淺談幼兒教育中的語言表達能力培養

摘 要：語言是人際交往的工具，在幼兒期培養幼兒的語言表達能力，對幼兒的成長和發展有著重要的促進作用，也是建立良好人際關系和全面發展的重要前提條件。為此，本文分析了培養幼兒語言表達能力的教學原則，闡述了影響幼兒語言表達能力的主要因素，探討了幼兒語言表達能力培養的重要性，最后針對幼兒語言表達能力的培養策略進行了有機解讀。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;培養

為促使幼兒能夠通過語言表達與人和諧相處，搭建學習和玩耍的橋梁，教師要遵從其教學原則，正視影響幼兒語言表達能力的因素，知道其培養重要性，以此來展開教學策略優化，提高幼兒語言表達能力。

一、 培養幼兒語言表達能力的教學原則

語言表達能力的培養，要講究氛圍、環境，同時對于幼兒教育來說，在語言學習的時候還要學會忽略，避免為幼兒帶來語言學習壓力，出現厭學情緒，更重要的是要做到有趣，以幼兒身心發展規律為前提，從幼兒的角度進行語言教學設計，注入學習動力，在潛移默化中培養語言技巧，提高語言表達能力。為此，在培養幼兒語言表達能力的時候，教師要遵從以下幾點教學原則進行課程內容設計。

（一）遵從簡單的原則

何謂“簡單”就是指讓幼兒能夠理解、能夠表達，在這個時候，教師可以借助圖片為教學工具，依據幼兒具體形象思維為基礎，進行語言表達學習，讓幼兒知道語言表達背后的含義，以此來做到精準教學，簡單直觀，切忌長句子表達，要遵從簡單為教學原則，在簡短語句分析中加強理解，提高學習效果。

（二）學會忽略的原則

對于幼兒期來說，有太多的未知需要幼兒探索，語言教學也不例外，隨著語言知識的積累以及認知能力的提升，幼兒在表達和交流的時候必然會出現錯誤。為此，在這一過程中，教師要學會忽略的原則，切忌當場否定，在忽略中進行正確答案交流互動，在潛移默化中給予幼兒表達自信心。

（三）按照趣味的原則

童話大王鄭淵潔認為，讓幼兒在趣味中學習，會更有學習的動力。也就是說，在培養幼兒語言表達能力的時候，要遵從趣味教學的原則，在激發幼兒語言學習興趣的過程中，注入學習的動力，讓幼兒在自主學習中進行語言探索，這樣既可以培養幼兒良好的學習習慣，還可以為幼兒語言學習能力的培養奠定堅實的基礎條件。

二、 影響幼兒語言表達能力的主要因素

（一）教學內容單一

對于幼兒語言表達能力的培養來說，內容的選擇非常重要，它是幼兒學習語言的載體，同時也是集中注意力，學習語言知識的重要依據。但是受傳統教學理念的影響，在教學的時候依然沿用講授法、漢字認讀、朗讀等為主進行課程內容設計，不僅單一無趣，還無法落實幼兒課堂學習的主體地位，在缺乏良好語言學習環境的前提下，久而久之，幼兒對語言知識的學習也就出現了厭學的情緒。

（二）教學理念落后

培養幼兒語言表達能力，不僅要讓幼兒會說，還要讓幼兒掌握語言交往的技巧，讓幼兒在認識漢字的學習過程中，形成良好的認讀生字詞，自主學習的學習習慣。但是受以往教學理念的影響，在教學的時候，教師以培養幼兒會說為主，認為只要讓幼兒能夠表達即可，完全忽視了幼兒人際交往能力的培養。長此以往，必然會影響幼兒的語言表達能力。

三、 幼兒語言表達能力培養的重要性

（一）有利于完善人格發展

在幼兒期培養語言表達能力，是讓幼兒在接受他人傳遞信息的過程中，對信息進行接收和判斷，以此來正確表達自己的意圖。不僅鍛煉了幼兒的思維能力，還可以培養良好的溝通能力，為幼兒人際關系的發展，以及人際交往自信心的培養提供良好的基礎條件。通過語言知識的學習、語言技能的掌握、表達能力的培養，促使幼兒得到學習主動性、學習專注力的綜合提升，在良好學習習慣養成中，使得幼兒的人格發展趨向合理化，讓幼兒敢說話，會表達，在語言教學中幫助幼兒建立人際交往圈。

（二）有利于提升社會適應能力

在生活中，人與人之間是通過語言交流，進行信息溝通和傳遞，幼兒期，是語言積累、表達能力培養的黃金時期，通過語言教學，可以幫助幼兒將自己內心的想法，進行表達與人溝通，在拉近幼兒與人們之間距離的同時，提升幼兒的社會適應能力。同時在語言教學中，還可以培養幼兒良好認字、識字、寫字的能力，在說的過程中培養發音，獲得人際交往的技巧，讓幼兒學會運用語言表達生活、表達思想、傳遞情感。

四、 幼兒語言表達能力的培養策略

（一）創設語言表達的環境，培養幼兒“說”的自信心

培養幼兒語言表達能力，要讓幼兒感受到輕松、愉悅的學習氛圍，讓幼兒在環境渲染中敢于說出自己想說的話，讓幼兒有表達的欲望，在調動幼兒語言學習動機的基礎上，強化幼兒與教師之間的情感溝通，建立平等友好的教學關系，在語言表達環境創造中，給予幼兒“說”的自信心。例如，在教學的時候，教師可以利用周圍的環境、教具為輔助，在直觀展示和切實的感受中，與幼兒進行語言溝通和表達，如：由教師出示雪花的圖片，進行以下交談：

