“互聯網+”時代的教學轉型

摘 要：新型冠狀病毒疫情肆虐橫行，受疫情影響，開學延遲，為響應國家教育部“離校不離教、停課不停學、停教不停研”的號召，各地都有條不紊地開展了線上教學。

“互聯網+”時代的便利不言而喻，它打破了時間和空間的束縛，在特殊時期讓教育不再是難事。大家同一個起跑線，同一個時間，同一個老師教學，讓教育公平成為可能。但是線上教學也確實給教師帶來了一定的約束和限制。面對種種的問題，教師要根據實際情況，及時地調整心態，做好教育轉型，以順應時代發展的需求。本文從此次線上教學發生的背景、線上教學給師生帶來的挑戰及線上教學給教師帶來的思考三方面入手，闡述了如何做好教學轉型。

關鍵詞：線上教學;線下教學;教學銜接

一、 背景

庚子鼠年，在闔家團圓之際，一場突如其來的疫情席卷了華夏大地，中國上下打響了一場沒有硝煙的戰爭，新型冠狀病毒疫情肆虐橫行，每時每刻都牽動著全國人民的心。

受疫情影響，開學延遲，為響應國家教育部“離校不離教、停課不停學、停教不停研”的號召，各地都有條不紊地開展了線上教學，老師們從“一線教師”瞬間轉型為“網絡主播”，個個“身懷絕技，招式驚人”，可謂“八仙過海各顯神通”。

在互聯網日益發展的今天，線上教學也不算新潮，但如此大規模的“全民”線上教學確實給了我們一線教師更多的思考。這是一場教學的革命，也是一場教育的挑戰。

二、 挑戰

“互聯網+”時代的便利不言而喻，它打破了時間和空間的束縛，在特殊時期讓教育不再是難事。大家同一個起跑線，同一個時間，同一個老師教學，讓教育公平成為可能。但是線上教學也確實給教師帶來了一定的約束和限制。

（一）時間短

平時的課堂有40分鐘，而線上教學只有短短的20～30分鐘，這讓原本不充裕的時間又一次壓縮了。如何在短時間內將文本知識有效呈現，如何立足教材又能適當拓展，拓寬知識的維度和深度，是每個線上授課教師面臨的挑戰。

（二）無互動

線上教學的另一個弊端就是缺少互動。原本生動活潑、你來我往的教學模式又回歸了教師“一言堂”的形式，課堂容易變得枯燥無味。特別是英語課，需要通過歌曲、游戲等極具趣味性的活動來調動學生的積極性，也需要通過師生間、生生間的問答來操練語言，教師也需要通過學生的口頭反饋來檢測學生的掌握程度。但由于網絡設備的影響，學生更多的是做一名聽眾，或者是在屏幕后自言自語，師生間無法真實的互動起來，教學又再一次受到了束縛。

（三）缺反饋

面授最大的好處就是可以及時發現學生的錯誤，及時跟進。但是線上教學面對的是冰冷的屏幕，教師不知道學生有沒有認真聽，不知道學生有沒有聽懂，更不知道不同層次學生的掌握情況，因此無法及時地調整教學。

（四）無監測

堂課教學中，教師能利用課余時間對學生進行提優補差。而線上教學過程中，教師無法時刻與學生保持聯系和互動，那么教師該如何及時檢測學生的學習情況及效果呢，這又無形中給教師提出了一個難題。

三、 反思

面對諸如此類的問題，如果一味地坐以待斃，問題是得不到解決的。我想我們唯一能做的就是根據現實情況，及時地調整心態，做好教育轉型，以順應時代發展的需求。

（一）調整教學心態

不管是教師還是學生，甚至是家長，面對突如其來的變化，可能一下子都無法適應。

1. 及時調整自己的心態

一方面，教師要以最快的速度調整到工作狀態中來。另一方面，網絡授課對于教師而言也是極具挑戰的。就線上教學而言，每位老師都是新手，都是學習者，特別是年長的教師，新技術的運用對他們而言更是一大難題，因此，教師要充分了解線上教學的設備，學會熟練操作設備，不要讓技術成為教學的絆腳石。

2. 做好家長和學生的心理疏導

面對突如其來的轉變，學生、家長不免會有不適應，也會有所擔憂，因此，教師要做好充分的引導，告訴他們，無論是線下教學還是線上教學，只要在課前做好充分的預習、課堂上認真聽講思考、課后做到及時鞏固。樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，掌握高效的學習方法，線上學習不會是一個難題。我們要幫助家長和學生消除焦慮心理，引導他們以平和的心態來面對。

3. 隨時關注學生及家長的心理變化

線上教學的初始階段，學生會覺得特別新奇和興奮，家長的重視度也非常高。但是當線上教學持續的時間越來越長后，學生也從剛開始的興奮轉為了疲憊，學習狀態會有所松懈，家長也會由于工作、生活等原因，出現一些放松的情況，這時候，教師也要不斷地做好心理輔導、情緒調節等工作。

