發展傾向和可能性，那么不僅不能夠培養出一個素質優秀的全面型人才，還會由于教育方式的壓迫，使學生的思維方式受到束縛，從而對創新能力造成打擊。所以，高校聲樂課程要有明確的培養目標，根據學生特點，將學生有針對性地培養成不同發展方向的全面型人才。

（二）忽視學生的創新意識

創新在當下，對學生的發展和適應社會變化具有非常重要的作用。而聲樂課對學生創新能力的培養非常重要，能夠極大的促進學生創新意識的養成和實踐能力的提高。聲樂本身就是一門創新能力非常強的課程[3]。從聲樂出現到如今幾千年的發展歷程中，聲樂也在隨著時代不斷的變化的發展，這個過程離不開創新，無數藝術家創作不同的聲樂藝術形式和藝術作品，這些都是創新的產物。可是當下的高校聲樂課程卻不重視學生的創新意識，總是以理論標準來衡量學生，對學生的思維發散進行約束和限制，讓學生不停的模仿前人的藝術形式和藝術作品，通過模仿的相似程度來判斷學生成績的好壞，這樣的做法本身就是創新的扼殺。所以，重視學生的創新意識，有意識地培養學生去創新是當前高校聲樂課程所欠缺的。

（三）實踐教學不足

聲樂就是通過知識的學習，能夠更好的發揮出聲音的表現力，用來表現情感。所以聲樂對學生的實踐能力的要求是非常高的。所以，聲樂的表演就是學生實踐能力提高的重要途徑。在聲樂比賽或者聲樂的表演過程中，學生能夠獲得更強的舞臺實踐能力和心理素質，這些能力的提高對于學生的發展具有非常好的輔助作用。可是目前的高校聲樂課程并不能做到這一點，實踐不足是普遍存在的問題。教師在進行聲樂課程的教導時，以傳授知識為主，整體廣泛的授課，使學生的表演實踐能力得不到發揮，眾多人的合唱或者跟唱還會讓學生養成“濫竽充數”和“隨波逐流”的特點，對于學生的發展非常不利[4]。

（四）培養方式過于單一

在學習的各個階段都會接觸到聲樂的教學，并非只有高校才會有聲樂課程，可以說通過小學、初中、高中的聲樂教學，學生已經掌握了基本的聲樂能力，到了高校重要的應該是培養學生的多方向發展，但是目前看來，還是停留在演唱表演之上。教師的教學方式單一，培養的方向自然也單一化，這樣的方式不能夠發揮學生的自主性，展示出學生在音樂領域的天賦。最終很可能會錯失人才。所以多樣化、多向化的培養不是高校聲樂教學的重點，不僅能夠提高學生的綜合能力，還能挖掘出音樂方面的人才，促進高校文化藝術形式的多樣性發展[5]。

三、發揮高校聲樂課程培養創新實踐人才作用的策略

（一）增強教師創新實踐教學的意識

在高校聲樂教學課堂中，教師是培養學生的主體，只有教師意識到聲樂對于培養學生的重要性，才能夠給學生提供更好的教學體驗，培養出創新實踐型人才。有了這樣的思想認識，教師才能在教授學生聲樂理論知識的基礎上，對學生創新實踐能力著重加以培養。在課堂上鼓勵學生大膽提出自己的看法，鼓勵其去質疑、去創新，充分釋放學生被壓抑的創造天賦。教師要對學生實踐能力的提高有所關注，有意識地去引導學生嘗試進行實踐活動。為了更加策略和系統的對學生的創新能力培養，聲樂教室要提高自身的專業能力和授課技巧，用更加科學有效的方法去引導學生學習聲樂課程，改善傳統教學的模板化和單調性。

（二）創新聲樂課程的教學模式

如何來界定聲樂人才質量的高低呢？這個標準并不是固定，隨著近些年我國對于精神文明的建設，人們對于藝術類專業教育的重視，聲樂人才的整體質量都得到了極大的提高。這就意味著隨著整體素質的提高，對于聲樂類人才的衡量標準也會升高，只要這樣才能滿足社會的需要和人們精神文化的需求。所以，想要培養出這樣的人才，加強學生的創新實踐能力，改變聲樂課程的教學模式是必須進行的。在聲樂課程教學模式的改革中，要考慮到社會的需求，結合學生自身的特點，進行有針對性的教學，而不是統一的理論傳授。教師可以通過組織競賽，通過比賽和評委的點評，幫助學生提高自己彌補缺點，也可以通過建立樂隊的方式進行教學，通過學生團體的建立，相互之間互不，得到綜合素質的提高。總之，在教學模式的改良中，要“以人為本”，改革的目的是釋放學生的創新意識，如果因為教學模式的改變，給學生帶來了更大的壓力，那么反而會造成不利的影響[6]。

（三）高校教學理念和教學內容的轉變

在發揮聲樂課程對于高校學生培養作用時，改變高校的教學理念是關鍵。只有校方重視聲樂教學，才能夠更好的推行教學模式的改革。要知道傳統的教學方式是最大的障礙，所以，沒有強大而有力的推動力，音樂教學模式的改革無法推行下去，培養創新實踐人才的目的就不容易達到。學校理念的轉變，教師意識的革新，就會帶動高校聲樂課程內容的變化。聲樂教師在教學內容上要以學生自身特點為出發點因材施教，在不同的教學階段，根據學生對于聲樂能力的掌握程度，制定有針對性的階段化教學內容，這樣就可以為學生制定出符合自身發展的教學策略，促進學生綜合能力和素養的提高，以及創新思維能夠得到充分發揮[7]。除此之外，教師要在理論授課的基礎上，增加實踐活動，通過實踐活動來增強實踐能力，再好的理論如果沒有實踐作為支撐，都停留在空想階段，對于學生發展能夠起到的作用有限。

四、結束語

綜上所述，高校的聲樂課程對于學生創新實踐能力的提高和培養具有非常重要的意義。能夠讓學生的創新思維更好的激發出火花，給學生的實踐能力提高提供舞臺，使學生走入社會之后，更加適應社會發展的需要。想要達到這樣的教學效果，就需要對當前高校的教學理念和教師的教學意識進行轉變，從而為聲樂課程提高學生創新實踐能力提供強有力的推動。

參考文獻

[1]尚廣平.淺談高校聲樂教育中創新實踐人才的培養[J].北方音樂，2019（3）.

[2]李燦旭.淺談高校音樂人才培養與高校音樂教育改革[J].北方音樂，2017（22）.

[3]萬紹芳.大學音樂教育中培養學生人文素養的策略探析[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（14）.

[4]林楦濠.高校聲樂實踐教學體系的創新研究[J].明日風尚，2018（17）.

[5]顏宏赫.高校創新創業教育中應用型人才培養的實踐路徑探究[J].商訊，2019（28）：196.

[6]喬心陽.新形態下蘇北應用型本科高校創新創業孵化基地建設研究與探索[J].吉林廣播電視大學學報，2019（9）：148-149.

[7]亓文鵬.談地方高校音樂專業學生加強實踐與創新能力培養能力的研究[J].藝術品鑒，2019（3X）：361-362.

作者簡介：袁輝鐘（1973—），男，漢族，河北省衡水市，本科，講師，研究方向：音樂學。