師：雪花像什么呢？

幼兒：像棉花

幼兒：像毯子

幼兒：像鹽

通過語言學習環境的創造，讓幼兒在直觀形象的觀察中，得到語言表達欲望的激發。同時，在這一過程中，教師還可以利用生活教具為著重點，通過生活用品的展示，強化幼兒的人際交往能力，提高幼兒對生活的認識，讓幼兒能夠運用語言表達生活、與同伴進行信息傳遞。在語言表達環境的塑造中，培養幼兒說的自信心，在直接感知中豐富知識、發展語言能力。

（二）豐富語言教學材料，增加幼兒的詞匯量

在幼兒教育中，培養幼兒的語言表達能力，重要的一點就是讓幼兒具有豐富的詞匯量，在漢字積累中，打開幼兒的話匣子，讓幼兒有話可說。通過漢字教學過程的優化，促使幼兒形成良好的生字詞認讀學習習慣。為此，對于幼兒詞匯量的積累來說，可以通過語言教學材料作為輔助，在拓展教材資源的同時打破教學內容單一無趣的弊端，在開發教學資源的過程中，開拓幼兒的眼界，讓幼兒能夠在語言積累中，準確地將自己的所思所想表達出來。例如，可以運用兒歌、詩歌、故事等文學作品作為教學輔助，在教材內容的開發和利用中發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力，在多資源學習中幫助幼兒積累語言，強化幼兒對語言文字的理解能力，讓幼兒學會正確組織語言進行表達。同時在這一過程中，為促使幼兒能夠得到自主學習語言知識的學習興趣，在教學的時候，教師可以借助教材為載體，進行游戲互動，如，在運用故事繪本教學的時候，可以運用圖畫為輔助，讓幼兒進行角色扮演，讓另一個幼兒進行漢字猜猜猜，如猜測青蛙這一漢字的時候，可以讓幼兒模仿青蛙的動作，進行競猜，在游戲互動的過程中，通過語言的表達和交流，促使幼兒得到人際交往能力的提升，在尊重、平等的基礎上，促使其學會與人和諧相處，掌握人際交往的技能。通過語言教學材料的拓展，在增加幼兒詞匯量的同時，讓幼兒以課堂學習主人的身份進行語言知識探索、提升語言能力。

（三）開展多元教學活動，發展幼兒語言思維

對于幼兒園語言教學來說，不僅要讓幼兒會說，還讓幼兒傳遞的信息是正確，促使幼兒能夠將自己的思想和情感進行準確表達，這就需要對語言進行組織、加工。也就是說，在語言教學過程中，提高幼兒語言表達能力，幼兒語言思維的培養非常重要，為此，在這一過程中，可以借助多元活動為輔助，在活動中通過做切實的實踐體驗，促使其在做中學，在做中教學，讓教、學、做在活動中融為一體。這樣既可以落實人本教育理念，又可以契合幼兒身心發展特性，在娛樂過程中吸引幼兒語言學習注意力，發展語言思維，讓幼兒體會到語言學習的趣味性。例如，可以借助課外繪本圖畫為輔助，將圖畫所表達的故事內容和情節打亂，然后讓學生重組，在觀察、信息提取、重組的過程中，讓幼兒將故事還原，以小組的形式進行活動參與，最后借助還原的圖畫內容，讓幼兒結合圖片以及自己對圖畫故事的理解進行語言表達。這樣既可以鍛煉幼兒的語言思維能力，又可以豐富幼兒的知識，在課外繪本學習中發展幼兒的語言表達能力。同時，在這一過程中，教師還可以開展“我是演說家”的活動，讓幼兒說一說自己的一天生活計劃安排，或者做一個簡短的自我介紹，在與人交往的過程中，讓他人了解自己，為幼兒提供交往的舞臺和機會，在活動中，發展語言思維，提高表達能力。除了玩樂活動的開展，教師還要讓幼兒對自己有一個正確的認識，為此，在這一過程中可以借助評價為輔助，讓幼兒自己評一評自己在活動中的表現，說一說他人的表現，在自評、互評中，相互促進、共同進步。通過說、玩、練、聽，促使幼兒得到語言思維培養，提升教師教學質量。

（四）搭建家園共育平臺，提高幼兒語言表達能力

家長是教師教學過程中的重要合作伙伴，在培養幼兒語言表達能力的時候，教師要充分利用家長的力量，在家園合作中提高幼兒語言表達能力，為幼兒創造一個良好的成長、學習環境。這樣既可以讓教師了解到生活中幼兒的語言運用和學習情況，又可以提高家庭教育理念，塑造良好的家校關系。例如，教師可以借助互聯網手段為輔助，運用微信搭建家校群，將幼兒在園內的語言學習情況、與人交往情況等在微信中進行展示，結合幼兒的學習情況與家長就幼兒語言表達能力的培養進行個性化方案制定，同時，家長也可以將幼兒生活中的一面進行充分展示，以便于教師可以全面了解幼兒的身心發展特性，基于幼兒成長發展就語言教學進行課程內容設計。并且在家校群中，還可以及時推送有關語言教學方面的知識內容，在提高家庭教育理念的過程中，讓家長成為教師的好幫手，就幼兒語言表達能力的培養進行參與、教導。通過家園共育平臺的搭建，讓幼兒在良好的家庭教育氛圍下進行語言學習，以此來提高幼兒語言表達能力。

五、 結語

對于幼兒語言表達能力的培養，教師要充分認識其教學原則，在遵從原則，落實主體的基礎上，創新教學方法、豐富教學內容，激發幼兒的語言學習興趣。在注入學習動力的同時，通過教學環境的創設、教學活動的開展、家校合作平臺的搭建，促使幼兒得到語言思維、人際交往能力、語言表達能力的綜合提升。讓幼兒在語言學習中樂說、會說、善說。

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作者簡介：

張斌鴻，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區益農鎮趙家灣幼兒園。