（二）優化教學內容

作為授課教師，要進一步深入解讀教材，優化教學內容。面對線上教學時間短的特點，如何將知識點精講精練是我們要思考的問題。

1. 做好課前導學

通過合理有效的前置性作業，讓學生對所學內容有個提前預知，降低課堂學習的難度。教師也可以在上課前收集一部分學生的課前導學作業，了解不同層次學生的預習情況，以便更好地調整自己的教學內容。學生通過預習會的可以不教或簡單教，學生普遍學得有困難的地方重點教，這樣可以更好地把握教學的時間。

2. 優化學習活動

線上教學時間很短，因此，教師要合理優化學習活動，讓教學環節緊湊高效。教師可以通過設計優質的學習活動單，通過任務驅動的方式，帶領學生一步步深入課堂中，讓活動單有效引領課堂，讓它成為學生學習的抓手。活動單的設計要做到難易適中，同時也要講求層次性，做到循序漸進，層層深入。

3. 用好媒體設備

疫情期間，媒體是線上教學的唯一手段，教師要用好媒體，讓媒體成為教學的有效輔助。教師要加強學習，學會運用多種媒體手段，加深拓寬教學的寬度。比如可以通過釘釘、騰訊會議等進行課堂的直播;也可以錄制微課、語音、小視頻等進行教學輔助;還可以通過QQ或微信的作業功能，及時批改學生的作業，做到及時反饋。

4. 指導學習方法

“授人以魚，不如授人以漁”，良好的學習方法是終身學習的保障。線上教學中，教師更要充分注重學法的指導，引導學生學會自主學習。比如教會學生制定合理的學習計劃，學會安排學習日程表。學習上，教會他們如何有效預習、復習。教師在線上教學指導時，也要教學生一些學習的技巧和策略，讓他們學會學習。

（三）實施有效監控

線上教學的時間有限，那就需要教師通過課后的有效監控來進一步跟進、鞏固教學內容。

1. 及時發現問題

教師要及時批改學生的作業，從學生的作業中發現問題，如果發現學生共性的錯誤，教師可以再通過微課、小練習等方式進行講解和練習鞏固，如果是個別問題，則可以一對一語音或一對一視頻，幫助他解決問題。對于口頭作業，教師也可以要求學生通過發語音，拍視頻的形式上傳給老師，以便老師更好地了解學生的情況。

2. 尋求家校配合

小學階段的孩子自控力比較差，不管是上課還是作業，沒有家長和老師的監督，效果都會大打折扣。此時，我們就需要家長的有效監控。在網課初期，特別是中低年級的學生，需要家長陪同，第一，可以幫助處理設備可能出現的問題，第二，可以配合觀察學生上課的狀態，及時地提醒。一個階段后，如果學生能很好適應，家長可以適當“退位”。教師要多于家長溝通交流，了解學生的學習情況，充分做到家校合力，共育成長。

3. 適時鼓勵指正

教師要對網課學習中做得好的學生要給予大大的鼓勵，可以進行“學習小能手”“好家長”“優秀作業”的評比，來激勵學生和家長的積極性。當然，對學習有所退步，或作業質量有所下降的學生，教師要和家長及時地溝通，提出合理的改進意見，讓家長配合指導和督促。

（四）做好復學銜接

沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。疫情即將過去，學生已分批復學，如何做好線上、線下教學的銜接又將是一個新的挑戰，也是我們一線教師亟需思考的問題，我想可以從以下幾個方面入手：

1. 了解學情，確立起點

俗話說：“知己知彼，方能百戰百勝。”在學生復學后，教師要通過必要的檢測手段，來了解學生一個階段線上學習的情況，對他們的現有學情有一個全面的了解。

檢測的難度不易過高，重在檢查學生對文本基礎知識的掌握情況。全面地了解哪些知識是學生已經掌握的，哪些是他們比較薄弱的，哪些是還存在一定難度的。在充分確定學生的學習起點后，教師方能制定好下一步的教學計劃。

2. 針對學情，分層指導

由于孩子的基礎不同，學習能力不同，兩個多月的網課學習必然會導致一定的學習差異。因此，教師要根據學生的不同學情，進行有效的診斷，找出共性問題和個性問題，從而進行有針對性的復習指導。

針對共性問題，教師可以把這個知識點再一次講解，在通過專項練習進行鞏固;針對個性問題，則要通過個別輔導來幫助提升。

教師在練習設計時也可以根據學生的不同學情，分為必做題、選做題、提高題。必做題是每個孩子都需要過關的;選做題是針對大部分學生必須達到的;提高題則是針對學有余力的一些孩子，讓他們有一定的知識補充和拓展，確保每個孩子都能在原有的基礎上有所發展和提升。

教師也可以通過分享一些優質的教學資源、視頻等，讓學生利用自己的時間進行自主學習，讓他們根據自己的學習情況提優補差。

3. 根據學情，調整步伐

在一個階段的線上線下教學銜接后，教師也要注意及時調整教學步伐。剛復學時，教師不能急于求成，要一步一個腳印慢慢走。但經過一段時間的磨合和適應，教師也要及時調整，引導學生回歸正常的學習狀態。

四、 小結

全民防疫，教育也當守“土”有責。作為教育者，我們要通過這個特殊階段，重新審視教育的實踐意義，化“挑戰”為“機遇”，讓“互聯網+”時代引領教師、學生、家長一起協同參與、走向未來。

作者簡介：

馮雅輝，江蘇省太倉市，太倉市城廂鎮第一小學。