論初中音樂課堂的評價方式和作用

【摘要】音樂課堂評價在教學實施過程中有重要作用，有效的評價能激發學生的學習主動性，提高學生課堂聽課注意力，加強課堂教學管理。本文從過程性評價、終結性評價、評價的作用三方面闡述初中音樂課堂的評價方式和作用。過程性評價重在平時課堂上的表現，終結性評價指學期結束的學期末考試，評價的作用不僅是為了激發學生興趣，更是對教師教學能力的檢測，也是一種有效的促進手段。音樂課堂評價是對學生學習成果的檢測，對老師教學水平和教學能力的的鑒定，對學生是一種責任，對教學是一種義務;音樂課堂評價能提高學生注意力、學習力，強化教師教學水平，更能促進音樂課堂教學高效發展。

【關鍵詞】音樂;課堂;教學;評價

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0170-02

【本文著錄格式】代雪桃.論初中音樂課堂的評價方式和作用[J].北方音樂，2020，06（12）：170-171.

課堂教學評價是指對在課堂教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活動。初中音樂課堂評價包括過程性評價和終結性評價，過程性評價重在平時課堂上的表現，終結性評價指學期結束的期末考試。有效的課堂評價能提高學生注意力、學習力，強化教師教學水平，促進音樂課堂教學高效發展。

一、過程性評價

初中音樂課是副科中的副科，學校不重視，學生不認真，用學生的話說：“我們是來放松的，語、數、英上課那么累，我們需要調節一下?！币彩?，音樂課成了心理治療課，學生唱唱歌，聽聽樂曲，偶爾還想說說話。音樂老師怎么在有效的時間里上好音樂課呢？評價激勵最重要，因此，我設置了過程性評價機制。

過程性評價指教師在日常授課過程中的評價，針對每節課學生表現的課堂評價。初中音樂老師一周滿課時量14節課，每個班有什么特點，每個學生什么特長，不做記錄很難分清。過程性評價能有效地幫助老師摸清各班優點和缺點，快速有效地應對學校各種活動。

我采取量化表形式，首先有一張表，老師記錄每節課每個班的特點，紀律好、豎笛好、樂感強、聽課認真、反應快等，用簡短的評價語記錄每個班的上課情況。這樣對每個班有了深入的認識和記錄，學校有什么活動時，我就能快速從表格中找到哪個班比較合適。

其次有一本年級的授課班級花名冊，由課代表記錄每節課每位同學的上課情況，沒帶豎笛的打個X，表現好的打個√，唱歌好的打☆，豎笛好的打*，從班級手冊上能清晰地看到每個同學的表現，幾月幾號上課表揚了誰誰誰，幾個人沒帶豎笛，表格上顯示得非常清楚，學?；顒樱倚枰乙恍┦裁磳W生，從冊子上能快速找到，這樣的日常評價激勵了學生，也方便了老師。

另外，日常評價采取鼓勵措施，對每節課表現好的學生都加星，特別是唱歌課，我看到歌唱狀態好的，后背立直，能認真演唱的都加分，只要我開始加分，每個學生都表現非常認真，“鼓勵先進，也即鞭策落后”。音樂需要長期的堅持，歌唱狀態和歌唱方法的堅持，到了二年級，好多學生唱歌能運用自如，問她學過聲樂？學生答：“老師，你教的啊”，那種自豪感油然而生，也佩服學生能一如既往地堅持。真是“得道多助、失道寡助”啊！

二、終結性評價

終結性評價是對學生一個學期學習內容的檢測，也是對一個學期學習內容的回顧、復習、總結。終結性評價能加深對學習內容的理解，提高學生總結知識的能力，把一個學期的知識條理化，總結復習邏輯化，最好用思維導圖的形式把知識呈現出來。有效的評價是為了下一次的提高。兩年四個學期，每個學期的終結性評價重點也不一樣。

初一上學期剛入學，重點考察學生的發音方法和豎笛演奏水平，發音方法、歌唱狀態在平時唱歌時進行評價，期末考試主要考察學生豎笛F調指法，并能吹奏短小的樂曲《小星星》《歡樂頌》《大長今》《蟲兒飛》等。分層考試，節奏準確，速度一致，音色優美，完整演奏《歡樂頌》《櫻花》的打滿分100分;吹奏《小星星》滿分80分，斷一次扣兩分，錯一次扣兩分。初一下學期重點考察學生歌唱方法和技巧。具體做法：學生自由結合3～5人一組選擇一首歌演唱或者獨唱，嚴格按照課標要求：“初中學生能夠主動參與各種演唱活動，養成良好的歌唱習慣，能夠自信的、有表情的演唱歌曲。”（1）節奏準確，附點、切分、休止符都能準確表現;（2）音高準確，六七度音程，小三度，大三度能唱準確;（3）能完整演唱歌曲，有旋律感;（4）能準確表達歌曲段落表達的情感;（5）能自信、優美地演唱歌曲。知道怎么打開口腔，能運用真假聲混合自如地演唱，評價的標準歌曲要唱準確;其次看歌唱狀態和方法，高音不擠、低音不啞，中音不虛;最后看感情表達。

初二主要考查學生的講課能力，唱歌課流程完整不完整，是不是以“唱”為主;欣賞課流程的完整性，是不是以“聽”為主。具體做法是每個班的學生分6組抽單元：每組組員分工（文字、圖片、音頻、視頻、做課件、講課人、維持紀律人），老師先通講1～6單元內容，告訴學生每個單元的重要內容，每節課怎么講、怎么導入、怎么設問、怎么引導等，就是給學生N中教法，讓學生根據自己喜好和知識儲備選擇不同的教學方法。

讓學生講課既是變被動學習為主動學習，針對好班的學生，十幾年來開展非常順利，但隨著生源的下降，只能在好班開展，用一節課時間教學生怎么做課件、怎么找素材、怎么講重難點等，學生做完課件，老師要審查，審查每個課件，審查講課思路。教學生唱歌課怎么上，欣賞課怎么上，只要是認真對待的學生都能收獲頗豐。素材的收集就是一個強大的學習過程，例如，學習《青春舞曲》這首歌，網上版本非常多，下載范唱的時候學生最少的聽三五個版本才能定，能聽三五遍學生也學會了，而且對歌曲的理解也比較透徹，講起來就更有內容，這就是一個強大的主動學習過程。欣賞課上，學生首先要查找樂曲、分析樂曲，分析樂曲就要分析結構，根據結構分析樂曲，要把文字內容弄透才能講深，有的同學講課有癮，講一課覺得沒有講好，還想再講一課，這是對學生邏輯、分析能力的鍛煉，也是對個人自身素質的體現;課堂上，有的同學條理清晰，重點突出，詳略得當，語言流暢，非常順利地講完一節課，有的同學磕磕絆絆，雖然備課充分，但語言障礙限制了講課水平，老師及時評價并鼓勵，第二次會比第一次更好。我們的教育不僅僅是關注知識的教育，而是要做關注學生未來的教育，讓學生講課鍛煉兩個學期，有的能講一次，有的講兩次，這是難能可貴的體驗，是學生綜合素質的具體體現，不僅學到了知識，更重要的是鍛煉了能力。

三、評價的作用

音樂課堂教學評價能有效激發學生學習的主動性，調動教師工作的積極性。對于學生能提高課堂聽課注意力，激發學習動力，有效加強課堂教學管理;對于老師能檢測課堂教學水平、教學能力，反饋教學方法和教學內容，提高認識、查找不足，能激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高教學水平。

（一）音樂課堂教學評價具有導向功能，提高學生注意力

課堂教學評價體系的建立首先是根據學情而定的，不同學校、不同學生的課堂教學評價體系設置不一樣，但不論什么學情都要充分發揮其導向作用，注重提高學生課堂聽課注意力，提高老師的課堂教學創新意識，總之，評價的目的是讓學生更好地學習，讓老師認識自己的教學成果并不斷改進。

（二）音樂課堂教學評價具有激勵功能，激發學生學習動力

音樂課堂教學評價以激勵為主，多表揚，少批評。學生都有不甘落后的心，有效的評價能加深學生對自己當前學習狀況的了解，從而調整自己的學習方法和狀態。譬如唱歌課上只要表揚哪位同學的歌唱狀態好，第二遍時大部分同學的歌唱狀態都能達到老師要求，不論我們采取什么激勵措施，達到目的就是最好的結果，“鼓勵先進，也即鞭策落后”。

（三）音樂課堂教學評價機制有利于加強課堂管理，強化學生自律能力

音樂課堂過程評價能有效加強課堂紀律的管理，通過學生學習成果的評價，有對比就有競爭，競爭就能激發斗志，良好的教學評價應能端正學生的學習態度，強化學生的自律能力。

（四）音樂課堂教學評價能促進教師自身發展，查找不足和努力方向

有效的課堂教學評價能夠能夠反映教師課堂教學的狀況和優缺點，通過學生對評價體系的呈現情況，分析教師在課堂教學中的優點、缺點、亮點和特點，找到今后努力的方向和基點，為教師提供一個了解自身教學狀況的窗口，使其明白自己教學存在的不足和今后努力的方向。

（五）音樂課堂教學評價具有決策和鑒定功能，是學校管理工作的重要組成部分

音樂課堂教學評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學校評價體系的核心內容。通過開展科學有效的課堂教學評價，能夠有效地評定教師的教學態度、教學質量、工作能力、業務水平等，使學校的管理工作更系統化、科學化。

音樂課堂教學評價是對學生學習成果的檢測，也是對老師教學水平和教學能力的的鑒定，對學生是一種責任，對教學是一種義務，因此，一定要公平、公正、公開，評價機制的設置更要科學、合理、嚴謹、規范。